中學(xué)英語教學(xué)的藝術(shù)性英語教學(xué)論文

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1、中學(xué)英語教學(xué)的藝術(shù)性語言是以思維為載體的交際工具，是人類文化藝術(shù)的結(jié)晶。英語語言自身所蘊(yùn)涵的韻律、節(jié)奏、交際功能、文化底蘊(yùn)就是藝術(shù)的具體體現(xiàn)。中學(xué)英語教學(xué)中，始終貫穿藝術(shù)性教學(xué)，利用教材中語言的內(nèi)在美營造課堂教學(xué)藝術(shù)化的氛圍，促進(jìn)形成語言技能的心智和軀體的感官活動，如快樂、喜好、迷戀、滿足等審美情感活動融為一體，促使聽說讀寫做教學(xué)活動上升為美的欣賞和創(chuàng)造，化苦為樂，變緊張為輕松，改被動為主動，換枯燥乏味為充實有趣，使教育、教養(yǎng)和諧發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)全面提高。一挖掘教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性 教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性包括教學(xué)語言材料的描寫形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達(dá)幽默詼諧、生動活潑，故事情節(jié)跌宕起伏、環(huán)環(huán)緊

2、扣。若能將教材內(nèi)容中形象化、情節(jié)化、情感化的藝術(shù)因素進(jìn)行適量、有機(jī)、按序、定度的處理，這就是挖掘教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性的具體化要求。 .形象化 在初中英語教材中，課文內(nèi)容主要是故事性文章，這些故事對人物、事件的描述逼真、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過程中，要把握時機(jī)，恰當(dāng)引導(dǎo)點撥學(xué)生去品味那形象描寫的藝術(shù)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。如教童話故事The tiger and the monkey時，三組不同的對話展現(xiàn)了“the tiger”貪婪、霸道、野蠻、惡煞的嘴臉，“the monkey”那疾惡如仇、愛憎分明又機(jī)智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)?？梢圆捎貌孪搿⑹痉?、模仿、表演等方式，讓學(xué)生主動聯(lián)想，積極體驗，

3、親身感悟語言美的魅力。 情節(jié)化 談話時，話題的提出及展開，文章中故事情節(jié)的構(gòu)建純屬藝術(shù)造作：順敘,層層推進(jìn)，核展仁現(xiàn)；倒敘，晴天霹靂，雨過天晴，漸見天日。情節(jié)布局的輕重緩急，九曲一直，那都應(yīng)是說話人和作者心跡的流露。在英語課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的紋路，讀懂作者的心聲，欣賞情節(jié)的藝術(shù)化組合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 情感化 古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義，上自圣賢，下至愚孩未有聲入而不應(yīng)”。教師投入真切的感情，充分利用教材本身所包含的情感因素，用純真、地道、富有情感、準(zhǔn)確的語音語調(diào)來講讀，惟妙惟肖的體態(tài)演示，妙趣橫生的點撥，能引起師生心靈的撞擊，在現(xiàn)生活中

4、的真實情感，收到極佳的教學(xué)效果。 二研究教學(xué)形式的藝術(shù)性 教學(xué)形式就是教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的任務(wù)而采取的活動方式的總稱。藝術(shù)性的教學(xué)形式具有教學(xué)過程的交際性、多樣性、真實性和科學(xué)性。 1交際性 英語課堂教學(xué)過程的交際性是外語教學(xué)方法主旨，是教學(xué)規(guī)律科學(xué)性的核心，也是開展藝術(shù)性教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞美、創(chuàng)造美的實踐中習(xí)得英語的主要載體。良好情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用必將淡化刻意進(jìn)行傳統(tǒng)語法教學(xué)的痕跡，而突出了交際效果。 2多樣性 一名合格的教師從不固定在某一種教學(xué)法上，而是隨著教學(xué)對象不同、教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)目標(biāo)升遷而演變出無數(shù)的新變體，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，使學(xué)生學(xué)得輕

