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1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23馬說(shuō)學(xué)案設(shè)計(jì)新人教版馬說(shuō)學(xué)案設(shè)計(jì)+-222X27 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .能正確流利地朗讀課文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，提高閱讀文言文的能力。2 .通過(guò)多種形式的誦讀，訓(xùn)練自己的文言語(yǔ)感，明確文章托物寓意的寫作手法。3 .認(rèn)識(shí)到只要人才保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我材必有用”，持之以恒就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。1 【學(xué)習(xí)過(guò)程【自主預(yù)習(xí)】1 .初讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。祇()%()槽可()食()馬翠()邪()奴隸()執(zhí)策()2 .結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)駢死于槽相之間(2)且欲與常馬等不可得 (3)執(zhí)策而臨.之(4)食之不能盡其材(5)策之不以其道3 .指出下面句中
2、的通假字并解釋。(1)食馬者 通,(2)才美不外見(jiàn) 通,(3)不能盡其材 通,(4)其真無(wú)馬邪 通,4 .解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石 不知其能千里而食也(2)策：執(zhí)策而臨之策之不以其道(3)其：其真無(wú)馬邪 其真不知馬也5 .指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1) 一食或盡粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能盡其材6 .“說(shuō)”，古代一種 ，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的 ，寫法靈活，講究 文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。與現(xiàn)代 相似。7 .朗讀課文，思考并填空。文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō) ，將 比作“食馬者”，將 比作“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)中人
3、才被 的原因，對(duì)統(tǒng)治者 的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊。作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是【課內(nèi)探究】一、整體感知初讀課文，整體感知。結(jié)合以下內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)。8 .給下列加點(diǎn)字注音。祇()駢()槽相()食()馬粟()邪()奴隸()執(zhí)策()9 .結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)駢死于槽相之間(2)且欲與常馬等不可得(3)執(zhí)策而臨之(4)食之不能盡其材 .(5)策之不以其道 (3.指出下面句中的通假字并解釋。食馬者通，(2)才美/、外見(jiàn)通，(3)不能盡其材通，(4)其真無(wú)馬邪通，10 解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石 不知其能千里而食也(2)策：執(zhí)策而臨之 策之不以其道(3)其：其真無(wú)馬邪其真不知馬
4、也11 指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。(1) 一食或盡粟一石(2)策之不以其道(3)食之不能盡其材12 “說(shuō)”，古代一種 ，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的 ，寫法靈活，講究 文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。與現(xiàn)代 相似。二、問(wèn)題探究13 第一自然段交代了伯樂(lè)與千里馬的關(guān)系是怎樣的？哪一句是集中體現(xiàn)？14 文中通過(guò)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)千里馬被埋沒(méi)的原因？15 本文中“千里馬” “伯樂(lè)” “食馬者”各比喻了哪幾類人 ？16 .通過(guò)千里馬的遭遇，暗示了封建社會(huì)統(tǒng)治者是怎樣對(duì)待人才的？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？17 .本文用了什么寫作手法 ？18 .文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？三
