幼兒教育心理學(xué)第10章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

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1、1 1明州學(xué)院明州學(xué)院2 2第十章第十章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第一節(jié)第一節(jié) 幼兒教育活動(dòng)幼兒教育活動(dòng)第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)觀幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)觀第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模式的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模式考核要求（一） 幼兒教育活動(dòng)v1.幼兒教育活動(dòng)的含義（識(shí)記）v2.幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容（了解）v3.幼兒園教育活動(dòng)開展的組織形式（理解）v4.生活教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)（理解）v5.自由游戲、活動(dòng)區(qū)游戲和集體游戲（理解）v6.幼兒園各種活動(dòng)之間的關(guān)系（了解）（二）幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)觀v1.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的定義（識(shí)記）v2.課程決策

2、論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（理解）v3.課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟（應(yīng)用）v4.教學(xué)設(shè)計(jì)觀的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（了解）v5.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特征（理解）v6.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀（了解）v7.戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想（了解）v8.戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想的基本原理（理解）v9.羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想（了解）v10. 羅米索斯基對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本任務(wù)的看法（理解）v11.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課程取向主體教育活動(dòng)（了解）3考核要求（三）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模式v1.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)（理解）v2.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)（理解）v3.幼兒園教育活

3、動(dòng)設(shè)計(jì)的社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)（了解）v4.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的媒體觀（了解）v5. 教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的胚胞期系統(tǒng)觀（了解）v6.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的狹義系統(tǒng)觀（了解）v7.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀（了解）v8.教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀（了解）v9.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的遞進(jìn)模式（應(yīng)用）v10.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的放射模式（應(yīng)用）v11.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的立體模式（應(yīng)用）v12.放射式幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)模式（應(yīng)用）4v一、 幼兒教育活動(dòng)的含義（一） 幼兒教育活動(dòng)v1.幼兒教育活動(dòng)的含義（識(shí)記）v2.幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容（了解）v3.幼兒園教育活動(dòng)開展的組織形式（理解）v（二） 幼兒園教育活動(dòng)的

4、類型v1. 生活教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)（理解）v2. 自由游戲、活動(dòng)區(qū)游戲和集體游戲（理解） v 3.幼兒園各種活動(dòng)之間的關(guān)系（了解）5第一節(jié)第一節(jié) 幼兒教育活動(dòng)幼兒教育活動(dòng)（一）、幼兒教育活動(dòng)：（一）、幼兒教育活動(dòng)：P3371、（定義）、（定義） 為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，更具一為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，更具一定的教育內(nèi)容和組織形式，在教師指導(dǎo)下定的教育內(nèi)容和組織形式，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以教師為主的進(jìn)行的以教師為主的“教教”和幼兒為主題和幼兒為主題的的“學(xué)學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。所組成的雙邊活動(dòng)。6第一節(jié)第一節(jié) 幼兒教育活動(dòng)幼兒教育活動(dòng)v2、自然領(lǐng)域：自然環(huán)境、科學(xué)現(xiàn)象、數(shù)量、形態(tài)社會(huì)領(lǐng)

5、域：社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)行為規(guī)范、民族文化語(yǔ)言領(lǐng)域：語(yǔ)言、兒童文學(xué)作品健康領(lǐng)域：健康生活指導(dǎo)、體育活動(dòng)指導(dǎo)藝術(shù)領(lǐng)域：音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等7、自然領(lǐng)域的教育內(nèi)容十分廣泛,包括自然環(huán)境、科學(xué)現(xiàn)象和數(shù)量、形態(tài)等 旨在增進(jìn)幼兒對(duì)大自然的情感，萌發(fā)初步的環(huán)境意識(shí)；增進(jìn)幼兒對(duì)自然界事物和現(xiàn)象的存在、關(guān)系以及他們的發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒的求知欲、探究精神，以及勤學(xué)好問(wèn)，積極動(dòng)手的習(xí)慣。8、社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容：社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、社會(huì)行為規(guī)范和民族文化等。旨在形成幼兒良好的社會(huì)性情感和積極的生活態(tài)度；豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展社會(huì)認(rèn)知能力，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為習(xí)慣和品德。9、的教育內(nèi)容：

