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1、部編七下寫作：怎樣選材教 學設(shè)計寫作：怎樣選材教學設(shè)計教科書分析：1 .人教版語文教材的編寫理念是在新課標的指導下確立的，主要 有以下幾個方面的特點：以人為本，突出學生的主體地位 ；貼近生活, 人文性與工具性相統(tǒng)一；倡導自主、合作、探究的學習方式。本著以 上理念，該套教材在主要結(jié)構(gòu)上，仍然沿用傳統(tǒng)的以單元為主要結(jié)構(gòu) 單位，寫作指導是與口語交際、綜合性學習融合在一起來編寫的，初 衷是為整合教學內(nèi)容，簡化教學頭緒。2 .新課標強調(diào)，初中階段學生要能寫簡單記敘文，并能恰當運用 各種表達方式，有真情實感。語文課程標準中要求：“寫作要力 求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。3 .七年級
2、課文篇篇都帶著濃濃的生活氣息。這些被采擷到教材花 籃中的一篇篇精美的課文，在學生面前呈現(xiàn)出一個個精美而又真實的 生活鏡頭，這些鏡頭或催人悟，或啟人思，或動人情，或悅?cè)诵模o 讀者和學習者以知識和做人的啟迪。 新教材在編排中緊緊圍繞“語文 與生活聯(lián)系”這條主線進行內(nèi)容組構(gòu)，實際是緊緊抓牢“工具性與人 文性的統(tǒng)一”這個語文課程性質(zhì)的新界定，充分實現(xiàn)讓學生在“生活 中學習語文，從語文中學會生活”這個以人為本的學科教學目的，而 這新教材在吃透課標精神的前提下， 通過教材編排，在人們面前拎起 了一種樸素的語文學科的內(nèi)涵：語文離不開生活，生活離不開語文。4 .寫作的材料源自生活，我們?nèi)粘Ｋ佑|到的各類人物
3、，遇到的 各種事情，都可以成為寫作時的直接材料；而讀過的書籍、文章等， 還可以為我們提供一些間接材料。當然，在所有材料中，最重要是還 是自己的親身經(jīng)歷。生活中的教材很多，要學會圍繞中心進行選擇。 主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成要素。 沒有中心，材料就沒有 生命力；沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立 意，還要重視素材的積累和題材的選擇?！胺蛄⒀灾谟形铩?，是否言之有物正是評定中考作文檔次的重要標準。這與語文課程 標準中提出的要求寫記敘文要做到內(nèi)容具體，是完全一致 的。學情分析：剛升入初中的學生，對初中語文的學習還處于一個適應期。經(jīng)過 小學的學習，已初步了解作文的格式要求，
4、在書寫認真與合乎規(guī)范的 方面接受了較系統(tǒng)的訓練。但是，作文寫作和學生的知識經(jīng)驗.閱讀 積累、作文思維能力.練筆次數(shù)等息息相關(guān)，學生們對以上幾方面均 體現(xiàn)為不足。大多數(shù)學生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng) 新、無話可說，訓練學生如何選材的能力迫在眉睫。教學實踐中 發(fā)現(xiàn)很多學生怕寫作文或因缺乏觀察，沒有生活積累，內(nèi)容干癟，捕 捉不到特寫鏡頭，針對這些現(xiàn)象，本節(jié)作文課旨在引導學生從課內(nèi)外 儲備豐富的素材，讓作文生動鮮活起來。教學目標:1 .在閱讀教學和既有寫作積累的基礎(chǔ)上，幫助學生認識直接材料 和間接材料。2 .拓展閱讀，引導學生體會選材對于寫作的意義，學習選材的方 法。3 .寫作實踐，指導學
5、生在寫作時從生活中選材，圍繞中心選材, 并努力做到真實.新穎。教學重點：1 .幫助學生認識直接材料和間接材料。2 .訓練選材能力，學習選材方法。教學難點：審清題目，確定立意，再從生活中選材，圍繞中心選材。教學準備：教師：多媒體課件。教學時數(shù)：一課時教學過程：一、激勵導入“優(yōu)秀考場作文一定來源于平時的練習” “看破千道題，其實一 文章”，平時就要備好鮮活素材，苦練審題構(gòu)思技巧，考場作文是和 平時習作交錯相通的?？紙錾?，時間短，要高分就得一氣呵成。所以, 我們在平時的寫作中就要苦練功夫，在看透題目、確定立意的基礎(chǔ)上， 學會選擇自己身邊的素材，用真實又新穎的材料寫出優(yōu)秀作文。1 .出示任務：巧婦難為