5、、遷移創(chuàng)新19 .假如你是伯樂(lè)，你將會(huì)如何對(duì)待你的千里馬 ？20 .如果想成為“千里馬”，你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么？請(qǐng)結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)生活談?wù)効捶?。四、課外語(yǔ)段閱讀螟蜥者，善負(fù)小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀， 物積因不散，卒蹶仆不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力 不已，至墜地死。今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而蹶也 ，黜?xiàng)壷? 遷徙之，亦以病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前 之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！注：卬G
6、 ng:高舉著頭。蹶zhi仆:跌倒。?。浩v。艾 15.解釋加點(diǎn)字的意思。輒持?。ǎ┢埬苄校ǎ┯植话ǎ┤嘶驊z之（）又持取如故（）亦以病矣（）16 .選出加點(diǎn)詞用法不同的一項(xiàng)（）A.以厚目室B.為去耳負(fù)C.日思高其.位D.大省祿17 .這則寓言寫法上有什么特點(diǎn) ？主要寓意是什么？【自主預(yù)習(xí)】1 .zh 1 pi a n l i s i s u y e l i ce2 .（1）兩馬并駕。（2）且：猶，尚且。等：等同，一樣。 （3）面對(duì)。（4）竭盡。（5）正確的方法。3 .（1） “食”通“飼”，喂。 （2） “見(jiàn)”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)?！安摹蓖ā安拧?，才 能。（4） “邪”通“耶”，表示疑問(wèn)，相
7、當(dāng)于“嗎”。4 .（1）sh f動(dòng)詞，吃。 s i動(dòng)詞，通飼”，喂。（2）名詞，馬鞭。動(dòng)詞，用鞭子打。（3）豈，難道（表示反問(wèn)語(yǔ)氣）。 恐怕、大概（表示推測(cè)語(yǔ)氣）。5 .（1）盡：形容詞用作動(dòng)詞，吃盡。（2）策：名詞用作動(dòng)詞，用鞭子打。（3）盡：形容詞的使 動(dòng)用法，使盡，竭盡。6 .文體 觀點(diǎn)雜文7 .愚妄淺薄的統(tǒng)治者人才埋沒(méi)有眼不識(shí)英雄和摧殘人才封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識(shí)人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干【課內(nèi)探究】一、整體感知1 .zh 1 pi a n l i s i s u ye l i ce2. （1）兩馬并駕。（2）且：猶，尚且。 等：等同，一
8、樣。 （3）面對(duì)。（4）竭盡。（5）正 確的方法。3. （1） “食”通“飼”，喂。 （2） “見(jiàn)”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。“材”通“才”，才 能。（4） “邪”通“耶”，表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”。4. （1）sh f動(dòng)詞，吃。s i動(dòng)詞，通飼”，喂。（2）名詞，馬鞭。 動(dòng)詞，用鞭子打。（3）豈，難道（表示反問(wèn)語(yǔ)氣）。 恐怕、大概（表示推測(cè)語(yǔ)氣）。5. （1）盡：形容詞用作動(dòng)詞，吃盡。（2）策：名詞用作動(dòng)詞，用鞭子打。（3）盡：形容詞的使 動(dòng)用法，使盡，竭盡。6. 文體 觀點(diǎn)雜文 二、問(wèn)題探究7. 伯樂(lè)對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用。最集中體現(xiàn)的一句是“世有伯樂(lè)，然后有千里8. “食不飽 , 力不足 ,
9、 才美不外見(jiàn), 且欲與常馬等不可得?！薄肮孰m有名馬 , 祗辱于奴隸人之手 , 駢死于槽櫪之間 , 不以千里稱也?！?. “千里馬”人才 ; “伯樂(lè)” 善于發(fā)現(xiàn)人才的人; “食馬者” 愚妄淺薄的統(tǒng)治者。10. 通過(guò)千里馬的遭遇, 暗示了封建時(shí)代統(tǒng)治者既不識(shí)別人才又不重視人才, 致使大批人才被埋沒(méi)。抒發(fā)了作者懷才不遇、有志難酬的心情。11. 托物寓意。12. 蘊(yùn)含著作者懷才不遇的憤懣 ; 對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的痛恨。三、遷移創(chuàng)新13. 對(duì)待人才 : 識(shí)別人才 , 重用人才 , 尊之以高位,養(yǎng)之以厚祿, 任之以重權(quán)。14. 主觀條件 : 把握機(jī)遇 , 自強(qiáng)不息 ; 客觀條件 : 適合成長(zhǎng)的環(huán)境, 識(shí)才愛(ài)才用才的伯樂(lè)。四、課外語(yǔ)段閱讀15. 就 , 總是 有的人 如果 先前 , 從前 停止 , 悔改 疲憊16.B17.特點(diǎn)：用了對(duì)比寫法，用螟蜥的生活習(xí)性同“嗜取者”的思想行為作對(duì)比。寓意：深刻地諷刺了那些貪得無(wú)厭的貪官污吏, 指出他們實(shí)際上跟小蟲一樣愚蠢, 結(jié)果必然自取滅亡。4 / 4
八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元23馬說(shuō)學(xué)案設(shè)計(jì)新人教版