6、語(yǔ)言（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)句）和兒童文學(xué)作品（故事、詩(shī)歌、散文）等旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣（如良好的語(yǔ)言文化習(xí)慣） ，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力（語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解和閱讀與書寫準(zhǔn)備） 。對(duì)幼兒所進(jìn)行的語(yǔ)言教育必須是整合性教育。對(duì)幼兒所進(jìn)行的語(yǔ)言教育必須是整合性教育。10、的教育內(nèi)容：音樂(lè)（含律動(dòng)和舞蹈）、美術(shù)（繪畫、塑造及各種手工制作）、文學(xué)（含戲劇表演）等旨在萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣、培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)化的學(xué)習(xí)不僅幼兒樂(lè)于接受，藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)化的學(xué)習(xí)不僅幼兒樂(lè)于接受，而且這也是美育的基本途徑之一。而且這也是美育的基本途徑之一。11、v旨在促進(jìn)幼兒身心正常協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)

7、幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理、自我保護(hù)能力，養(yǎng)成體育興趣和習(xí)慣。v幼兒教師在教育活動(dòng)中應(yīng)將這五大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，共同承擔(dān)幼兒園的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。123、幼兒園在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)、幼兒園在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)通常采用的教育組織形式：通常采用的教育組織形式：v集體活動(dòng)組織形式、集體活動(dòng)組織形式、v小組活動(dòng)組織形式小組活動(dòng)組織形式v個(gè)別活動(dòng)組織形式。個(gè)別活動(dòng)組織形式。13v幼兒園教育活動(dòng)的類型：幼兒園教育活動(dòng)的類型：.生活教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng).自由游戲、活動(dòng)區(qū)游戲和集體游戲14二、幼兒園教育活動(dòng)的類型二、幼兒園教育活動(dòng)的類型根據(jù)幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的

8、側(cè)重點(diǎn)把教育活根據(jù)幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的側(cè)重點(diǎn)把教育活動(dòng)分為：動(dòng)分為：v生活教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。生活教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。v生活教育活動(dòng)：生活教育活動(dòng)：包括日常生活各個(gè)方面的具體活動(dòng)，從入園到離園期間內(nèi)，除游戲、教學(xué)以外的一切活動(dòng)v教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)活動(dòng)：是一種有目的、有計(jì)劃的師生之間教育學(xué)的雙邊活動(dòng)v游戲活動(dòng)：游戲活動(dòng)：包括幼兒的自由游戲活動(dòng)和教師的游戲教育活動(dòng)15二、幼兒園教育活動(dòng)的類型二、幼兒園教育活動(dòng)的類型根據(jù)教師有幼兒活動(dòng)干預(yù)、控制的程度差異把幼根據(jù)教師有幼兒活動(dòng)干預(yù)、控制的程度差異把幼兒園的教育活動(dòng)分為：兒園的教育活動(dòng)分為：v自由游戲（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）、任務(wù)定向有的活動(dòng)區(qū)游

9、自由游戲（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）、任務(wù)定向有的活動(dòng)區(qū)游戲（有指導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）和全班集體游戲（接戲（有指導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）和全班集體游戲（接收學(xué)習(xí)）。收學(xué)習(xí)）。v自由游戲：自由游戲：是幼兒個(gè)人的自由活動(dòng)，其特點(diǎn)是計(jì)劃自定、材料自選、游戲方式方法自定、伙伴自選，學(xué)習(xí)的性質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)v任務(wù)定向的活動(dòng)區(qū)游戲任務(wù)定向的活動(dòng)區(qū)游戲：是在教師指導(dǎo)下的幼兒小組活動(dòng)v全班集體游戲全班集體游戲：通常是教師利用規(guī)則游戲的形式編制的教學(xué)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)的性質(zhì)是接受學(xué)習(xí)16第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)觀幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)觀1717（一） 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義（識(shí)記）v1. 課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（理解）v課程決策論的教育

10、活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟（應(yīng)用）v2. 教學(xué)設(shè)計(jì)觀的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（了解）v幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特征（理解）v.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀（了解）（二） 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀v1. 戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想（了解）v戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想的基本原理（理解）v2. 羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想（了解）v羅米索斯基對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本任務(wù)的看法（理解）（三） 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課程取向主體教育活動(dòng)（了解）1、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義（識(shí)記）v含義（識(shí)記）：在教育活動(dòng)開始之前對(duì)教育過(guò)程中的一切預(yù)先加以籌劃，從而安排教育情境，以期達(dá)成教育目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。重要性：是幼兒園教師基本任務(wù)、是幼兒園教