6、無米之炊，沒有素材，寫作只能“望紙興嘆”。所以海 明威說：“如果一個作家停止觀察，那他就完蛋了?！庇^察就是為了積累素材。那么，同學們平時作文里的素材都是通 過什么途徑來的呢？2 .反饋指導：學生交流，探討平時寫作時自己的思路，談談通常自己觀察的途 徑有什么。從途徑看，通常有兩條渠道：(1)直接觀察。就是到生活中去，看、聽、聞、嘗、摸、踩、想。(2)間接觀察。就是通過閱讀書箱，聽他人轉(zhuǎn)述，收看收聽影視廣 播，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，吸收別人的生活體驗，獲取第二手信息。不管采用何種方式，都需要細致、勤勉、善思。從內(nèi)容看，和“我” 有關(guān)的素材十分寶貴，它們可以給人真實感、親切感 ；無“我”的素 材同樣重要，“世
7、事洞明皆學問。人情練達皆文章”，視野更開闊， 境界才更高。3 .總結(jié)過渡：直接觀察到的素材也就是直接材料，來源于日常生活經(jīng)歷，包括 各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運用于寫 作時得心應手，更利于表達真情實感。除了直接材料，我們還應學會 運用間接材料。間接材料來自他人敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客 空間等。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。例如： 音樂巨人貝多芬，文章寫于貝多芬逝世一百多年后，作者在充分閱讀第一 手資料的基礎(chǔ)上，藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn)了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來給人身臨其
8、境之感。直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。這叫：素材積累多元化！ 二、苦練審題，突破難關(guān)精準化。1 .出示任務：同學們在寫作中常常出現(xiàn)的毛病是：沒有正確的審 題，對命題的思考不準確，就會選擇不了適合的材料來體現(xiàn)主題?？?場作文要拿高分，首先要破題！請同學們就幾個常見的中考作文題目 來突破審題關(guān)。2 .反饋指導：首先要抓住“題眼” ！所謂“題眼”就是作文題目的 關(guān)鍵之處。題目中的關(guān)鍵詞語，就是命題作文的“題眼”。審題抓住 了題眼，就抓住了題目的核心，也就把握住了文章的重點。(1)單詞語題目，題目即題眼，如溝通、老師陪伴等。這三個題目在審題上難度不大，但是難在如何出新。比如溝通 這個題目，是不
9、是只能寫語言溝通呢 ？老師這個題目是不是只能 寫學校的老師？審題準確了才能選擇鮮活生動的材料。命題作文題目越長越容易 迅速確定立意與選材。當題目是一個詞時，選材的范圍很寬，確定寫 什么就顯得困難，這時你可以采取題目添枝加葉法迅速化大為小，化虛為實，讓考生有處下筆。如“陪伴”這個題目，我們可以先想想自 己的親身體會，平時所常有的“陪伴”，在其前添加這些詞語，主題 即可變?yōu)椤皨寢尩呐惆椤?、“書籍的陪伴”、“至理名言的陪伴”等?或在其后添加“是歌”、“是幸福”、“是船”等。這種添枝加葉是 在心中進行的，千萬不要調(diào)換題目！有人認為選材不應放在審題中進 行，其實審題與選材應是同步完成的，它們可以相互印
10、證。(2)詞組型題目中，起修飾作用的詞語是“題眼”，動詞是“題眼”。 如半命題作文走近,題目就是動賓短語，寫作時要抓住動詞做 文章，注意到實現(xiàn)這個動詞“走近”在這個過程。(3)如果題目是句子的，寫作時要強調(diào)謂語并顧及限制、補充詞語 舉例我養(yǎng)成了一個好習慣，文章重點要寫“養(yǎng)成了 “，怎么養(yǎng)成？ 其過程如何？其間有什么動人的故事或耐人尋味的波折呢 ？再比如這個題目：那聲音，常在我心田這個命題還是有一些審題難度。首先要明確“聲音”，不要一味 的將“聲音”等同于“話語”。很多同學只把握到“關(guān)心的話語” “老 師的叮嚀”等，這些其實離真正的聲音還是有一些細微的差距。什么 是聲音？水滴聲，鈴聲，腳步聲，呼
