以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究 課題研究報(bào)告

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《以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究 課題研究報(bào)告》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究 課題研究報(bào)告(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 《以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究》 工作報(bào)告 《以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究》是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。2011年12月批準(zhǔn)立項(xiàng),分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心陳建華老師擔(dān)任課題主持人,周雋琰、陸葉臻、宗翔雁、吳臻、許娟、鮑麗云、馬潔、滕昕、朱靜華、劉雅琴等老師領(lǐng)銜各片區(qū)幼兒園骨干教師共同研究。目前課題研究完成了課題準(zhǔn)備、立項(xiàng)工作,課題開題、實(shí)施及課題中期匯報(bào),課題調(diào)整實(shí)施,成果梳理階段,現(xiàn)已全面完成課題研究任務(wù),申請(qǐng)課題結(jié)題。自立項(xiàng)以來(lái),本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的

2、實(shí)驗(yàn)和工作,作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索,取得了明顯的成效。 一、課題研究的總況簡(jiǎn)介 (一)課題研究的目的 本課題以自主性游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究為切入點(diǎn),構(gòu)建適宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)工具,開發(fā)實(shí)用、適宜的區(qū)域幼兒游戲發(fā)展評(píng)價(jià)辦法,探究觀察、了解、掌握幼兒“發(fā)展?fàn)顩r”的方法,了解個(gè)體幼兒的“原有水平”和“發(fā)展需求”,在充分了解幼兒基礎(chǔ)上采取適宜的措施,有針對(duì)性高效地促進(jìn)幼兒個(gè)體更好地發(fā)展。同時(shí)轉(zhuǎn)化全區(qū)幼兒教師的“幼兒發(fā)展觀”,科學(xué)關(guān)注兒童的發(fā)展,推動(dòng)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的有效度,從而有效提升區(qū)域整體教育質(zhì)量,促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量均衡發(fā)展。 (二)課題研究的內(nèi)容 根據(jù)自主性游戲的特點(diǎn)與評(píng)價(jià)的目標(biāo)

3、,研究?jī)?nèi)容包含了兩方面,一是對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法與評(píng)價(jià)工具研究,一是對(duì)所獲信息的調(diào)整應(yīng)對(duì)策略研究。 1.游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)多元策略研究:探究多種適應(yīng)性、實(shí)用性的幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)方法,如個(gè)案觀察記錄、時(shí)間觀察、檔案袋記錄、軼事記錄、故事表述、作品取樣等多元評(píng)價(jià)方式,從中獲得幼兒發(fā)展原始的真實(shí)記錄,反映幼兒的學(xué)習(xí)過程,對(duì)幼兒各方面的發(fā)展進(jìn)行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評(píng)價(jià)。 2.游戲環(huán)境與幼兒發(fā)展需要適應(yīng)性評(píng)價(jià)研究:探究游戲環(huán)境與幼兒經(jīng)驗(yàn)水平、發(fā)展能力的相互適應(yīng)性狀況的評(píng)價(jià)方法,對(duì)游戲環(huán)境、游戲材料的投放、更新與幼兒發(fā)展相適應(yīng)作出有效指導(dǎo)。 3.游戲中教師行為指導(dǎo)策略有效性評(píng)價(jià)研究:探究教師在游戲過程

4、中對(duì)幼兒所作的行為指導(dǎo)策略對(duì)幼兒發(fā)展有效性的評(píng)價(jià)方法,觀察教師行為對(duì)幼兒游戲的影響,對(duì)教師的行為指導(dǎo)策略作出有效指導(dǎo)。 4.游戲計(jì)劃、講評(píng)與幼兒經(jīng)驗(yàn)對(duì)稱性評(píng)價(jià)研究:探究教師在了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r信息后制定的游戲計(jì)劃、游戲講評(píng)適宜性、有效性評(píng)價(jià)方法,對(duì)計(jì)劃、講評(píng)與幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的需求一致性效度作出指導(dǎo)。 (三)課題研究的主要價(jià)值取向 課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的研究過程,我們課題組全體人員明確課題研究目標(biāo),深入研究、立足實(shí)踐、持之以恒、團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們定期研討,各子課題既相對(duì)獨(dú)立有分工明確,認(rèn)真研究、深入反思,不斷創(chuàng)新,互相觀摩,相互促進(jìn),有力推進(jìn)課題研究持續(xù)深入向預(yù)定的目標(biāo)前行。在研究中我們