11、師普遍關(guān)心普遍感到困難的問(wèn)題。關(guān)鍵在于教師對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不應(yīng)停留在經(jīng)驗(yàn)的水平之上，而應(yīng)在理性的水平上對(duì)它加以認(rèn)識(shí)和了解。18（一）課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)v1、課程決策論認(rèn)為：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是、課程決策論認(rèn)為：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是結(jié)合本地區(qū)、本園和本班幼兒的具體特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)、本園和本班幼兒的具體特點(diǎn)，把最高層次的課程決策即國(guó)家的課程政策具把最高層次的課程決策即國(guó)家的課程政策具體化的過(guò)程。體化的過(guò)程。（理解）課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)：是對(duì)課程的基本要素即目標(biāo)、內(nèi)容、教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒介、時(shí)間、空間和環(huán)境、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)等

12、按一定的方式方法進(jìn)行編制和處理19v2、課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟（應(yīng)用）v課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可分成以下幾個(gè)步可分成以下幾個(gè)步驟驟：目標(biāo)的篩選與確定、目標(biāo)的篩選與確定、確定活動(dòng)主題、確定活動(dòng)主題、選擇與分析教材、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類型、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進(jìn)度表、制定完成課題的進(jìn)度表、空間和環(huán)境的安排、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)的目的與方法。確定評(píng)價(jià)的目的與方法。20（二）教學(xué)設(shè)計(jì)論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)v教學(xué)設(shè)計(jì)觀的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（了解）P343v加涅教學(xué)設(shè)計(jì)原理：一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)范教學(xué)

13、系統(tǒng)的過(guò)程v帕頓什么的教學(xué)設(shè)計(jì)：對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程v梅里爾教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言：教育是一門科學(xué)，而教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是建立在這一科學(xué)基礎(chǔ)之上的技術(shù)，因而教育活動(dòng)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。既是一種用以開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，也是一種將不同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門技術(shù)利用這些教育經(jīng)驗(yàn)可以使得知識(shí)和技能的好的更有效率、更有效果和更吸引人。21（二）教學(xué)設(shè)計(jì)論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)3、結(jié)合課程決策論和教學(xué)設(shè)計(jì)論，幼兒園教育活、結(jié)合課程決策論和教學(xué)設(shè)計(jì)論，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)具備的五個(gè)基本特征：動(dòng)設(shè)計(jì)具備的五個(gè)基本特征： （理解）（1）不以解決全部幼兒的發(fā)展問(wèn)

14、題為目的，它應(yīng)）不以解決全部幼兒的發(fā)展問(wèn)題為目的，它應(yīng)該有針對(duì)性的指向某一部分幼兒。該有針對(duì)性的指向某一部分幼兒。（2）必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值（正）必須具備幫助幼兒身心發(fā)展的正面價(jià)值（正面化）面化）（3）基本原理以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的）基本原理以幼兒的發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理中的相關(guān)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)（理論化）相關(guān)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)（理論化）（4）應(yīng)包括短缺和長(zhǎng)期兩種目標(biāo)（長(zhǎng)短目標(biāo)）應(yīng)包括短缺和長(zhǎng)期兩種目標(biāo)（長(zhǎng)短目標(biāo)）（5）完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法（系統(tǒng)化）完成必須經(jīng)由系統(tǒng)的方法（系統(tǒng)化）22幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀：2323v幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀：幼兒

15、園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀：是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，以系統(tǒng)思維的方式設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)的思想觀點(diǎn)P345（一）（一）戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想：提出了學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本的思想。戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想三個(gè)基本原理戴維斯的學(xué)習(xí)系統(tǒng)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想三個(gè)基本原理：1、在形成教育活動(dòng)設(shè)計(jì)決定前應(yīng)具體明確教育活動(dòng)系統(tǒng)的目標(biāo)和資源2、教育活動(dòng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)保證逐漸修正完善3、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程是相互聯(lián)系和相互影響的活動(dòng)2425P347（二）羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)思想：v羅米索斯基的看法，系統(tǒng)方法是一種科學(xué)的問(wèn)羅米索斯基的看法，系統(tǒng)方法是一種科學(xué)的問(wèn)題解決法，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)就是尋求怎樣才能少題解決法，教育活動(dòng)