11、吸聲，甚至呼嚕聲，還有鄉(xiāng)間的 獨特聲音。這些不都是很好的聲音嗎 ？在寫作時還可以很好的突出聲 音特質(zhì)，特別注重體現(xiàn)聲音的特質(zhì)，比如用“爸爸自行車的鈴聲” “爸 爸的呼嚕聲”貫穿全文，使得全文脈絡清晰，真實感人顯得別開生面， 新穎別致。三、病文會診，聚焦選材問題。1 .出示任務：收集病文，適當分類，篩選。翻閱學生近期作文、隨筆等，挑出在選材方面明顯存在問題的作 品，按素材失真，脫離中心、詳略不當、取材陳舊等進行歸類，從中 篩選最有代表性的習作各二三篇。2 .反饋指導：會診病文，診斷選材問題。活動：分組活動，學生以小組為單位，瀏覽病文。(每組若干類，每類一兩篇)，組內(nèi)會診，找出選材方面存在的問題，
12、推測出現(xiàn)問題 的原因。3 .總結(jié)：全班交流，各組輪流發(fā)布會診結(jié)果，教師點撥。師生共 同梳理寫作中選材容易出現(xiàn)的問題。四、頭腦風暴，學習選材方法。1 .出示任務：投放活動任務，提出要求，可借用“寫作實踐” 一，也可使用如下題目：作文題目：難忘那束溫暖的目光。如果圍繞這個題目，你會表達 怎樣的中心？選擇哪些材料，如果安排詳略？先確定文章中心，然后列 出所選擇的材料，并注明詳略安排。2 .個人構(gòu)思、列出要點。學生思考，按要求列出要點。3 .全班討論，教師點撥指導。學生發(fā)言，談對習作的中心、選材及詳略安排的想法。教師引導學生評價，點撥選材方法。4 .小組交流，修改完善。組內(nèi)交流，相互借鑒，對選材出現(xiàn)的
13、問題，互相提出建議。然后, 修改并完善。教師巡回了解情況，個別指導。5 .小結(jié)：取舍加工典型化對于同學們存在的選材問題，首先要引導去偽存真。“紙上得來 終覺淺，絕知此事要躬行”，間接得來的材料，有可能魚目混珠，真 真假假;即使產(chǎn)親眼所見，親耳所聞，說不定也會被假象悄悄地蒙蔽， 因此，一定要甄別素材，確保真實。其次要去粗取精?！耙猹q帥也”，材料一定要聽帥令，跟帥走。如果某個材料與文章中心搭不上邊，即使它再怎么催人淚下，千古難 覓，就這篇作文而言，你只有一個選擇一一忍痛割愛。 如果它只是跟 中心隱隱約約有點聯(lián)系，那不到萬不得已時也盡量不用它。只有那些 最有代表性，最典型、最能反映本質(zhì)、最能說明問題
14、的材料，才是真 正的“精華”五、全文寫作，提升選材能力。1 .出示任務：出示同學習作，全班共同修改：難忘那束溫暖的目光2015年的暑假，我的擊劍有了巨大的退步，那次直接從全國前 八退到第五百多名。這次打完，本來在媽媽心中驕傲的擊劍從此變成 了一個笑話，媽媽用譏諷的目光看著我說：“別練了 ！”于是我開始努力的訓練，每當快不行的時候，想起那譏諷的目光 我就又有力量去訓練了，在我改劍的一個月后，我成為了劍館的第三 名，可我媽媽還是用那譏諷的目光看著我告訴我如果某某來了你一定 打不了第三！從這次開始，我比以前更認真了，老師也認為我下次能打好，而 媽媽卻一直用那種目光看著我。終于到表現(xiàn)的時候了 ！媽媽上
15、次說的某某也來了，媽媽在比賽時又 用那譏諷的目光看著我對我發(fā)出噓聲。這次我打了冠軍，讓媽媽吃驚，更讓媽媽吃驚的是她說的某某是 倒數(shù)，我用我的行動讓媽媽對我再一次發(fā)生改變 ！媽媽看著我的目光 很溫暖。2 .動筆修改，訓練選材能力。教師指導學生修改病文，匯總情況，分析評價，進行專題講評，進一步提高選材能力，提升習作質(zhì)量。難忘那束溫暖的目光又是那束譏諷的目光！又是媽媽對我的打擊！我知道，我的擊劍退步了。從原來的前八掉到了五百多名。這天，我與媽媽發(fā)生了沖突，我氣憤地走出家門，跑到劍館。開 始奮發(fā)練習。天花板還是那么白，可我的心卻是那么的空。每當我要放棄時，只要一想到那譏諷的目光，我的心就很痛。我 堅持