5、努力做到: 1.幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)研究務(wù)必嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面、深入:課題研究中,根據(jù)游戲環(huán)境、游戲過程、游戲計(jì)劃與講評(píng)等不同的維度,較多運(yùn)用觀察及必要的調(diào)查獲取幼兒發(fā)展信息,結(jié)合隨機(jī)觀察與工具性觀察兩種方式,揭示兒童實(shí)際的發(fā)展變化過程,描述兒童在游戲中不斷出現(xiàn)的發(fā)展性變化。運(yùn)用的科學(xué)觀察方法需涉及到時(shí)間抽樣觀察、事件抽樣觀察、行為檢核法、情景觀察及軼事或故事描述、作品取樣等多種方法,可能性地借鑒并創(chuàng)造性地開發(fā)各種適宜性的觀察評(píng)價(jià)工具,靈活、多元地在不同的游戲情境中了解幼兒的發(fā)展進(jìn)程,分析幼兒的發(fā)展軌跡,解讀幼兒的行為表現(xiàn),對(duì)游戲的開展提供有益的支持,開發(fā)實(shí)用性、適宜性的區(qū)域幼兒游戲發(fā)展評(píng)價(jià)辦法。

6、 2.研究促區(qū)域?qū)W前教育質(zhì)量提升務(wù)求真實(shí)、有效、普遍、園本:研究從游戲中的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)入手,推進(jìn)區(qū)域整體游戲質(zhì)量的提升。研究以開發(fā)區(qū)內(nèi)直屬幼兒園為龍頭幼兒園,將區(qū)內(nèi)43所幼兒園劃分為相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)研究片區(qū),進(jìn)行“片區(qū)重點(diǎn)領(lǐng)題——深入開展研究——總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)——區(qū)內(nèi)觀摩推廣——區(qū)內(nèi)資源共享”的五步走模式,充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)幼兒園、骨干師資的引領(lǐng)作用,輻射片區(qū)內(nèi)所有幼兒園聯(lián)動(dòng),形成集體研究成果,由片區(qū)研究向全區(qū)輻射,有幼兒園根據(jù)本園實(shí)際情況有選擇地運(yùn)用,從而達(dá)到全面提升全區(qū)游戲質(zhì)量的目的。在整個(gè)執(zhí)行五步走策略過程中,將集教、研、訓(xùn)為一體,即以教研室、區(qū)內(nèi)名教師為主體,進(jìn)行先行性學(xué)習(xí)并對(duì)區(qū)內(nèi)進(jìn)行專題培

7、訓(xùn),分片區(qū)進(jìn)行實(shí)踐研究,發(fā)現(xiàn)、解決問題并梳理提升經(jīng)驗(yàn),以此作為區(qū)內(nèi)對(duì)青年教師重點(diǎn)研訓(xùn)的內(nèi)容,從師資源頭保障游戲質(zhì)量提升。 二、課題的研究過程綜述 1、準(zhǔn)備階段(2011年8月——2011年10月)進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容資料查詢、問題分析、課題設(shè)計(jì)及組建課題組,明確并細(xì)化課題研究目標(biāo)和研究思路,對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒園進(jìn)行片區(qū)的劃分,明確片區(qū)的主要研究分工。 (1)討論并確定課題:召開課題組成員會(huì)議,由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案,課題組成員進(jìn)行討論,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),確定任務(wù),明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。組織課題開題,舉辦課題研究人員培訓(xùn),結(jié)合課題內(nèi)容進(jìn)一步明確研究目標(biāo),掌握相關(guān)的研究方法

