魯教版思想品德七年級上冊第三單元第5課《友情伴我同行》(第2課時)教學設計

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1、最新魯教版思想品德七年級上冊第三單元第 5 課《友情伴我同行》 （第 2 課時）教學設計 一、播種友情 內(nèi)容標準 二 1.2 了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害 , 積極與同學、朋友交往 , 養(yǎng)成熱情、開朗的性 格。 教學目標 （一）情感、態(tài)度、價值觀： 初步樹立正確的友誼觀 , 學會與同學、朋友建立發(fā)展真正的 友誼；友愛同學 , 增進與同學之間的友情。 （二）能力：積極與同學、朋友交往 , 養(yǎng)成熱情開朗的性格。 （三）知識：了解青春期閉鎖心理的現(xiàn)象及危害；懂得同學友情在人們生活、學習和工作 中的重要性。 教學內(nèi)容分析 “播種友情”是第五課的第一個項目內(nèi)容 , 主要幫助學生

2、認識友情在個人成長過程中的作用 引導學生克服青春期的閉鎖心理 , 積極尋找朋友。本項目由兩個層次的內(nèi)容組成。 第一層次講述“生活需要友情”主要包括兩個方面的內(nèi)容：（ 1 ）人人需要友情。讓學生明 白友情是每個人渴求的一種心理需要 , 更是中學生健康成長不可缺少的精神營養(yǎng)。生活中離 不開朋友 , 人生離不開友情。（ 2） 友情的重要作用。主要體現(xiàn)在友情有助于我們增長智慧 和才干 , 獲得更快的進步和發(fā)展；友情還能給人溫暖和力量 , 使人獲得更多的幸福和快樂兩 個方面。這是本課時的教學重點 , 因為只有幫助學生認識友情的重要作用 , 才能為建立和發(fā) 展真正的友情奠定基礎。 第二個層

3、次講述“克服閉鎖心理 , 積極尋找朋友”。包含三個方面的內(nèi)容：（ 1 ）青春期閉 鎖心理的現(xiàn)象和危害。主要讓學生明確閉鎖心理雖然是從不成熟走向成熟過程中的正常心 理反應 , 但若任其發(fā)展下去會影響與同學、朋友的正常相處和交往 , 容易形成自我封閉、自 我孤立的孤僻性格 , 影響正常的學習和生活。（ 2 ）積極與同學、朋友交往。引導學生認識 到僅僅渴求友情是不夠的 , 還要積極尋找友情 , 交到更多的知心朋友 , 這就要消除閉鎖心理 開放自我 , 主動與同學、朋友溝通、交往 , 養(yǎng)成熱情開朗的性格。（ 3）慎交朋友。在積極尋 找友情 , 熱情交友的過程中 , 一定要慎交友 , 切不可

4、隨隨便便 , 良莠不分 , 要努力做到善交益友 樂交諍友 , 不交損友。這是本課時的教學難點 , 因為七年級的學生認識問題、分清是非的能 力還較弱 , 難以分清益友和損友 , 要真正做到善交益友 , 樂交諍友 , 不交損友是有一定難度 的。 教學活動 （一）敞開心扉 , 走近你我 課件播放歌曲《朋友》（無印良品）： 誰能夠劃船不用槳 誰能夠揚帆沒有風向 誰能夠離開好朋友 沒有感傷 我可以劃船不用漿 我可以揚帆沒有風向 但是朋友啊 當你離我遠去 我卻不能不感傷 教師引導：親情是槳 , 友情是帆 , 一個人的工作和生活不是自己走出來的 , 而是在與朋友的互 相關愛

5、中一路走來的。愛因斯坦說過 , 世間最美好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直 的朋友。同學們剛剛跨入新的學校 , 面臨人生新的開始 , 心中也對友情充滿了渴望 , 那就讓我 們積極地去尋找友情 , 獲得真正的友誼。那么如何播種友情 , 獲得友誼呢 , 這就是今天我們要 探討的話題——播種友情。 （二）我思考、我發(fā)現(xiàn)、我探究、我成功 教師：下面四個同學有著不同的交友觀 , 讓我們走進他們 , 看一看他們的交友故事 , 分析一下 他們的交友觀 , 從中可得到什么啟示？ 展示課件：交友面面觀。 案例一：肖雨很喜歡交朋友 , 她的朋友可不少 , 和沈冰、劉麗是學習上當之無愧的“三人組

