七年級語文上冊 第六單元 21 皇帝的新裝課件 新人教版

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1、21 21 皇帝的新裝皇帝的新裝R R 七七年級上冊年級上冊學習目標學習目標1.1.有感情地朗讀課文，識記并積累文中的生字詞。有感情地朗讀課文，識記并積累文中的生字詞。 ( (重點重點) )2.2.理清故事情節(jié)；體會文章各種精妙的描寫，把握人物性格理清故事情節(jié)；體會文章各種精妙的描寫，把握人物性格形象；體會想象和夸張在作品中所起的作用。形象；體會想象和夸張在作品中所起的作用。( (重點重點) )3.3.聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠、求實、不慕虛聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠、求實、不慕虛榮的良好品質(zhì)。榮的良好品質(zhì)。( (難點難點) )新課導入新課導入作者名片作者名片 安徒生安徒生

2、(18051875(18051875），丹麥著名作家。生于鞋），丹麥著名作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。早期寫過一些詩歌、劇本和匠家庭，童年生活窮苦。早期寫過一些詩歌、劇本和長篇小說等。長篇小說等。18351835年開始寫童話，共寫了一百六十余年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在篇。在丑小鴨丑小鴨賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩夜鶯夜鶯皇皇帝的新裝帝的新裝等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺了統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反錢支配一切的罪惡，諷刺了統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映了貧富懸殊的社會現(xiàn)實，同情下層人民的苦難。作映了貧富懸殊的社會現(xiàn)實，同情下層人

3、民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)離奇，語言生動。品想象豐富，情節(jié)離奇，語言生動。背景鏈接背景鏈接 本文選自本文選自安徒生童話和故事選安徒生童話和故事選（人民文學出版社（人民文學出版社19561956年版）。葉君健譯。有改動。這篇童話寫于年版）。葉君健譯。有改動。這篇童話寫于18371837年。當時，丹年。當時，丹麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和英國資麥成為了英國的附庸國，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)級則窮奢極欲，揮霍無

4、度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻指封建統(tǒng)治階級，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。地解剖了當時社會的病狀。文體知識文體知識 是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。鳥獸蟲魚、花草樹木、整節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法

5、。鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使個大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。它們?nèi)烁窕?。童?話話字詞學習字詞學習炫耀（炫耀（ ） 稱職（稱職（ ） 滑稽（滑稽（ ）陛下（陛下（ ） 頭銜（頭銜（ ） 爵士（爵士（ ）賞賜（賞賜（ ） 隨聲附和（隨聲附和（ ）xunxun生難字生難字chnchnjjbbxinxinjujucchh多音字多音字（ ）漂亮）漂亮（ ）漂流）漂流（ ）漂白）漂白漂漂piopiopiopiopiopio（ ）圈定）圈定（ ）圈起來）圈起來（ ）羊圈）羊圈圈圈qunqunjunjunjunjun（ ）系

6、鞋帶）系鞋帶（ ）維系）維系系系jjxx（ ）自稱）自稱（ ）稱職）稱職稱稱chnchnchnchn詞語集注詞語集注炫耀：炫耀：照耀；夸耀。照耀；夸耀。不可救藥：不可救藥：比喻人或事物壞到無法挽救的地步。比喻人或事物壞到無法挽救的地步。妥當：妥當：穩(wěn)妥適當。穩(wěn)妥適當。理智：理智：辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。辨別是非、利害關系以及控制自己行為的能力。呈報：呈報：報告（上級）。報告（上級）?；夯? (言語、動作等）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。言語、動作等）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。陛下：陛下：對君主的尊稱。對君主的尊稱。駭人聽聞：駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。使人聽了非常吃驚

7、。精致：精致：精巧細致。精巧細致。隨聲附和：隨聲附和：別人說什么，自己也跟著說什么，形容沒有主見。別人說什么，自己也跟著說什么，形容沒有主見。御聘：御聘：皇帝請的（人）?；实壅埖模ㄈ耍?。爵士：爵士：歐洲某些君主國中最低的封號，不能世襲，也不在貴族歐洲某些君主國中最低的封號，不能世襲，也不在貴族之列。之列。華蓋：華蓋：古代帝王所乘車子上的傘形遮蔽物。古代帝王所乘車子上的傘形遮蔽物。整體感知整體感知閱讀課文思考：閱讀課文思考： 文章主要寫了什么？分為幾個部分？文章主要寫了什么？分為幾個部分？故事的故事的引子引子故事的故事的開端開端故事的故事的發(fā)展發(fā)展第一部分（第一部分（1 1）第二部分（第二部分（