16、練習，每天呆在劍館一個動作一個動作的重復，汗水一滴一滴， 滴到劍館的地板上。哪怕腿已經(jīng)動不了，我還用手繼續(xù)一遍遍做著擊 劍的動作。在一場小比賽中，我成為了我們劍館的第三名，可是媽媽并沒有 改變她的看法，我感覺她根本不相信我。她對我說，這并不是你真正 的成績，還有好多人沒來，他們來了你一定不是第三。從這天起我練得比以前更用心了。每天練到汗水浸濕衣服才回 家。就這樣我每天堅持著。本來想在市比賽中表現(xiàn)自己，讓媽媽吃驚, 可是又不慎受傷打不成比賽我沒有放棄?。ㄎ胰匀幻刻烊ゾ殑?，仿 佛練劍是一件非常快樂的事情?。┠康木褪窍氲玫綃寢尩恼J可。終于到比賽的那天了。兩個月前媽媽說的高手們都來了，比賽前 媽媽緊緊
17、盯著我。但我第一次覺得，那不再是譏諷的目光了，而且充 滿了期待。甚至，甚至還有那么一點點的溫暖。這是我的錯覺嗎？還是真的呢？是因為我確實努力了所以有信心了嗎？無論如何，這些想法 讓我好像打了雞血一樣，上去打的時候就和項羽一樣，感覺自己無比 威猛，力大無窮。比賽結(jié)束！我，獲得冠軍。媽媽雖然沒有像我期待那樣擁抱我， 但 我真切感到她眼神里的溫暖。似乎她在擦眼淚。也許還是錯覺吧不過，高冷的媽媽不再高冷了，譏諷的目光才是我心虛的錯覺吧。 我終于懂得，我的媽媽，是很愛我的。在擊劍館，我仰起頭，天花板還是那么的白，可是我的心再也不 空了因為，那里，有愛！3 .小結(jié)：素材畢竟只是作文的原始材料，要成為“題材
18、”，還是取其精華， 去其糟粕，使其很好地“為中心服務”。這篇作文的原文，全文只寫到媽媽譏諷的目光，讓人啼笑皆非。該同學覺得自己的選材都是真實的，可是選材是真實并不是要把真實 的事情原封不動的敘述出來，敘述的時候要有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真 實。什么是藝術(shù)的真實，就要靠美好的語言，一些小小的技巧來實現(xiàn) 了。修改文就很好的運用了 “藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真 實的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。作文的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到 從無細節(jié)到有細節(jié)。因為取材于自己的真實生活經(jīng)歷。 這種經(jīng)歷與體 驗刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。六、結(jié)篇師語，總結(jié)提升。綜上所述，主題和題材是作文的兩個最重要的構(gòu)成
19、要素。沒有中 心，材料就沒有生命力；沒有材料，中心就無所依附。所以，我們寫作不僅要重視立意，還要重視素材的積累和題材的選擇。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是評定作文檔次的重要標準。本節(jié)課作文的引導、示范和實訓I,按照由面到點，以點帶面的寫 作指導寫作復習指導思路，先授學生以漁，幫助其理性分析審題；然后穿針引線，幫助學生總結(jié)審題要點，掌握基本技法；引導學生在讀題審題的基礎(chǔ)上，師生同寫同改習作。只有當我們幫助學生明確了怎 樣去寫，體驗到了寫真情實感的樂趣，學生就會自然而然的流露出他 們的真情和才情。最后，歸納一下本節(jié)課學到的技巧：板書設(shè)計：怎樣選材技巧一：直接間接，素材積累多元化技巧二：
20、苦練審題，突破難關(guān)精準化技巧三：學習選材，取舍加工典型化技巧四：全文寫作，修改提升個性化教學補充資料：1 .直接材料和間接材料直接材料來源于日常生活經(jīng)歷，包括各類人、事、景、物等。作 者對這類材料有切身感受，因而運用于寫作時得心應手，更利于表達 真情實感。例如難忘那束溫暖的目光的原文，全文只寫到媽媽譏 諷的目光，讓人啼笑皆非。小作者覺得自己的選材都是真實的，可是 選材是真實不是說要把真實的事情原封不動的敘述出來，敘述的時候要有方法，要呈現(xiàn)藝術(shù)的真實。什么是藝術(shù)的真實，就要靠美好的語 言，一些小小的技巧來實現(xiàn)了。修改文就很好的運用了 “藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，將真 實的生活藝術(shù)的再現(xiàn)。作文