6、 合”。雖然個性、愛好迥異 , 學習上確是形影不離 , 她們經(jīng)常在一起討論學習中遇到的問題 , 交流學習方法 , 體會合作學習的快樂。 三人剛上初中的時候都有偏科現(xiàn)象 , 但是經(jīng)過一段時間的互相影響和幫助 , 這種現(xiàn)象在身上 都有了一定的轉變。比如沈冰最擅長數(shù)學 , 一些數(shù)學難題在她面前幾乎都能迎刃而解 , 肖雨 最頭疼的就是數(shù)學 , 沈冰就主動的幫助她 , 慢慢的肖雨也喜歡上了數(shù)學。就是在這種互幫互 助、相互促進下 , 她們共同進步 , 共同發(fā)展。 教師：同學們 , 肖雨喜歡交朋友 , 而且也有許多好朋友 , 她們在學習上相互促進 , 相互提高 , 從 中我們得到什么啟示呢？

7、 （學生小組討論：從肖雨的交友故事中得到的啟示。并選出代表發(fā)言。最后由教師點撥） 教師：肖雨的交友故事告訴我們：同學、朋友之間傳遞友情實際上就是一種相互學習知 識、溝通信息、交流情感、彼此促進的過程。友情能使我們互相啟發(fā)、取長補短、相互激 勵 , 有助于增長我們的智慧和才干 , 更快地進步和發(fā)展。 教師引領學生思考：自己的好朋友有哪些？朋友們相互之間獲得了哪些幫助 , 取得了哪些提 高？請告訴大家。 學生談自己的友情對自己和朋友學習的幫助 , 彼此共同進步和提高的故事。 （設計意圖：通過討論式教學 , 讓學生在討論的過程中培養(yǎng)自主合作探究式的學習方式。同 時培養(yǎng)學生的分析歸納

8、能力 , 創(chuàng)新思維意識。讓學生根據(jù)所學知識聯(lián)系自己 , 符合新課程逐 步擴展的生活這一理念） 案例二：李明前些日子因病住進了醫(yī)院 , 耽誤了功課 , 他的心情真是糟糕到了極點 , 一點情緒 都沒有。這時候朋友劉杰主動找到了他 , 劉杰不僅給李明補課 , 而且不斷地鼓勵李明積極治 療 , 劉杰的鼓勵和幫助使李明獲得了力量 , 與醫(yī)生積極配合 , 最終戰(zhàn)勝了病痛。 不僅這樣 , 在李明有錯誤的時候劉杰總是很認真地指出來 , 誠懇地幫李明改正錯誤 , 劉杰的批 評讓李明及時清醒 , 不斷地進步 , 他們真是一對好朋友。 教師：劉杰的友情給病床上的李明很大的幫助 , 但是一個批評自己缺點

9、和錯誤的人是真正的 朋友嗎？請同學們思考、探討一下這問題。 學生：是真正的朋友。（小組討論 , 分析朋友的批評對自己的幫助和提高 , 并選出同學回 答） 教師：當我們出現(xiàn)了缺點和錯誤時 , 朋友直言不諱的批評 , 坦誠相見的勸告 , 就會成為一味良 藥 , 催人猛醒 , 使人進步。 當我們有缺點時朋友會批評我們 , 那么當我們有了困難或取得了成績的時候朋友又會給我們 怎樣的幫助呢？ 學生：說一說知心朋友對你印象最深的一次幫助。（學生發(fā)言 , 教師點撥） 教師：在我們遇到困難的時候 , 朋友會給我們熱情的鼓勵和幫助 , 使我們堅定信心 , 知難而進 , 戰(zhàn)勝困難和挫折；在取得

10、成績和獲得成功的時候 , 朋友的逆耳良言 , 又會使我們保持清醒的 頭腦。總之 , 友情給我們溫暖和力量 , 讓我們獲得了更多的幸福和歡樂。 （設計意圖：把討論作為此環(huán)節(jié)的主要教學方式 , 也是自主探究的學習方式 , 討論的過程也 是合作的過程 , 發(fā)散思維培養(yǎng)的過程。另外 , 對于友情的積極意義 , 通過學生講述自己身邊的 事例 , 給學生以直觀地感受 , 以很好地落實教育教學目標） 案例三：楊帆進入初中以后變了。在家里 , 有什么心里話也不愿和父母講 , 常把自己關在屋 里 , 還把抽屜上了鎖 , 她不希望父母看到自己的東西。在班里 , 上課的時候也不愿舉手回答問 題了 ,