8、2 2-4-4）第三部分（第三部分（5-235-23）介紹了故事的主介紹了故事的主人公：一個愛慕人公：一個愛慕虛榮、喜愛新衣虛榮、喜愛新衣成癖的皇帝。成癖的皇帝。寫騙子投皇帝所寫騙子投皇帝所好，引其上鉤，好，引其上鉤，開始假裝織布。開始假裝織布。寫皇帝和群臣寫皇帝和群臣“看看”布料，全布料，全面展現(xiàn)了整個宮面展現(xiàn)了整個宮廷的愚蠢和虛偽。廷的愚蠢和虛偽。故事的故事的高潮高潮故事的故事的結局結局第四部分第四部分（24-3324-33）第五部分第五部分（34-3734-37）寫皇帝寫皇帝“穿穿”新裝游行。新裝游行。一個小孩子揭穿一個小孩子揭穿“新裝新裝”的真相。的真相?？鋸垼嚎鋸垼骸安幌Р幌А北憩F(xiàn)了

9、這個皇帝為了穿新衣而恣意揮霍民表現(xiàn)了這個皇帝為了穿新衣而恣意揮霍民脂民膏；脂民膏；“既不既不也不也不也不也不除非除非”寫出了寫出了皇帝關心新衣勝過關心軍隊和其他活動?；实坳P心新衣勝過關心軍隊和其他活動。課文解讀課文解讀 許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他為了要穿得漂亮，他不惜不惜把他所有的錢都花掉。他把他所有的錢都花掉。他既不既不關關心他的軍隊，心他的軍隊，也不也不喜歡去看戲，喜歡去看戲，也不也不喜歡乘著馬車去游公喜歡乘著馬車去游公園園除非除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一是為了去炫耀一下他的新衣服。他每

10、一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更皇上在更衣室里。衣室里。” 誦讀第自然段，思考段中哪些詞語把皇帝愛穿誦讀第自然段，思考段中哪些詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到了極點？新衣服的癖好夸張到了極點？ 作者用作者用“不惜不惜”“”“所有所有”“”“都都”“”“既不既不也也不不也不也不除非除非”“”“每一天每一點鐘每一天每一點鐘”“”“總總”等詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到了極點。等詞語把皇帝愛穿新衣服的癖好夸張到了極點。照應：照應：“人類所能想到的最美麗的布人類所能想到的最美麗的布”“”“分外地美觀分外地美觀”與上與上段的段的“漂亮漂

11、亮”相照應，騙子投皇帝所好，誘其上鉤。相照應，騙子投皇帝所好，誘其上鉤。 有一天來了兩個騙子。他們自稱是織工，說他們能夠織有一天來了兩個騙子。他們自稱是織工，說他們能夠織出出人類所能想到的最美麗的布人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都。這種布不僅色彩和圖案都分分外地美觀外地美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。朗讀第朗讀第2 2自然段，思考自然段，思考: : 騙子稱縫出來的衣服有騙子稱縫出來的衣服有“奇怪的特性奇怪的特性”有何用意？有何用

12、意？ 騙子抓住了皇帝愛穿新衣服、愛慕虛榮的特點，投騙子抓住了皇帝愛穿新衣服、愛慕虛榮的特點，投其所好，賦予實際上并不存在的其所好，賦予實際上并不存在的“新衣服新衣服”一個一個“奇怪奇怪的特性的特性”，誘使皇帝上鉤。這種，誘使皇帝上鉤。這種“奇怪的特性奇怪的特性”，正是，正是貫穿故事始終的主線。貫穿故事始終的主線。仔細閱讀第仔細閱讀第3 3自然段，思考：自然段，思考： 第第3 3段運用了哪種描寫方法？有什么作用？段運用了哪種描寫方法？有什么作用？ 心理描寫，把愚蠢無知的皇帝形象刻畫得惟妙惟肖。心理描寫，把愚蠢無知的皇帝形象刻畫得惟妙惟肖。自作聰明的皇帝真以為世上有如此神奇的新衣。自作聰明的皇帝真