16、設(shè)計(jì)就是尋求怎樣才能少花時(shí)間和精力而又能從全部可供選擇的方案中花時(shí)間和精力而又能從全部可供選擇的方案中選擇最優(yōu)的解決方案，一般遵循以下程序：選擇最優(yōu)的解決方案，一般遵循以下程序：v(1)用系統(tǒng)術(shù)語(yǔ)定義問(wèn)題用系統(tǒng)術(shù)語(yǔ)定義問(wèn)題v(2)通過(guò)分析形成多種解決方案通過(guò)分析形成多種解決方案v(3)選擇和綜合一種最佳的解決方案選擇和綜合一種最佳的解決方案v(4)監(jiān)控性實(shí)施監(jiān)控性實(shí)施v(5)評(píng)價(jià)及可能的調(diào)整評(píng)價(jià)及可能的調(diào)整26羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)思想：認(rèn)為運(yùn)用系統(tǒng)方羅米索斯基的教學(xué)系統(tǒng)思想：認(rèn)為運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教育活動(dòng)有四種分析水平（低法設(shè)計(jì)教育活動(dòng)有四種分析水平（低-高）高）v第一水平是定義系統(tǒng)總的教育目標(biāo)

17、，包括考慮采取一些非教學(xué)措施以確保最初鑒別的問(wèn)題能得以解決；v第二水平是定義詳盡的中間目標(biāo)，按照先決條件考慮各項(xiàng)中間目標(biāo)之間的相互關(guān)系，查明已經(jīng)掌握的起點(diǎn)行為或技能；v第三水平是按照某種分類標(biāo)準(zhǔn)將具體目標(biāo)進(jìn)行歸類，并且將教學(xué)方法與一個(gè)或一組目標(biāo)相匹配；v第四水平是對(duì)具體目標(biāo)作進(jìn)一步的詳細(xì)分析，以便查明為了達(dá)到這一目標(biāo)究竟要具體做些什么，同時(shí)與教學(xué)方法、手段匹配，以便開發(fā)適用于特定目標(biāo)的教學(xué)材料和練習(xí)。27羅米索斯基認(rèn)為，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)有四種具體的設(shè)計(jì)任務(wù)羅米索斯基認(rèn)為，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)有四種具體的設(shè)計(jì)任務(wù)v第一，從單元到學(xué)科主要是通過(guò)安排單元來(lái)規(guī)定學(xué)科，v 從學(xué)科到課程主要是通過(guò)安排學(xué)科來(lái)規(guī)定課程v

18、第二，從課時(shí)到單元主要是通過(guò)安排課時(shí)來(lái)規(guī)定單元v第三，從活動(dòng)到課時(shí)主要是通過(guò)安排活動(dòng)來(lái)規(guī)定課時(shí)v第四，從步驟到活動(dòng)主要是通過(guò)學(xué)與教的具體步驟來(lái)規(guī)定活動(dòng)28三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的綜合課程取向程取向主題教育活動(dòng)主題教育活動(dòng)P348（1）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)突出整體教育的）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)突出整體教育的思想。思想。（2）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教育）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教育觀念。觀念。（3）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重協(xié)同教育理）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重協(xié)同教育理論。論。29第三節(jié)第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模式計(jì)的理論基

19、礎(chǔ)和系統(tǒng)模式3030（一） 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)v1. 哲學(xué)基礎(chǔ)v2. 心理學(xué)基礎(chǔ)v3. 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)（二） 教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的五種觀念v1. 媒體觀v2. 胚胞期系統(tǒng)觀v3. 狹義系統(tǒng)觀v4. 標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀v5. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀（三） 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的四種模式v1. 遞進(jìn)式v2. 放射式v3. 立體式v4. 網(wǎng)絡(luò)式一、一、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)v （一）. 哲學(xué)基礎(chǔ)v （二）. 心理學(xué)基礎(chǔ)v （三）. 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)31幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)v哲學(xué)基礎(chǔ)：教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施哲學(xué)基礎(chǔ)：教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施離不開哲學(xué)、心理學(xué)和社

20、會(huì)學(xué)的基離不開哲學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)，而在這三者中，最重要的當(dāng)首礎(chǔ)，而在這三者中，最重要的當(dāng)首推哲學(xué)基礎(chǔ)。推哲學(xué)基礎(chǔ)。 P35032v教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為什么教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施為什么首推哲學(xué)基礎(chǔ)首推哲學(xué)基礎(chǔ) P350-P351v首先，哲學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的最根本的首先，哲學(xué)是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的最根本的基礎(chǔ)基礎(chǔ)v其次，哲學(xué)中關(guān)于認(rèn)識(shí)來(lái)源，知識(shí)性質(zhì)的觀點(diǎn)其次，哲學(xué)中關(guān)于認(rèn)識(shí)來(lái)源，知識(shí)性質(zhì)的觀點(diǎn)對(duì)幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)起著直接的指導(dǎo)作用。對(duì)幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)起著直接的指導(dǎo)作用。v再次，哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中有關(guān)知識(shí)的價(jià)值的問(wèn)題的再次，哲學(xué)認(rèn)識(shí)論中有關(guān)知識(shí)的價(jià)值的問(wèn)題的探討，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的選擇與組織關(guān)