11、總覺得那樣沒勁。班里的活動也很少參加 , 和老師同學交往總覺得不好意思。每天除 了上學 , 大部分時間他都呆在家里看書、看電視。她一個朋友都沒有 , 同學都不喜歡主動和 她交朋友。 教師：楊帆的交友觀念和肖雨、李明有很大的不同 , 像楊帆這樣的情況 , 在我們的生活中也 有不少。大家通過討論 , 思考一下 , 楊帆遇到什么問題？這將對她個人發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影 響？她應該怎樣消除煩惱 , 去獲得同學的友誼呢？ （學生通過討論 , 分析閉鎖心理可能帶來的危害 , 以及如何克服閉鎖心理去獲得友情） 教師總結 , 并展示課件。 友情提示 青春期的閉鎖心理 , 是中學生從不成熟走向成熟過

12、程中的正常心理反應 , 但若任其發(fā)展下去 , 就會影響與同學朋友的正常相處和交往 , 容易形成自我封閉、自我孤立的孤僻性格 , 影響正 常的學習和生活。 教師引導學生熟悉情景 , 進行小品表演 , 感悟如何克服閉鎖心理 , 以增強與同學之間的相處與 交往。 小品表演：與四個小組模擬下列四種情景 , 并根據(jù)自己的理解 , 表演出來。 當班級組織集體活動時…… 當同學莫明其妙對我發(fā)脾氣時…… 當同學邀請自己結伴去郊游時…… 當被同學誤解時…… （設計意圖：對于閉鎖心理 , 學生雖有所表現(xiàn) , 但對于這一知識比較陌生 , 通過直觀的案例 , 讓學生在討論的過程中 , 認識到閉鎖

13、心理的表現(xiàn)和危害 , 這樣對閉鎖心理能有一個比較正確 和直觀的認識。通過設置情景 , 以小品表演的形式 , 增強了學習的趣味性和直觀性 , 通過學生 的積極參與 , 自身的探究學習 , 提升了教學效果 , 增強了對于如何消除閉鎖心理 , 獲得友誼的 直觀認識） 教師總結：“當你能帶著微笑 , 帶著溫馨 , 自然、坦誠地伸出你熱情的手時 , 一定會有一雙和 你一樣真摯的手向你伸來。”我們要獲得真摯的友情 , 交到更多的知心朋友 , 就要消除閉鎖 心理 , 敞開自己的心扉 , 以積極開放的心態(tài)主動與他人溝通、交往 , 培養(yǎng)熱情、開朗的性格。 教師根據(jù)這一個同學的交友觀 , 引導學生進

14、行小辯論。 案例四：張虎有一個最要好的朋友王帥 , 誰要是欺負張虎 , 王帥二話不說絕對幫張虎教訓他 , 王帥有困難 , 張虎也是兩肋插刀 , 在所不惜 , 像他們這樣才是真正的友誼 , 真正的哥們兒。 教師根據(jù)這一個同學的交友觀 , 引導學生進行小辯論。 展示課件： 唇槍舌劍——小小辯論會 正方：哥們兒義氣是真正的友情 反方：哥們兒義氣不是真正的友情 （學生在教師的引導下進行激烈辯論 , 但不能偏離主題） 教師在引導學生辯論結束的基礎上讓學生每個人在一個小卡片上設計“我的交友廣 告” 請設計一個交友廣告 , 在廣告上注明：你喜歡交什么樣的朋友、你不喜歡交什么樣的 朋友。

15、 教師總結：“近朱者赤 , 近墨者黑”。哥們兒義氣是一種不正確的思想 , 會使你不辨是非 , 走 向違紀甚至是違法的道路。 一個人交什么樣的朋友 , 對自己的成長發(fā)展有很大的影響?？鬃诱f過：正直的朋友、真誠而 寬厚的朋友、博學多才、見多識廣的朋友 , 這三種朋友是對我們有益的朋友。不真正正直的 朋友、做事逢迎善于吹捧自己的朋友和滿嘴空話、不切實際的朋友 , 這三種朋友是對我們有 很大害處的朋友。同學們在希望自己朋友具備的品質中都把正直、誠實、善良、助人、知 識廣博這些良好的品質作為自己交友的條件。我們在積極尋找友情的過程中 , 就應該慎交友 努力做到善交益友 , 樂交諍友 ,