13、以為世上有如此神奇的新衣?！榜R上馬上”表現(xiàn)了他迫不及待的心情。表現(xiàn)了他迫不及待的心情。伏筆：伏筆：“急迫急迫”巧妙地暗示讀者：騙子們巧妙地暗示讀者：騙子們的主要目的是騙取大量金錢，而且心情非的主要目的是騙取大量金錢，而且心情非常迫切。為后文揭示真相設下伏筆。常迫切。為后文揭示真相設下伏筆。他們他們急迫地請求急迫地請求發(fā)給他們一些發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子最細的生絲和最好的金子。仔細閱讀第仔細閱讀第5 5自然段，說一說皇帝的心理活動表明了什么？自然段，說一說皇帝的心理活動表明了什么？ 皇帝從皇帝從“感到有些不大自然感到有些不大自然”到到“相信他自己是無須相信他自己是無須害怕的害怕的”，再

14、到，再到“先派一個別的人去看看先派一個別的人去看看”，由心虛到強，由心虛到強作鎮(zhèn)靜，這些自相矛盾而復雜多變的心理活動，把皇帝不作鎮(zhèn)靜，這些自相矛盾而復雜多變的心理活動，把皇帝不自信、心虛、愚蠢而又狡猾的性格準確地表現(xiàn)了出來，人自信、心虛、愚蠢而又狡猾的性格準確地表現(xiàn)了出來，人物形象十分鮮明。物形象十分鮮明。 第第8 8段和第段和第1010段中老大臣的心理描寫有何作用？老大段中老大臣的心理描寫有何作用？老大臣為什么要撒謊？臣為什么要撒謊？ 這兩段心理描寫突出了老大臣的自欺欺人，虛偽透頂。這兩段心理描寫突出了老大臣的自欺欺人，虛偽透頂。 老大臣撒謊是因為他怕別人說自己愚蠢，不稱職。為了保老大臣撒謊

15、是因為他怕別人說自己愚蠢，不稱職。為了保住官位，他甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。住官位，他甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。 皇帝為什么又派另一位皇帝為什么又派另一位“誠實誠實”的官員去看布料？這位的官員去看布料？這位官員是否真的官員是否真的“誠實誠實”？ 一方面，皇帝想借這個機會考驗大臣，看他們是否稱職；一方面，皇帝想借這個機會考驗大臣，看他們是否稱職； 另一方面，皇帝對這種布料雖然起初有點懷疑，但現(xiàn)在逐另一方面，皇帝對這種布料雖然起初有點懷疑，但現(xiàn)在逐漸開始相信了。而就是這個漸開始相信了。而就是這個“誠實誠實”的大臣，在皇帝面前的大臣，在皇帝面前扯了大謊，于是這扯了大謊，于是這“誠實誠實”

16、也有了嘲諷的意味。也有了嘲諷的意味。第第1818段又一次略提百姓的議論有什么作用？段又一次略提百姓的議論有什么作用？ 這是騙局的擴展，強調(diào)這是騙局的擴展，強調(diào)“美美麗的布料麗的布料”受到重視，為游行大受到重視，為游行大典的盛況埋下伏筆，同時也加深典的盛況埋下伏筆，同時也加深了文章的諷刺意味。了文章的諷刺意味。每個人都有每個人都有說不出的快樂說不出的快樂。這里的這里的“快樂快樂”都有什么含義？都有什么含義？皇帝皇帝: :為能穿上這美麗、精致的為能穿上這美麗、精致的“新衣新衣”舉行游行大典而快舉行游行大典而快樂，為能鑒別出臣民是否稱職、愚蠢而快樂；樂，為能鑒別出臣民是否稱職、愚蠢而快樂；兩位兩位“