21、系甚探討，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的選擇與組織關(guān)系甚大。大。v此外，哲學(xué)對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的看法也會(huì)影響到教育此外，哲學(xué)對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的看法也會(huì)影響到教育活動(dòng)的實(shí)施問(wèn)題?；顒?dòng)的實(shí)施問(wèn)題。33（二）. 心理學(xué)基礎(chǔ)：v心理學(xué)的各種原理和研究成果往往是幼兒園進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)v列舉各個(gè)學(xué)習(xí)理論流派來(lái)說(shuō)明心理學(xué)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)所提供的理論指導(dǎo)1.條件作用學(xué)習(xí)理論與幼兒園進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與幼兒園進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)3.折中主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)4.人本主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)34條件作用學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)條件作用學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)v條件作用學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種刺激與反應(yīng)

22、之間聯(lián)結(jié)的形成和鞏固過(guò)程。v幼兒園教育活動(dòng)的目的就是要提供特定的刺激，以便引起幼兒特定的反應(yīng)。v教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教育目標(biāo)設(shè)定得越細(xì)越好v學(xué)習(xí)的效果與強(qiáng)化及其安排方式之間存在極大的關(guān)系。35認(rèn)知加工學(xué)習(xí)理論對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響認(rèn)知加工學(xué)習(xí)理論對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響 P351v首先，教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)按照一定的結(jié)構(gòu)來(lái)首先，教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)按照一定的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)，使前后所開展的各項(xiàng)活動(dòng)有著某種邏呈現(xiàn)，使前后所開展的各項(xiàng)活動(dòng)有著某種邏輯聯(lián)系；輯聯(lián)系；v其次，教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)知其次，教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)特點(diǎn)36認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)認(rèn)

23、知學(xué)習(xí)理論感興趣的就是學(xué)生的思維過(guò)程和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論感興趣的就是學(xué)生的思維過(guò)程和思維方式。思維方式。 P351折中主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)折中主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)v特別是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意義v他認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)或稱為觀察學(xué)習(xí)是人類一種重要的學(xué)習(xí)方式，特別在幼兒行為習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能、語(yǔ)言交際和人際交往等方面尤為重要。37人本主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)人本主義學(xué)習(xí)理論與幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)v關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的起因，即兒童學(xué)習(xí)的情感、信念和意圖等v教育活動(dòng)的意義不是內(nèi)在于教育活動(dòng)之中，而是兒童個(gè)人賦予其上的。v幼兒的自我實(shí)現(xiàn)是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心v必須幫

24、助幼兒覺察自我v應(yīng)以幼兒為中心，教師是任務(wù)主要是幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)變化的環(huán)境和對(duì)自己的理解，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)愉快的過(guò)程，教育活動(dòng)不應(yīng)采取懲罰、強(qiáng)迫等方法。38（三）. 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)v社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)；幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)作為社會(huì)文社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)；幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)作為社會(huì)文化活動(dòng)中的一個(gè)組成部分，既受社會(huì)政治、化活動(dòng)中的一個(gè)組成部分，既受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等方面因素的制約，同時(shí)又因其保存、經(jīng)濟(jì)等方面因素的制約，同時(shí)又因其保存、傳遞或重建社會(huì)文化的職能而對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)傳遞或重建社會(huì)文化的職能而對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。生一定的影響。 P35339社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的

25、關(guān)系v第一，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)有著生生不息的關(guān)系v第二，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)總是離不開社會(huì)文化的。v第三，社會(huì)背景和社會(huì)理想也會(huì)影響幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)v總之，教育活動(dòng)不能不顧教育活動(dòng)中的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化等因素來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，否則一定會(huì)在社會(huì)上和教育領(lǐng)域中受到蔑視，并帶來(lái)教育的失敗。40二、二、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的五種觀念教育活動(dòng)設(shè)計(jì)程序的五種觀念 （一）.媒體觀 （二）.胚胞期系統(tǒng)觀 （三）.狹義系統(tǒng)觀 （四）. 標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀 （五）. 系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀41媒體觀媒體觀v“媒體觀”（media view）。將系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要看做是媒體選擇的過(guò)程，把將系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要看做是媒體選擇的過(guò)程，把教