16、不交損友。 展示課件： 益友是指正直、誠實、知識廣博的朋友 , 他們能夠幫助自己上進。 在益友中 , 能夠直言不諱的指出對方錯誤 , 并真誠的幫助對方改正錯誤的朋友 , 這叫做諍友。 損友是指品行不正、表里不一、沒有真才實學的人 , 這種人會給自己以消極的影響 , 阻礙自 己的進步。 （設計意圖 ：初一學生的是非能力還不強 , 對于益友與損友的還難以區(qū)分 , 所以教學過程中 第一要通過案例 , 增強直觀認識 , 另外通過辯論的方式 , 培養(yǎng)學生的思辨能力 , 更重要的是增 強學生認識不同的朋友對自己會有不同的影響 , 幫助學生樹立正確的交友觀） （三）我感我悟、我在成長 教

17、師：通過本課的探討 , 對友情我們有了什么新的認識？那么 , 自己打算怎樣去發(fā)展和獲得 友情呢？ （讓學生總結本課所學知識 , 增強歸納能力 , 升華學生情感 , 落實教育教學目標） 學生：朗讀《珍惜友誼》小散文 教師總結：愛因斯坦說過：“人生最美好的東西 , 莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴肅 認真的朋友?！蔽覀円_認識友情對自己學習和生活的重要作用 , 熱情主動地和同學交往 把握交往的原則建立起同學之間真正的友情 , 只要你奉獻出你的熱情和真誠 , 就一定會播種 出人間最美麗的友情之花！ 課外作業(yè) 請為你最好的朋友精心準備一份賀卡 , 寫上你對他（她）的感激與祝福。

18、 （設計教師：泰安六中 王 鑫） 點評 本教學設計能夠很好地體現(xiàn)新課程的教育理念。教學中能圍繞學生逐步擴展的生活 , 對學生 的健康成長能夠起到正確的引導和積極的幫助。本設計能夠充分體現(xiàn)引導學生獨立思考、 積極實踐相統(tǒng)一的課程基本原則。 能夠很好地落實教育教學目標 , 做到了情感、態(tài)度、價值觀和能力、知識三維目標的有機統(tǒng) 一。遵循了問題解決式的思路來設計本課教學 , 以四個同學的不同交友觀作為情景和問題 , 引導學生共同探究 , 以四個同學作為案例 , 以自我的感悟為落腳點 , 兩條線索相互交織 , 課程 結構的設計具有突出的整體性和系統(tǒng)性。 能夠充分地利用情景教學 , 創(chuàng)設情

19、景引導學生通過自主、合作、探究式的學習 , 體現(xiàn)了新課 程對課堂教學的新要求 , 尊重了學生的主體地位 , 轉變了學生的學習方式 , 充分體現(xiàn)了新課程 的性質和理念。 （杜 芳） 友情伴我同行 第二課時 二、讓友誼之樹常青 內(nèi)容標準 二 2.5 體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助 , 懂得愛護公共環(huán)境和 設施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人的尊重。 二 2.2 懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求 , 了解生活中誠實的復雜性 , 知道誠 實才能得到信任 , 努力做誠實的人。 二 2.3 關心和尊重他人 , 體會“己所不欲 , 勿施于人”的道理 , 學會換位

20、思考 , 能夠與人 為善。 教學目標 （一）情感、態(tài)度、價值觀：初步樹立正確的友誼觀 , 學會和同學、朋友建立發(fā)展真正的友 誼。 （二）能力：學會與同學、朋友正確交往與溝通 , 提高與同學、朋友交往的能力。 （三）知識：懂得尊重、寬容、誠信、與人為善等是交往的品德；學會與同學、朋友交往 的方法技巧以及應堅持的原則。 教學內(nèi)容分析 第五課“友情伴我同行”由導言和兩個項目內(nèi)容組成。本課時是第二個項目“讓友誼之樹 青” , 主要幫助學生掌握與同學、朋友交往的方法技巧以及應堅持的原則。 中學時期是青少年內(nèi)心世界充滿矛盾沖突的時期 , 正處于心理由不成熟到逐步成熟的過渡時 期 ,