17、誠實誠實”的官員的官員: :因為保住了自己的官職而快樂；因為保住了自己的官職而快樂；其他官員其他官員: :為能得到皇帝的信任而快樂，也為有機會向皇帝為能得到皇帝的信任而快樂，也為有機會向皇帝獻媚而快樂；獻媚而快樂；騙子騙子: :因既賺足了錢，又得到了榮譽而感到快樂。因既賺足了錢，又得到了榮譽而感到快樂。 這句話是反語。這些自以為這句話是反語。這些自以為“高高貴貴”的騎士們，實際上是虛偽、愚蠢的騎士們，實際上是虛偽、愚蠢的人。作者故意用的人。作者故意用“高貴高貴”來修飾騎來修飾騎士們，表達了對他們的諷刺。士們，表達了對他們的諷刺?；实刍实塾H自親自帶著他的一群帶著他的一群最高貴最高貴的騎士來了。的

18、騎士來了。 “ “他們什么也看不見，因為什么東西也沒有他們什么也看不見，因為什么東西也沒有”，這句，這句話在文中反復出現(xiàn)，有什么作用？話在文中反復出現(xiàn)，有什么作用？ 可以時時暴露各色人的虛偽嘴臉，提醒讀者：這是一件可以時時暴露各色人的虛偽嘴臉，提醒讀者：這是一件多么荒唐可笑的事情。多么荒唐可笑的事情。 “ “皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，這句，這句話寫出了皇帝怎樣的丑態(tài)話寫出了皇帝怎樣的丑態(tài)? ? 這句描寫了皇帝穿這句描寫了皇帝穿“新衣新衣”時的丑時的丑態(tài)。態(tài)?！稗D了轉身子轉了轉身子”“”“扭了扭腰肢扭了扭腰肢”，這些動作的描寫深刻地揭示了他自欺欺

19、這些動作的描寫深刻地揭示了他自欺欺人的心理，故事逐漸推向高潮。人的心理，故事逐漸推向高潮。第第3232段運用了哪種描寫方法？有什么作用？段運用了哪種描寫方法？有什么作用？ 細節(jié)描寫。越詳寫內(nèi)臣們的動作，越能顯示出內(nèi)臣們舉細節(jié)描寫。越詳寫內(nèi)臣們的動作，越能顯示出內(nèi)臣們舉動的可笑。越顯得鄭重其事，越體現(xiàn)出內(nèi)臣們的虛偽。動的可笑。越顯得鄭重其事，越體現(xiàn)出內(nèi)臣們的虛偽。作者最后讓孩子說出真相的用意是什么？作者最后讓孩子說出真相的用意是什么？ 讓一個小孩第一個說出真話，意在說明童心無畏，也告讓一個小孩第一個說出真話，意在說明童心無畏，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。訴人們要保持天真

20、爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。 “ “有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服?。　边@句話能否這句話能否刪掉？為什么？刪掉？為什么？ 不可以。這句話說明老百姓看到了事實真相卻又不愿意表不可以。這句話說明老百姓看到了事實真相卻又不愿意表現(xiàn)出是自己的判斷，借小孩子之口，既可以表明自己的懷疑，現(xiàn)出是自己的判斷，借小孩子之口，既可以表明自己的懷疑，又可以保護自己的名聲。又可以保護自己的名聲。深入探究深入探究1.1.騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？ 這篇童話一開頭就對皇帝嗜好新衣成癖極盡渲染，兩個這篇童話一開頭就對皇帝嗜

21、好新衣成癖極盡渲染，兩個騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點。被賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇住了皇帝的致命弱點。被賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更帝的虛榮，而且用以檢驗臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對皇帝就更具吸引力，騙局和皇權就結合起來了。具吸引力，騙局和皇權就結合起來了。2.2.通過對這則童話的解讀，說說你認為童話中的皇帝是個通過對這則童話的解讀，說說你認為童話中的皇帝是個怎樣的人。怎樣的人。結構梳理結構梳理引子：皇帝愛新裝引子：皇帝愛新裝皇帝受騙皇帝受騙開端：騙