26、育活動(dòng)設(shè)計(jì)者看成是通曉不同媒體特征與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者看成是通曉不同媒體特征與效果的專家。效果的專家。42胚胞期系統(tǒng)觀確定目標(biāo)制定評(píng)估策略選擇媒體制作媒體43“胚胎期系統(tǒng)觀”（embryonic systems view）。同媒觀非常接近，只是突出了媒體制作過(guò)程：確定目標(biāo)制定評(píng)估策略選擇媒體制作媒體。狹義系統(tǒng)觀、狹義系統(tǒng)觀、v“狹義系統(tǒng)觀”（marrow systems view）。開始將系統(tǒng)方法才真正引入到教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，尤其提出了任務(wù)分析、目標(biāo)確定、測(cè)驗(yàn)編制等設(shè)計(jì)步驟。44建立總體目標(biāo)實(shí)施任務(wù)分析確定具體目標(biāo)制定評(píng)估策略選擇媒體制作媒體標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀45實(shí)施需求評(píng)估建立總體目標(biāo)實(shí)施任務(wù)分

27、析確定具體目標(biāo)選擇媒體制作媒體實(shí)施形成性評(píng)價(jià)實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)觀”（standard system view）。大體上反映了硬系統(tǒng)思維的特征，形成了一個(gè)較嚴(yán)密的設(shè)計(jì)程序。系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀系統(tǒng)設(shè)計(jì)觀 強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)密切關(guān)注教強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)密切關(guān)注教育理論與研究的進(jìn)展，如教育心理學(xué)育理論與研究的進(jìn)展，如教育心理學(xué)，具體的學(xué)習(xí)理論、人類才能多樣性，具體的學(xué)習(xí)理論、人類才能多樣性觀點(diǎn)，以及系統(tǒng)分析、推廣、咨詢與觀點(diǎn)，以及系統(tǒng)分析、推廣、咨詢與人際關(guān)系和項(xiàng)目管理等方面人際關(guān)系和項(xiàng)目管理等方面46三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的四種模式三、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的四種模式P356 （一）.遞進(jìn)式 （二）.放射

28、式 （三）.立體式 （四）.網(wǎng)絡(luò)式474848 （一）（一）.遞進(jìn)式遞進(jìn)式遞進(jìn)式：遞進(jìn)式：是將一個(gè)內(nèi)容分成若干階段，逐步推進(jìn)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)模式v以以“主題主題”為例加以圖示說(shuō)明：為例加以圖示說(shuō)明：主題階段A階段B階段C 圖10-7 遞進(jìn)式設(shè)計(jì)模式示意圖量的初步知識(shí)階段A量的比較階段B量的排序階段C量的守恒階段D自然測(cè)量49 圖10-8 “量的初步知識(shí)”設(shè)計(jì)模式5050（二二）.放射式放射式放射式：放射式：指通過(guò)各種渠道完成一個(gè)主要內(nèi)容的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式。其“主要內(nèi)容”的含義與深化式設(shè)計(jì)模式相同。 渠道渠道Av v 主題 渠道Bv渠道F 渠道Cv 渠道E 渠道D圖10-9放射式設(shè)計(jì)模式示意圖5

29、151（三三）.立體式立體式立體式：立體式：是指將一個(gè)主要內(nèi)容分解成為若干個(gè)子內(nèi)容，子內(nèi)容再分解為若干個(gè)次子內(nèi)容的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)形式子主題1 次子主題1-1 次子主題1-2 次子主題1-3 次子主題1-子主題2 次子主題2-1 次子主題2-2 次子主題2-3 次子主題2-子主題3 次子主題3-1 次子主題3-2 次子主題3-3 次子主題3-圖10-10.立體式設(shè)計(jì)模式示意圖5252（四）.網(wǎng)絡(luò)式v網(wǎng)絡(luò)式：是指將深化式、放射式和立體式結(jié)合起來(lái)形成的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)形式子主題1 次子主題1-1 次子主題1-2 次子主題1-子主題2 次子主題2-1 次子主題2-2 次子主題2-子主題v網(wǎng)路式活動(dòng)設(shè)計(jì)最大特點(diǎn)：以多層次、多方面、多渠道的結(jié)構(gòu)活動(dòng)形成縱橫交錯(cuò)，環(huán)環(huán)相扣、層層深入的活動(dòng)網(wǎng)路