21、 也是個體社會化的時期 , 人際交往的質量 , 直接影響著青少年心理發(fā)展的水平。大多數(shù)中 學生都能友好地與同學、朋友和諧相處 , 愉快地度過美好的初中生活 , 但也有個別學生既渴 望獲得別人的理解、支持和友誼 , 又缺乏理解和支持別人的能力。在與同學、朋友的交往中 往往表現(xiàn)出“恐懼、自大、自卑、害羞、封閉、孤僻、自傲、嫉妒”等心理 , 從而導致人際 交往受挫 , 這是本課時教學內(nèi)容展開的生活基礎和動力。 支撐本課時問題解決的主要是青春期心理調適教育和關于友情的相關知識 , 是在播種友情的 基礎上的自然延伸。對于學生既要善于從心理上加以引導 , 幫助他們克服心理上的障礙 , 又 要

22、輔以讓友誼延伸下去的品德教育。 幫助學生掌握與朋友交往的方法和技巧是多方面的 , 但必須堅持原則 , 重在引導學生明確交 友應具有的最起碼的品德 , 同時學會換位思考 , 懂得希望朋友做到的 , 自己首先要做到。由于 初一學生年齡小、閱歷淺、辨別是非的能力差 , 對于交友要講原則 , 明確真正的友誼與“哥 們兒義氣”的區(qū)別有一定的難度 , 應該在具體情景下引導他們懂得其中的道理。 教學準備 學生準備：了解周圍的同學、朋友的學習、生活情況；觀察、了解和搜集與同學、朋友友 好相處的案例。 教師準備：了解班級學生在日常生活中的交往情況 , 以做到在教學中有的放矢；準備聲像材 料 ,

23、 制作課件。 教學活動 環(huán)節(jié)一：導入新課 教師：在上課之前我們一起來感受一段歌曲 , 讓我們隨著優(yōu)美的旋律、熟悉的歌聲 , 一起沉 入回憶的河底，讓時光倒流、讓記憶重現(xiàn)，讓思緒伴著音樂流淌、飄揚…… 多媒體播放歌曲《朋友》（周華?。?, 動態(tài)展示歌詞 , 同時展示關于真摯友誼的圖片。 朋友 一生一起走 那些日子 不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友 不曾孤單過 一聲朋友 你會懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我 教師：在音樂的海洋里你的回憶之河流淌出了哪些片段？哪些畫面？ 學生：我想到了……（談一談對這首歌的感悟） 教師：老師相信大家想起了同學、朋友 ,

24、想起了和朋友在一起的快樂時光 , 閃現(xiàn)出的許多與 朋友相關的片斷、畫面都伴隨著溫馨的回憶。友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流 , 是經(jīng) 過歲月洗禮的真金 , 是精神世界寶貴的財富。我們播種了友情 , 更希望能讓我們的友誼之樹 常青！那么今天就讓我們將這些快樂、溫馨進行打包整理 , 將這些美好的回憶進行保鮮封存 來給我們的友誼制作一本《友情寫真集》 , 作為對我們的友誼的紀念。 （設計意圖：歌曲營造濃重的氛圍、畫面以直觀的形象喚起學生對友情的美好回憶 , 從而引 導學生自然進入本課話題） 環(huán)節(jié)二：友情寫真記錄 情境創(chuàng)設：在做“寫真記錄”前先看這些故事片斷 , 形象地刻畫了讓友誼之

25、樹常青應該具備 的品質。讓學生分析 , 判斷是非。 （ 1 ）小明對學習、生活上有困難的同學 , 總會盡自己所能熱情幫助。 （ 2 ）小剛和同學們打成一片 , 從來都不會瞧不起學習比自己差的同學。 （ 3 ）小博喜歡給別人起“綽號” , 且不分場合亂叫一氣。 （ 4 ）小洪不小心弄臟了小莉新買的漂亮的白裙子 , 小莉說：“沒關系 , 你又不是故意的 , 就 當是給我的裙子印上了美麗的花朵啦?！? （ 5 ）俞偉患小兒麻痹癥上學不方便 , 鄭東偉、鄭曉晨擔當起送俞偉上下學的重擔。一旦俞 偉請病假 , 他倆都利用晚上時間給俞偉補習。他們之間的友誼也日益加深。 思考：請同學們說一說你