8、,提高研究水平。期間教師做好充分準(zhǔn)備,教師通過相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。 (2)查找資料:課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。課題組收集了諸多國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)及幼兒自主性游戲開展方面的理論著作或文獻(xiàn)資料,參考并檢索了近十年我國(guó)學(xué)前教育幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方面的研究相關(guān)論著、論文,并在其中尋找到了對(duì)本課題研究有指導(dǎo)、借鑒意義的資料,為課題研究做了較為充分的準(zhǔn)備工作。堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想,根據(jù)課題研究需要,設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃;設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;廣泛搜集能夠反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料;按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集,力求收集基礎(chǔ)材料,采集原始數(shù)

9、據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。 2、研究階段: 第一階段:(2011年12月—2012年9月) (1)初步確定幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的幾種主要方式,根據(jù)課題研究的內(nèi)容選擇確定適宜的評(píng)價(jià)辦法,確定各類不同類型評(píng)價(jià)(部分特殊兒童的個(gè)案跟蹤、游戲主題定點(diǎn)觀察、事件隨機(jī)觀察)的主要觀察線索,設(shè)計(jì)初步的觀察工具與觀察記錄范式,確定不同兒童的發(fā)展評(píng)價(jià)方式,在游戲中進(jìn)行初步的實(shí)證研究。(2)研究與幼兒發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的游戲開展策略,根據(jù)幼兒的狀況進(jìn)行指導(dǎo)方法的調(diào)整、環(huán)境的跟進(jìn)與游戲內(nèi)容、區(qū)域設(shè)置等的調(diào)整,形成初步游戲開展實(shí)施方案。 第二階段(2012年10月—2013年8月) (1)圍繞子課

10、題有重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)域內(nèi)游戲與游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研討、交流,梳理初期實(shí)施經(jīng)驗(yàn),反思并修正各種觀察、評(píng)價(jià)方法,使評(píng)價(jià)更有利于獲得幼兒發(fā)展的信息,促進(jìn)游戲的深入發(fā)展。 對(duì)評(píng)價(jià)理念的把握中重點(diǎn)體現(xiàn)出過程取向的評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)的過程是動(dòng)態(tài)的,尤其在幼兒的自主性游戲中,游戲的情境、內(nèi)容及方式都是非預(yù)設(shè)性的,這就要求評(píng)價(jià)者必須隨時(shí)了解幼兒的需要、水平、能力、經(jīng)驗(yàn),整合地對(duì)某一反應(yīng)、某一表現(xiàn)或某一活動(dòng)成果進(jìn)行適時(shí)的整體評(píng)判,具體地掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r,便于調(diào)整要求和進(jìn)行指導(dǎo)。(2)拓展研究的思路和方法,多渠道、多策略展開幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究,形成比較系統(tǒng)的區(qū)域性發(fā)展評(píng)價(jià)策略,深化理性認(rèn)識(shí),進(jìn)行課題中期匯報(bào)。重點(diǎn)關(guān)注評(píng)

11、價(jià)價(jià)值的取向,幼兒的“發(fā)展?fàn)顩r”包含了不同的維度:與理論對(duì)照而顯示的“發(fā)展?fàn)顩r”;與其他幼兒相對(duì)而言的“發(fā)展?fàn)顩r”;自己的發(fā)展進(jìn)程中的“發(fā)展?fàn)顩r”。“發(fā)展?fàn)顩r”既包含“目前的發(fā)展?fàn)顩r”,也包含“發(fā)展進(jìn)程中的狀況”,幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)不是了解幼兒“發(fā)展得怎么樣”或“發(fā)展的進(jìn)程如何”,而是在了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施,有針對(duì)性地、高效能地促進(jìn)幼兒個(gè)體更好地發(fā)展。采用的評(píng)價(jià)無(wú)論是目的、方式、方法、人員等都盡可能得體現(xiàn)多元整體價(jià)值取向。 第三階段(2013年9月—2014年8月) 提升在游戲環(huán)境、指導(dǎo)策略、計(jì)劃講評(píng)幾方面幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的理性認(rèn)識(shí),修正并完善課題研究成果,形成較為完善的區(qū)