22、子開端：騙子“織織”布料布料騙子行騙騙子行騙發(fā)展：君臣發(fā)展：君臣“看看”布料布料大臣助騙大臣助騙高潮：游行高潮：游行“穿穿”新衣新衣百姓傳騙百姓傳騙結局：揭穿真相結局：揭穿真相小孩揭騙小孩揭騙皇皇帝帝的的新新裝裝揭露丑惡揭露丑惡贊美純真贊美純真藝術特色藝術特色1.1.豐富的想象和大膽的夸張。豐富的想象和大膽的夸張。 本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。從整體構思上說，騙子騙局的設計，皇帝及大臣官員乃至百姓從整體構思上說，騙子

23、騙局的設計，皇帝及大臣官員乃至百姓的上當受騙，最后演出了一幕皇帝裸體游行的鬧劇，體現(xiàn)了極的上當受騙，最后演出了一幕皇帝裸體游行的鬧劇，體現(xiàn)了極豐富的想象和大膽的夸張。從局部看，也是如此。豐富的想象和大膽的夸張。從局部看，也是如此。寫皇帝喜歡寫皇帝喜歡“穿得漂亮穿得漂亮”，說他，說他“每一天每一點鐘都要換一套每一天每一點鐘都要換一套衣服衣服”，人們提到他的時候，總是說：，人們提到他的時候，總是說：“皇上在更衣室里?；噬显诟率依铩！边@是一種極端夸張的手法。寫兩個騙子大膽而巧妙的騙局，寫這是一種極端夸張的手法。寫兩個騙子大膽而巧妙的騙局，寫他們?nèi)绾卧诳湛棽紮C上忙碌，如何裝作從織布機上取下布料，他們

24、如何在空織布機上忙碌，如何裝作從織布機上取下布料，如何用大剪刀在空中裁剪如何用大剪刀在空中裁剪都充滿了豐富奇特的想象。我們都充滿了豐富奇特的想象。我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的在這篇童話里看到的皇帝、官吏，正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照，安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張的真實寫照，安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張的故事里，引起讀者深思。故事里，引起讀者深思。2.2.對比描寫和心理描寫。對比描寫和心理描寫。 課文開頭為了突出皇帝愛新裝的癖好，作者采用課文開頭為了突出皇帝愛新裝的癖好，作者采用“既不既不也不也不也不也不除非除非”的句式，把皇帝不關心

25、軍隊、不喜的句式，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛漂亮衣服形成鮮明的對比。童話最歡看戲、不喜歡游公園與獨愛漂亮衣服形成鮮明的對比。童話最后把敢于說真話的孩子和說謊的皇帝、大臣、百姓們予以對比，后把敢于說真話的孩子和說謊的皇帝、大臣、百姓們予以對比，突出孩子的天真、率性，以及大人們的虛偽、愚昧。在心理描寫突出孩子的天真、率性，以及大人們的虛偽、愚昧。在心理描寫方面，作者主要刻畫了皇帝、察看織布的老大臣和官員的心理活方面，作者主要刻畫了皇帝、察看織布的老大臣和官員的心理活動，把他們內(nèi)心的矛盾、掙扎以及虛偽分析得非常透徹，符合人動，把他們內(nèi)心的矛盾、掙扎以及虛偽分析得非常透徹，符合人

26、物的個性。這樣的描寫，對刻畫人物的形象非常有利。物的個性。這樣的描寫，對刻畫人物的形象非常有利。拓展遷移拓展遷移安徒生的創(chuàng)作生涯安徒生的創(chuàng)作生涯課后作業(yè)課后作業(yè) 學習了這篇童話之后，你有什么感悟？說一說并學習了這篇童話之后，你有什么感悟？說一說并寫一寫。寫一寫。課后習題課后習題參考參考答案答案一、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖僖弧⑦@篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇。快速閱讀全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復述。閱讀全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復述。 一位奢侈昏庸的皇帝每天只顧著穿好看的新衣服，不管其一位奢侈昏庸的皇帝每天只顧著穿好看的新衣服，不管其他任

27、何事。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。有一天他任何事。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。有一天, ,他居住他居住的那個大城市里來了兩個騙子的那個大城市里來了兩個騙子, ,自稱能織出任何不稱職或者愚蠢自稱能織出任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見的衣服。得不可救藥的人都看不見的衣服?；实塾谑瞧刚埶麄兛棽?。大臣、皇帝都看不見這種奇特的布料，皇帝于是聘請他們織布。大臣、皇帝都看不見這種奇特的布料，但是他們都自欺欺人，不肯承認。皇帝甚至獎勵了兩個騙子，但是他們都自欺欺人，不肯承認。皇帝甚至獎勵了兩個騙子，答應穿著這種看不見的布料做的答應穿著這種看不見的布料做的“新衣新衣”參加游行大典。游行參加游行大