26、愿意與上述哪些同學交朋友？為什么？ 你在日常生活中是怎樣與朋友交往的？ 學生回答略。 （設計意圖：通過對故事片斷的分析 , 使學生概括出讓友誼之樹常青應該具備的品質） 教師引導：請同學們通過小組合作的形式展開討論 , 完成讓友誼之樹常青應該具備的品質的 “寫真記錄”。相信作為與朋友朝夕相處的同學們 , 會有更多、更生動、更貼切的描述！請 仔細搜索記憶 , 根據(jù)自己交友的體會用最形象、最簡練的語句描述出來。 作為讓友誼之樹常青的寫真記錄 , 可以根據(jù)以下方式描述： 寫真主題：我與 交朋友 寫真說明：我與 交朋友的原因或我們讓友誼之樹常青所具有的品質。 方式：每人記錄在

27、“寫真檔案”上 , 四人為小組進行交流 , 并選派代表發(fā)言（略）。 反饋：讓友誼之樹常青應該具備的品質：平等、尊重、真誠、理解、寬容、關愛、幫 助 （設計意圖：以給友誼制作“寫真記錄”的新奇形式 , 讓學生自然融入情境。在交流、探討 中體驗讓友誼之樹青應具有的品質） 小結：看來在大家心目中都希望與朋友的友誼之樹青 , 而且都希望自己的朋友具備這些品 質。那么 , 老師想請同學們對照一下 , 看看自己具備了哪些品質？ 學生回答略。 同學們都希望自己能夠與朋友的友誼之樹常青 , 下面讓我們通過“寫真調查”了解一下大家 對讓友誼之樹常青應該具備的品質是否了解得全面、深入。 （設

28、計意圖：在概括讓友誼之樹常青應該具備的品質的基礎上 , 激發(fā)學生對應該具備的品質 探究的熱情。進而聯(lián)系學生的生活實際進行調查 , 掌握與同學、朋友交往的方法技巧） 環(huán)節(jié)三：寫真調查 多媒體展示： 我與 交朋友 對友誼的期望： 我的表現(xiàn)令她（他）高興的事： 我的表現(xiàn)令她（他）煩惱的事： 我付出了： 我得到了： 她（他）付出了： 她（他）得到了： 通過調查 , 我的感受： 方式：小組輪流發(fā)言 , 其他同學及時補充。 學生反饋：（略） （設計意圖：寫真調查的問題設計源于現(xiàn)實 , 貼近學生學習、生活的細節(jié)和特點 , 學生通過 一系列問題的回憶、回答 , 深切理解、感悟

29、讓友誼之樹常青應該具備的品質 , 從而激發(fā)學生 進一步探究的熱情） 過渡：通過剛才的“寫真調查” , 大家深切地感受到要讓友誼之樹常青必須具備平等、尊 重、真誠、理解、寬容、關愛、幫助等品質。在你成功的時候 , 有人與你同樂；在你悲傷的 時候 , 有人為你分憂。所以請大家仔細檢點一下自己的內(nèi)心 , 你與朋友的真情是否在你的心 靈深處深深地觸動過你、感動過你？讓我們一起分享這些畫面和片段吧！ 實話實說：學生談自己的故事。 （ 1 ）小組間交流； （ 2）請 4位同學做嘉賓講述自己的事例； （ 3 ）其他同學發(fā)言講述自己的故事； （ 4 ）嘉賓和同學間交流； （ 5 ）嘉賓進

30、行小結。 小結并過渡：這些心靈深處的感動和故事 , 讓我們這本寫真集多了一份真誠、一份溫馨 , 從 中我們也感受到了朋友之間那濃濃的真情。但現(xiàn)實生活中我們還是會和朋友出現(xiàn)許多矛盾 或不和諧的音符，比如 （設計意圖：在學生涌動朋友之間那濃濃的真情的基礎上 , 進一步挖掘朋友間交往的感動故 事 , 將學生情感推向高潮 , 加深與同學、朋友交往應具備品質的體驗。幫助學生懂得在掌握 與同學、朋友交往的方法技巧的同時 , 我們還必須堅持原則） 環(huán)節(jié)四：寫真剪輯（播放視頻） 小袁因為請了一段時間的病假 , 考試有兩門不及格。他的同桌好友小方非常 著急 , 就鼓勵小袁樹立信心 , 并在課

