《書本里的螞蟻》教案

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1、17.書本里的螞蟻【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)1 .知識與能力：學(xué)會可文中的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意 思。朗讀課文，了解課文講了一件什么事。2 .過程與方法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，進行自主識字，提高學(xué)生隨 文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。3 .情感態(tài)度價值觀：感受童話神奇的魅力，感受中國文字的魅力， 并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛之情。重點難點教學(xué)重點：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，進行自主識字，提高學(xué)生隨文理 解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)難點：感受童話神奇的魅力，感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué) 生對中國文字的喜愛之情。教學(xué)課時2課時。第一課時【課時目標(biāo)】1 .學(xué)會可文中的生字新詞，聯(lián)系

2、上下文理解詞語的意思。2 .朗讀課文，了解課文講了一件什么事?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題，引入新課。1 .今天我們來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事，板書課 題書本里的螞蟻，學(xué)生齊讀課文題目。2 .看到這個題目你想知道什么？生匯報：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事？那只小螞蟻 是誰？3 .到底是怎么回事呢？那我們就從課文中去找答案吧！二、誦讀課文，探究初成。1 .學(xué)生用自己喜歡的方式自由小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2 .指名分自然段讀課文，集體評議，糾正讀得不正確的字音。3 .檢查生字、生詞的自學(xué)情況。學(xué)生自己交流記字方法；

3、用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解?！芭俊?、“喂” 等通過動作體會理解。）4 .記憶字形，指導(dǎo)書寫(1)(2)(3)(4)認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。指導(dǎo)重點字“爬”、“夾”、“扁”、“路”的書寫。學(xué)生獨立描紅書寫。5 .學(xué)生默讀全文，小組交流：本課講了一件什么事？講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了 書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書 本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。三、作業(yè)

4、布置。1 .把課文讀熟練。2 .抄寫生字?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計】1.看拼音寫詞語。p g zehu111111|a ru i2 .填上合適的反義詞。稀稀疏疏明安靜靜嶄新 明白3 .比一比，選擇符合句子意思的合適的字打，。（1）馬力（爬 趴）在桌子上睡覺，一只小瓢蟲（爬趴）到他的胳膊上。（2）從（陳 陣）舊的書中傳出一（陳 陣）極細(xì)極細(xì)的鼾聲。（3）被媽媽（喂 偎）飽的小花狗，依（喂偎）在母親的身旁不住地舔著它 的臉?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案1 .看拼音寫詞語。趴著 花蕊 封面2 .填上合適的反義詞。稀稀疏疏 （密密麻麻）嶄新一一（陳舊）安安靜靜一一（熱熱鬧鬧）明白一一（糊涂）3. （1）馬力（爬

5、 趴，）在桌子上睡覺，一只小瓢蟲（ 爬，趴）到他的胳膊上。 （2）從（陳，陣）舊的書中傳出一（陳 陣，）極細(xì)極細(xì)的鼾聲。（3）被媽媽（喂，偎）飽的小花狗，依（喂 偎，）在母親的身旁不住地舔著 它的臉。第二課時【課時目標(biāo)】1 .朗讀課文，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能 力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2 .感受童話神奇的魅力，感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛之 情?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、師生回顧體會神奇。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了書里的螞蟻，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的 書？當(dāng)螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學(xué)生回答師板書：新奇

6、，陳舊） 今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語 言文字的神奇力量。二、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。1 .小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。2 .師以第一自然段為例，指導(dǎo)朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文 字想象畫面，讀相關(guān)句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和 心情走進故事中來。（生范讀或師范讀）3 .來到書本里的小螞蟻究竟發(fā)生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機邊讀邊指導(dǎo)進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當(dāng)然”、“細(xì)碎”、“奇怪極了”、 “不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特

7、情感。）4.字說自己太傻 了，現(xiàn)在它們的生活什么樣？分角色扮演書中的字，學(xué)著小螞蟻用門、跳舞的情景，體 會書本里的字和小螞蟻的快樂。5.會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢？做一個文 字小游戲，讓學(xué)生領(lǐng)會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對文字生命 力有一種新感覺。三、走進童話，領(lǐng)略神奇。（一）學(xué)習(xí)1 2自然段。1. 我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的？一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘 把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。2. 師以第一自然段為例，指導(dǎo)朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發(fā)借助文字想象畫面，讀相關(guān)句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和心情走進故事