28、典。游行那天，老百姓也沒有人去揭穿謊言，甚至還夸耀，最后一個孩那天，老百姓也沒有人去揭穿謊言，甚至還夸耀，最后一個孩子天真的一句話結束了這場鬧劇。但是，皇帝怕百姓說他愚蠢子天真的一句話結束了這場鬧劇。但是，皇帝怕百姓說他愚蠢, ,最后最后, ,就這樣光著身子參加完游行大典。就這樣光著身子參加完游行大典。二、閱讀這篇童話，回答下列問題。二、閱讀這篇童話，回答下列問題。 1. 1.所謂的所謂的“新裝新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？不見，這是為什么？ 因為騙子說因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，

29、都看不見這衣服都看不見這衣服”，這使大臣們怕別人說自己不稱職，使百，這使大臣們怕別人說自己不稱職，使百姓們怕別人說自己愚蠢，使皇帝既怕被人說不稱職，又怕被姓們怕別人說自己愚蠢，使皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以他們都不敢說真話了。人說愚蠢，所以他們都不敢說真話了。 “ “仍裝模作樣地把戲演下去仍裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓續(xù)和深化。如果讓“戲戲”就此收場，則是害怕百姓們明白了就此收場，則是害怕百姓們明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演演”下去，則下去，則是為維護自己的權威，這充分暴

30、露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。 2. 2.一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真一個小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？樣寫，有什么用意？三、揣摩下面的語句，研討括號里的問題。三、揣摩下面的語句，研討括號里的問題。 1.“ 1.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实刍实巯?。不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時想。不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就

31、看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。候，他心里的確感到有些不大自然。 （皇帝心里感到（皇帝心里感到“有些不大自然有些不大自然”，你如何理解？），你如何理解？） 皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又驗，可是由于事關重大，直接威脅著他的尊嚴、皇權，所以又不免有些心虛，不免有些心虛，“感到不大自然感到不大自然”。 2.“ 2.“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同他最能看

32、出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同時就稱職這點來說，誰也不及他。時就稱職這點來說，誰也不及他?！?（皇帝為什么要先派他的老大臣去看新衣？）（皇帝為什么要先派他的老大臣去看新衣？） 皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派他認為職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派他認為最有理智、最稱職的老大臣去看。最有理智、最稱職的老大臣去看。 3.“ 3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音！上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。于是大爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。家

33、把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。 “他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服?。∶匆路。　?“ “他實在沒有穿什么衣服??！他實在沒有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都說。最后所有的老百姓都說。 （人們?yōu)槭裁匆f（人們?yōu)槭裁匆f“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊服啊”？）？） 大人們轉述小孩子的話，表明他們不敢正面承認這個事實。大人們轉述小孩子的話，表明他們不敢正面承認這個事實。大家都不肯承認自己是傻瓜，內(nèi)心虛偽，自欺欺人。只有孩子大家都不肯承認自己是傻瓜，內(nèi)心虛偽，自欺欺人。只有孩子童言無忌，思想純

34、潔，誠實無欺。童言無忌，思想純潔，誠實無欺。四、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。思考一下，如果四、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。思考一下，如果你當時也在游行現(xiàn)場，會怎樣做？然后結合生活體驗，討論你當時也在游行現(xiàn)場，會怎樣做？然后結合生活體驗，討論關于說真話的話題。關于說真話的話題。點撥：點撥： 本題旨在引導同學們學會思考辯論。重點說說自己選擇本題旨在引導同學們學會思考辯論。重點說說自己選擇說真話或不說真話的制約因素。說真話或不說真話的制約因素。五、有條件的班級，可以嘗試將這篇童話改編為課本五、有條件的班級，可以嘗試將這篇童話改編為課本劇并表演。劇并表演。點撥：點撥： 本題旨在訓練同學們改編課本劇的能力。本題旨在訓練同學們改編課本劇的能力。