12、域性自主性游戲幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng),對(duì)區(qū)域內(nèi)各幼兒園的游戲質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,形成意見。本課題緊緊抓住游戲的環(huán)境與材料、區(qū)域空間的設(shè)置,游戲中教師行為指導(dǎo),游戲的目標(biāo)、計(jì)劃、講評(píng)與經(jīng)驗(yàn)分享等關(guān)鍵的要素展開探究,在游戲的過程中、即時(shí)的情境中展開觀察評(píng)析,對(duì)幼兒游戲的研究有其獨(dú)特的視角,始終以“關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展”的視角去審視、評(píng)價(jià)游戲的質(zhì)量。教師使用觀察工具的指導(dǎo)與科學(xué)使用的能力得到發(fā)展,幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)漸漸地從關(guān)注定量評(píng)價(jià)走向定性價(jià),體現(xiàn)出過程取向的評(píng)價(jià)理念,一些貼近幼兒教師實(shí)際操作能力的故事描述、作品分析、日常軼事隨機(jī)觀察、檔案袋記錄等方法進(jìn)入了日常評(píng)價(jià)的范圍。 3、總結(jié)階段(2014年9月--201

13、5年1月) 收集、整理研究資料,撰寫課題研究報(bào)告,完成課題研究的成果匯總,作好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。召開課題研究成果總結(jié)會(huì),推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。 三、課題的組織與管理 1、建立健全組織機(jī)構(gòu),全力支持課題研究 為了確保課題研究的順利開展,我們將課題研究列入?yún)^(qū)域教研的工作計(jì)劃,成立了以教師發(fā)展中心幼教教研員為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,由省特級(jí)、專家型教師陳建華具體主持該課題的研究工作,核心組成員均為本區(qū)教育局直屬公辦幼兒園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng);接著我們成立了課題研究小組,選拔區(qū)域內(nèi)品牌幼兒園優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,同時(shí)還建立完善的課題制度,如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制

14、度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。 2、分析整合區(qū)域資源,搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái) 課題組突破了就某一評(píng)價(jià)方式在某園的實(shí)施等微觀的研究,不再停留于小范圍、小領(lǐng)域、子層面的研究,而是面觀全區(qū),區(qū)域內(nèi)的眾多幼兒園全體參與,共同研究,交流互動(dòng),全面成長(zhǎng),既要向研究的深度要質(zhì)量,又要向研究的廣度延展,并通過集體的研究促進(jìn)整體區(qū)域教育質(zhì)量的提升。課題組充分運(yùn)用“區(qū)域”優(yōu)勢(shì),在教研室、區(qū)內(nèi)名教師、骨干教師的引領(lǐng)下,針對(duì)幼兒園現(xiàn)狀、幼兒實(shí)際情況,采取既分條線專題研究,又有定期整合研討的兩條腿走路方式,調(diào)動(dòng)區(qū)域全體研究人員的參與性、積極性、有效性。每月有兩所實(shí)驗(yàn)園開放現(xiàn)場(chǎng)教研,圍繞各園子課題研究的立足點(diǎn),定

15、專題定研討主題。而每次現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)合教研,課題組成員都是帶著目標(biāo)和任務(wù),走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng),觀察游戲,參與討論,發(fā)現(xiàn)問題,提出想法,拓展思維,我們的游戲研究不斷向著縱深發(fā)展。對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)它包含了對(duì)某個(gè)幼兒個(gè)體的發(fā)展、不同幼兒的多元發(fā)展、對(duì)游戲手段、組織策略的質(zhì)量評(píng)價(jià)等等。評(píng)價(jià)的方式是靈活多元的,對(duì)于不同的幼兒、不同的情境可以采取的方式各有不同,需要靈活地把握,適宜地采取個(gè)案觀察、時(shí)間觀察、軼事記錄、檔案袋評(píng)價(jià)、作品分析等多元的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)主體可以是教師、家長(zhǎng)、幼兒等多方的參與,包括評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、解決問題的方法、表達(dá)的方式等都需要靈活科學(xué)地使用。研究進(jìn)程中,課題組老師們遵循以“兒童發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)觀,注重差