21、的立意就從譏諷到溫暖的升華，內(nèi)容做到 從無細節(jié)到有細節(jié)。因為取材于自己的真實生活經(jīng)歷。 這種經(jīng)歷與體 驗刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。除了直接材料，我們還應學會運用間接材料。間接材料來自他人 敘述、書報雜志、影視節(jié)目、博客空間等。這類材料廣而雜，有利于 豐富寫作的素材。例如音樂巨人貝多芬，文章寫于貝多芬逝世一 百多年后，作者在充分閱讀第一手資料的基礎(chǔ)上， 藝術(shù)地構(gòu)思并呈現(xiàn) 了客人對貝多芬的一次訪問，成功地表現(xiàn)了貝多芬內(nèi)心的痛苦和對不 幸命運的頑強抗爭，所選皆為間接材料，但人物形象血肉豐滿。讀來 給人身臨其境之感。直接材料和間接材料，都是寫作所需要的。2 .從生活中取材生活是寫作的源
22、泉，從生活中取材，首先要善于觀察。法國作家 莫泊桑初學寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說，就去請教老師福樓拜，福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把所見 所聞記下來。莫泊桑按老師所言，花了很多時間外出觀察終于創(chuàng)作出 成功的作品。善于觀察，就要有觀察的習慣并做到細致、深入。其次，要用心感悟。莫懷戚與家人散步，體會到肩頭的責任和使命 感;冰心凝視雨中荷葉護蓮，感悟到母愛的無私偉大；泰戈爾由金色花， 聯(lián)想到母愛的圣潔與人類天性的美好。 用心感悟，就是在對生活的體 驗中，發(fā)掘人、事、景、物蘊含的深意，獲得啟迪。再次，要學會篩選。身邊的人誰更有特點，哪件事最使你難忘， 生活的地方哪處風景最獨
23、特，生活中入眼入耳入心的東西很多， 要在 腦海中過濾，從中選取印象清晰、感受深刻、觸動心靈的片段寫進文 章，從而更好地表情達意。3 .圍繞中心送行選擇中心思想是文章的靈魂，需要通過材料支撐與表現(xiàn)。圍繞中心選 材，就要選取最能突出中心的典型材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料。 例如張中行葉圣陶先生二三事一文，前半部分選取修改文章、送 客、復信等事，表現(xiàn)了葉圣陶先生特人寬厚的美德 ；后半部分則從作 文與做人兩方面取材表現(xiàn)其嚴于律己的品質(zhì)；選材很好地突出了中心。文章的中心決定著材料的取舍，也決定著詳略的安排。最能表現(xiàn) 中心的材料要詳寫，對表現(xiàn)中心起輔助作用的材料應略寫。如魏巍我 的老師，文章共寫了七件事
24、，前五件事從“面”上略寫 ；后兩件事， 給“我”印象最深，也最能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念 與依戀，從“點”上詳寫；點面結(jié)合，有詳有略，人物形象鮮明突出， 文章結(jié)構(gòu)疏密有間。止匕外，圍繞中心選材，還要注意材料使用的切入角度。明代畫家董 其昌說：“山行見奇樹，須四面取之。樹有左看不入畫，而右看入畫 者;前后亦爾。”取材入畫如此，選材成文亦然。4 .注意材料的真實與新穎中學生寫作，取材強調(diào)親歷，以突出真實性。馬克吐溫說真實的 事情不必考慮其可能性，因而有時候比虛構(gòu)的故事更稀奇；岡察洛夫主張,寫作要“寫自己的生活和與之長在一起的東西”；契科夫認為， 扯謊在寫作里比在談活里還要乏味得多。 這些都強調(diào)真實對材料的重 要性。道聽途說或無中生有，多催生虛情假意 ，并讓寫作變成一種粗 制濫造。取材新穎，要做到選別人未選，寫別人未寫，或者就平常素材翻 出新意，表達自己獨特的體驗與感悟。例如莫頓亨特的走一步，再 走一步，寫自己小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫 險的經(jīng)歷，表達深刻的人生哲理。所寫事小，也并非新奇，但以小見 大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。
部編七下《寫作：怎樣選材》教學設(shè)計