31、后和他一起復習 , 幫助他補上耽誤的功 課。考試前 , 小袁對小方說：“我還是沒有把握 , 你能不能在考試時幫幫 忙？”小方…… 給這個故事續(xù)寫可能的結尾 。 如果小袁是你的好友 , 你會 。 學生回答：（略） 問題探究：我們平時怎么做才能和朋友少一點矛盾和誤會 , 多一點體諒與理解？ 學生回答：（略） 小結：如果我們能經(jīng)常站在朋友的立場想一想 , 學會換位思考 , 也許我們和朋友會少一些矛 盾、少一些誤解 , 多一點體諒、多一點理解 , 而我們的體諒和理解才是對朋友更深更真的尊 重！ 朋友之間需要理解和寬容 , 但并不是不講原則。建立真正的友誼必須以分清正確與錯

32、誤、正 義與邪惡為前提。只有這樣 , 才能保持友誼的純潔性 , 使友誼沿著正確的方向發(fā)展。那種不 分是非善惡、只講“哥們兒義氣”的所謂友誼 , 決不是真正的友誼。 （設計意圖：通過“寫真剪輯”中的角色扮演、角色互換 , 引導學生進入相關角色 , 產(chǎn)生真 實感受和體驗 , 培養(yǎng)學生的同理心 , 學會站在朋友的立場看問題 , 體會朋友的處境和心情。既 讓友誼之樹常青 , 又必須堅持原則） 環(huán)節(jié)五：真情傳真 教師引導：同學們剛才打開了記憶的閘門 , 用深情的回憶、形象的描述、理解的心胸制作了 一本精美而有意義的友誼寫真檔案 , 真正感受到了友情的可貴 , 體會到了朋友的立場和處境

33、那么讓我們借著這本寫真集將我們的理解和尊重傳達給我們的好友。 多媒體投放： 探究苑 特寫剪輯 寫真記錄 真情傳真 寫真主題：我與 交朋友 最想對朋友說： 寫真說明： 寫真感動： 真情要求：寫真集的扉頁上寫一句最想對朋友說的話。 傳真要求：用最真誠的方式表達出來。 真情指數(shù)：☆☆☆ 方式：獨立完成 , 自由表達。 學生反饋：（略） （設計意圖：這個環(huán)節(jié)是在學生對友誼的深刻理解和感悟的基礎上 , 讓學生真情流露、大膽 表達、自然抒發(fā) , 進一步深化對朋友的真摯情感） 課外作業(yè) 其實朋友間需要的并不多 , 只要同學們平時一句真誠的問候、一點小小的進步都能給朋友帶 來

34、巨大的快樂和滿足！同學們 , 友情需要真誠 , 需要無私 , 需要奉獻。當我們尋求友情的時候 不要忘記用心靈的泉水去澆灌！那么我們?yōu)槭裁床滑F(xiàn)在開始行動呢？ 將真摯的友情轉化到平日時點滴行動上來 , 現(xiàn)在開始記錄 , 一個月后驗收真情記錄。 （設計意圖：將本課體驗、掌握的與同學、朋友交往的方法技巧以及應堅持的原則引向日 常行動的實踐 , 培養(yǎng)學生從日常生活做起養(yǎng)成對朋友平等、尊重、真誠、理解、寬容、關 愛、幫助……的行為習慣） （設計教師：粥店中學 孫慶芬） 點評 本設計具有以下特點：一是較好地體現(xiàn)了思想品德課教學的新理念。本設計以知識為支撐 引導學生感悟、認識、建立和發(fā)展真摯友

35、情 , 并注重課內(nèi)外結合 , 促進道德踐行 , 突出了情感 態(tài)度價值觀的教學。同時 , 在活動和問題設計、材料選取等方面 , 注意貼近學生、貼近生 活、貼近實際 , 具有較強的親和力、感染力和針對性。貫徹了一些新的教學原則 , 如將正確 的價值引導蘊含在一個個主題鮮明的活動模塊之中 , 注重過程和學生參與體驗的活動性教學 原則；讓學生去自主思考、自主發(fā)現(xiàn)的探究性原則 , 以及主體性原則、合作性原則、民主性 原則等。 二是采取了一些新的教學方式方法 , 如啟發(fā)式教學、參與式教學、討論式教學、互動式教 學、研究性學習等。 三是設計思路新。以“友情寫真”為線索 , 通過“寫真記錄”等幾個遞進式活動 , 對教材進 行了創(chuàng)造性處理 , 避免了內(nèi)容的支離破碎 , 使整個設計思路連貫。 8 / 8