16、異性評(píng)價(jià),努力追求多樣化與個(gè)性化相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容,為盡可能多的幼兒建立個(gè)體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重縱向發(fā)展評(píng)價(jià),牢固樹立評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每個(gè)幼兒在自身水平上的發(fā)展,始終以幼兒發(fā)展為指向,發(fā)現(xiàn)不同階段幼兒成長(zhǎng)的現(xiàn)狀,并將之作為下一階段發(fā)展的起點(diǎn),在發(fā)展中的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中發(fā)展,追尋幼兒發(fā)展的軌跡。 3、抓好教師培訓(xùn),加強(qiáng)研究力度。 為了使課題研究落到實(shí)處,形成特色,課題組十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里,采用專題培訓(xùn)、講座、聯(lián)合教研等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),并帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)試驗(yàn)園的教師

17、們參與課題研究中。在這些研究活動(dòng)中,教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開拓了,教師得到了充分的鍛煉,在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展,而促進(jìn)幼兒發(fā)展最重要的手段就是整體提高師資專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的,就要教師能科學(xué)利用評(píng)價(jià)的結(jié)果,體現(xiàn)其本真價(jià)值。因此,科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的過程,同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教育觀念是否恰當(dāng)、教育策略是否適宜、教育手段是否科學(xué)的過程,它是一個(gè)促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)的過程,也是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐過程。 4、開發(fā)共享平臺(tái),建立管理機(jī)制。 為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過程管理、高效管理和科學(xué)管理,我們區(qū)域內(nèi)實(shí)驗(yàn)園聯(lián)合開發(fā)了該課題的專題共享平臺(tái)

18、,成員們可以隨時(shí)提供、查詢學(xué)習(xí)資料,上傳階段匯報(bào)和成果等,為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí),方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料,通過案例的學(xué)習(xí)深入開展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過程管理、科學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)驗(yàn)園教師在研究過程中保留研究資料。評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,需要體現(xiàn)出過程取向的評(píng)價(jià)理念。在幼兒真實(shí)的游戲情境中進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)注幼兒交往互動(dòng)、表現(xiàn)表達(dá)、解決問題的動(dòng)態(tài)過程。幼兒在不斷地發(fā)展,游戲的情境在不斷更替,交往的對(duì)象、方式在不斷發(fā)生著變化,因此,在評(píng)價(jià)過程中,需要改變?cè)u(píng)價(jià)者的視角與眼光,變終結(jié)性評(píng)價(jià)為全程性評(píng)價(jià),過程性評(píng)價(jià),盡可能采取以觀察和描述為基礎(chǔ)

19、的評(píng)價(jià)方法,促使更準(zhǔn)確靈活把握幼兒的發(fā)展動(dòng)態(tài),促使他們?cè)谶^程中成長(zhǎng)。所以,實(shí)驗(yàn)園教師每完成一個(gè)階段過程就可以及時(shí)上傳,這樣課題組就隨時(shí)可以了解每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段,同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過程指導(dǎo),到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。 四、課題研究的成果、思考與展望 1、課題研究取得了如下的研究成果 ——研究方向的創(chuàng)新與突破: 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究直至目前,尚處在一個(gè)年輕的研究領(lǐng)域,而將幼兒評(píng)價(jià)的視角基于幼兒的自主性游戲中,對(duì)游戲的研究從更多指向?qū)τ螒虮旧淼难芯哭D(zhuǎn)向?qū)τ變旱陌l(fā)展評(píng)價(jià)則是一種新的挑戰(zhàn),也是一種創(chuàng)新。本課題的研究過程及其成果,是廣大幼教一線教師最為缺乏的也所最為迫切需要的內(nèi)容

20、,無(wú)論從實(shí)踐層面還是從應(yīng)用層面都是具有一定的推廣與運(yùn)用的價(jià)值。 ——主要研究成果: 1.《以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究》課題結(jié)題報(bào)告1份; 2.《以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究》課題評(píng)價(jià)觀察工具9種集冊(cè)一份; ——各年齡段自選游戲幼兒發(fā)展水平檢核表; ——作品取樣分析記錄表; ——幼兒游戲個(gè)案觀察記錄表; ——幼兒游戲檔案袋記錄表; ——幼兒游戲軼事記錄表; ——游戲外部環(huán)境與幼兒發(fā)展適應(yīng)性評(píng)價(jià)表; ——游戲內(nèi)部環(huán)境與幼兒發(fā)展需要適應(yīng)性評(píng)價(jià); ——游戲中教師指導(dǎo)與幼兒發(fā)展需要適應(yīng)性評(píng)價(jià)檢核表; ——游戲計(jì)劃、評(píng)講與幼兒經(jīng)驗(yàn)對(duì)稱性評(píng)價(jià)檢核表;