8、中來。 （生范讀或師范讀）（二）學(xué)習(xí)3-8 自然段。從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？在文中找一找相關(guān)的句子。1. 書本里的字會講話有趣。學(xué)習(xí)3-6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的嗎？2. 我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。閱讀第 7 和 8 段，感受螞蟻的趣味。（三）學(xué)習(xí)第9、 10 段。出示：我們真是太傻了那有多快樂呀！1. 為什么字要說這樣的一句話呢？因為這些字從沒想過動動手腳，走一走跳一跳。2. 既然這樣，字對自己說的那一句話應(yīng)該怎么讀，誰想來試試？這一句讀得不錯了，這一段呢？男生讀

9、前三句，女生讀后三句。（四）學(xué)習(xí)1116段。1. 分角色閱讀，體會人物感情。讀完了，你有什么感受？我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣。指名分角色朗讀對話。2. 舊書里的字都開始串門了，今天我和你做鄰居，明天我和他跳跳舞。那么舊書會變得怎樣？舊書不再是一本安安靜靜的書了，每天都有新的故事。3. 如果讓字和標(biāo)點符號來串串門，會有哪幾種不同的意思？一本書的字和標(biāo)點符號換位置那意思就更不同了。說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。4. 教師總結(jié)：多有意思??！作者的想象力真豐富?。∷?、課堂小結(jié)。1 讀一讀，比一比A “是誰？書本也會說話？”黑螞蟻奇怪極了。B.所有的字都感到很新奇，要知道這

10、是一本很舊的書，很久沒有人翻動過了，而這些字從來沒想過要動一動、走一走、跳一跳C.第二天，小姑娘忍不住又打開書來看，她更加驚奇了，她看到的又是一個和咋 大不一樣的新故事。2.引導(dǎo)想象：如果是毛毛蟲、蟋蟀，或是其他什么動物跑進了書本里，你覺得書 本里會發(fā)生怎樣的故事呢？（學(xué)生展開想象說一說）3、教師總結(jié)：大膽的想象能使我們的生活更有意思。希望大家也能夠大膽的想象, 勇于創(chuàng)新，變出更多更美更有意思的童話。五、作業(yè)布置。1 .趣書推薦、住在雨街的貓課下閱讀王一梅童話徽鼠的月亮河2 .分角色朗讀課文【課堂作業(yè)新設(shè)計】1 .讀一讀，填一填。新奇 奇怪 驚奇）極了。）了，她看到的又是一個和昨大不（1） “

11、是誰？書本也會說話？”黑螞蟻（2）所有的字都感到很（）。（3）小姑娘忍不住又打開書來看，她更加（ 一樣的新故事。2 .按原文填空。）地開著，在風(fēng)里（）唱著歌）里睡覺。 朱熹（）的墻角邊，一朵紅色的小花（一只黑黑的（），（）趴在（3 .照樣子，寫一句關(guān)于讀書的名人名言。例：讀書有三到：心到，眼到，口到?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案1 .讀一讀，填一填。新奇 奇怪 驚奇（1） “是誰？書本也會說話？”黑螞蟻（奇怪）極了。（2）所有的字都感到很（新奇）。（3）小姑娘忍不住又打開書來看，她更加（驚奇）了，她看到的又是一個和昨大不 一樣的新故事。2 .按原文填空。古老的墻角邊，一朵紅色的小花孤零零地開著，

12、在風(fēng)里輕輕地唱著歌。一只黑黑的 小螞蟻，靜靜地趴在花蕊里睡覺。3 .照樣子，寫一句關(guān)于讀書的名人名言例：讀書有三到：心到，眼到，口到。一一 朱熹。讀書百遍，其義自見。一一裴松之書是人類進步的階梯。一一高爾基（答案不唯一）【板書設(shè)計】書本里的螞蟻童話夾進書里小螞蟻會走路的字想象力（新故事）【課后反思】書本里的螞蟻教學(xué)反思書本里的螞蟻是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學(xué)生喜歡，故本課 教學(xué)主要采取朗讀的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地讀、自由地說、質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)。為 了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計了 “文字串門”游戲，讓學(xué)生變換標(biāo)點和文字 順序改變句子的意思。學(xué)生對這個游戲尤為感興趣，連平日

13、里不怎么愛動腦的陳卓都舉 起了小手，很多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡。 我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點, 相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語文的興 趣，增強他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動性嗎？ “文字串門”游戲從形式上調(diào)動了學(xué)生的興趣， 在過程中發(fā)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，感受到語言文字的魅力， 這就是一個很好的例子。存在的問題：教學(xué)時對過程的評價太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評價的方式 也太單一。今后改進的方案：在今后教學(xué)中，要善于對學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時評價，尤其應(yīng)注意 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，在小組的合作學(xué)習(xí)中教師及時評價，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)學(xué)生互評， 小組之間互評，這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充 分發(fā)揮。