5、松自如，生動活潑，真正實現(xiàn)減負(fù)增效的目的。 3真實性 意大利藝術(shù)大師塔梭說過，“美是自然的作品。”自然美是教學(xué)藝術(shù)美的源泉和神韻，離開了自然美，教師在課堂上所運(yùn)用的一切藝術(shù)手法，無論是語言的還是非語言的都會顯得那么矯揉造作，令人生厭，或幼稚可笑，蒼白無力，更無美的享受可言。 4科學(xué)性 英語教學(xué)的科學(xué)性通常指英語語言科學(xué)、外語教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段和英語學(xué)習(xí)者的條件等因素。藝術(shù)性教學(xué)必須遵循科學(xué)規(guī)律，建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上，反過來，科學(xué)性又應(yīng)采用藝術(shù)手段體現(xiàn)出來，這樣，科學(xué)才有活力，才會出彩。 三提高教師的藝術(shù)素養(yǎng) 夸克(Quirk.R)說過，“教師是兒童通往思考過去，抓住現(xiàn)在和走向未來的大門?！庇?/p>

6、語教師在藝術(shù)性教學(xué)上起著傳授、組織、控制、交流、合作、創(chuàng)造和心理調(diào)節(jié)等方面的主導(dǎo)作用。而所有這一切，必需和諧、優(yōu)雅的感染和感動。那種“賞心悅目、心曠神怡”的境界，有賴于教師的“五美”素養(yǎng)和進(jìn)取精神。 1心靈美 英語教師首先要熱愛英語教學(xué)工作，忠誠人民的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，恪盡職守，敬業(yè)樂群，關(guān)愛學(xué)生，教師育人，為人師表。同時，還應(yīng)有樂觀、向上、寬容的好品質(zhì)。心靈美是人格魅力的核心。 2思維美 教學(xué)的思維美決定著教師如何創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律和教學(xué)方法使課堂教學(xué)設(shè)計達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。也就是說，教師遵循科學(xué)的教學(xué)原則，通過語言、動作、表情、色彩、音響、節(jié)奏、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象、直觀、

7、富有哲理和飽含人文精神的審美教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知活動。 3教態(tài)美 教師的教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教師的服裝整潔、儀態(tài)大方、灑脫自如、溫文爾雅、精神飽滿、動作從容，歡快而嚴(yán)肅，給學(xué)生以可親可敬的直覺。親其師，信其道，才能篤其行。親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，且遇亂不急，受挫不燥，堅持教學(xué)民主，是每位教師都應(yīng)具備的取勝武器。因此，我們要經(jīng)常練眼睛、練手勢，練表情、練健美，矯正自身形象，使英語課充滿陽光！ 4語言美 教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學(xué)，讓學(xué)

8、生用英語來想英語。同時，相應(yīng)的“體動語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。 5板書美 板書和教態(tài)、語言可稱得上教學(xué)藝術(shù)的三項客觀性指標(biāo)。板書美主要表現(xiàn)在字跡美觀工整和版面設(shè)計的科學(xué)性、藝術(shù)性。美觀、工整、和諧、鮮明，節(jié)奏明快、層次清楚，這是對英語課板書藝術(shù)性的基本要求。所以，除了字母寫法合乎標(biāo)準(zhǔn)外，字母間、詞間、句間、行間結(jié)構(gòu)、色彩的應(yīng)用、乃至粗細(xì)的搭配都要講究，是否合乎美學(xué)規(guī)律。 6手段美 俗話說，“好曲不可三遍唱?！边@話雖然有些片面，但也有它的獨到見解。試想一下，一個英語教師會唱歌，他就每堂課都唱，行嗎？所以，掌握一定的繪畫、書法、譜曲、表演、朗誦、編劇、導(dǎo)演、舞蹈、器樂、駕駛、種植等技術(shù)，尤其是計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，是當(dāng)代英語教師的必需。不一定精通，但也不應(yīng)全然不知；倘若不會繪畫，也該學(xué)點簡筆畫；書法不夠漂亮，就該寫工整、規(guī)范；表演雖不能惟妙惟肖，但也要有幾分像。只有這樣，才可能在教學(xué)中施展藝術(shù)，做到教什么，就展現(xiàn)什么，使英語教學(xué)在心智活動中立體化，取得教與學(xué)的最佳效果。