21、3.《以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究》課題研究相關(guān)省級(jí)公開發(fā)表論文集1冊(cè); 4.課題調(diào)查報(bào)告2份: ——《區(qū)域幼兒園自主性游戲現(xiàn)狀及游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)狀況述評(píng)》 ——《區(qū)域自選游戲中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告》 5.蘇州工業(yè)園區(qū)幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)體系建議稿1份; 6.《以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究》課題研究過程集冊(cè)1份; 2、課題研究后續(xù)的思考與前行方向 基于此課題的研究,課題組反復(fù)思考研究思路,認(rèn)真分析課題運(yùn)作環(huán)節(jié),全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)有來(lái)自課題方案的、研究者自身的以及來(lái)自幼兒等方面的不足與差距,我們需要進(jìn)一步向研究的深度要質(zhì)量,向研究的廣度求延展

22、。我們認(rèn)為: (1)持續(xù)研究,基于現(xiàn)狀不斷深入是態(tài)度更是關(guān)鍵。課題組老師還需要進(jìn)一步提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),潛心思考研究幼兒游戲組織與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,科學(xué)合理提出研究目標(biāo),克服急于冒進(jìn)和研究表面化、形式化。我們需要教師憑借專業(yè)的幼兒行為解讀能力、幼兒發(fā)展水平分析能力,在客觀觀察與專業(yè)分析方面保持一致,用更顯性、簡(jiǎn)潔的方式進(jìn)行記錄。同時(shí),依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果,有效地實(shí)施相宜的教育策略十分關(guān)鍵。我們尚有待進(jìn)一步加快研究,制定出有效的跟進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃與督導(dǎo)指導(dǎo)體系,保障教師積極主動(dòng)、持續(xù)有效專業(yè)成長(zhǎng)。 (2)以點(diǎn)到面逐步輻射服務(wù)于實(shí)踐是原則更是根本。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)僅僅只是質(zhì)量評(píng)估中的一個(gè)內(nèi)容,還需要建立起完整的教育

23、質(zhì)量評(píng)估體系,涵蓋幼兒園管理、教學(xué)、日常、環(huán)境、生活等很多方面,全面建構(gòu)貼近當(dāng)前實(shí)踐需要幼兒教育質(zhì)量評(píng)估體系,推進(jìn)學(xué)前教育向有質(zhì)量、高質(zhì)量運(yùn)行。我們需要以點(diǎn)到面,進(jìn)行更為廣泛的實(shí)證性研究,不斷在實(shí)踐中檢驗(yàn)操作工具的可行性,必須堅(jiān)持用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、研究問題和解決問題,理清自選游戲與幼兒發(fā)展之間的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系,促使幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與保教質(zhì)量評(píng)估有機(jī)聯(lián)系全面兼顧性,從而有主次重點(diǎn)地形成操作思路和研究藍(lán)本,提高課題研究的效益。 (3)注重積累深化優(yōu)化提煉推廣是過程更是追求。厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略,課題組要進(jìn)一步重視每一個(gè)研究活動(dòng)的實(shí)施、每一個(gè)微小成果的積累、每一位教師成功的積淀,以豐厚課題研究的成果。有概括才有遷移,高度提煉研究成果是延伸課題意義的關(guān)鍵,我們還需要提高自身的提煉概括能力,從堆砌的成果中,用高度概括的語(yǔ)言揭示出成果背后的規(guī)律性的內(nèi)容,真正將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。把研究的成果進(jìn)一步提煉提升,努力形成系統(tǒng)的成果概述,成果案例,集結(jié)出版,讓研究的成果為更多的幼兒、更多的幼兒園、為廣大的幼兒教師服務(wù)。 省“十二五”規(guī)劃課題《以自選游戲?yàn)榛c(diǎn)推進(jìn)區(qū)域幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的研究》課題組 2015年1月

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