小學(xué)語文教師培訓(xùn)材料《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率》

上傳人:仙*** 文檔編號:28008733 上傳時間:2021-08-22 格式:DOC 頁數(shù):6 大?。?7KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報 下載
小學(xué)語文教師培訓(xùn)材料《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率》_第1頁
第1頁 / 共6頁
小學(xué)語文教師培訓(xùn)材料《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率》_第2頁
第2頁 / 共6頁
小學(xué)語文教師培訓(xùn)材料《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率》_第3頁
第3頁 / 共6頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

15 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《小學(xué)語文教師培訓(xùn)材料《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率》》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語文教師培訓(xùn)材料《構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)效率》(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)語文教師培訓(xùn)材料構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)效率多年來,我們的語文課堂存在著“費時多而收效微”的狀況。課堂上經(jīng)常看到以下現(xiàn)象:教師活動多,學(xué)生活動少;師生對話多,學(xué)生個體與文本對話少;分析內(nèi)容、開掘人文多,抓住文本語言,引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少。這大大削弱了語言文字的感染力,削弱了語文的魅力,導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強,同時人文的熏陶也大打折扣。課堂是教學(xué)的主陣地,把握好課堂,向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。因此,我們今年教學(xué)上的一個主要研究任務(wù)就是如何構(gòu)建高效課堂,提高語文課堂教學(xué)效率。 所以,我們今天借助名師教學(xué)課堂展示活動,共同研討這一問題。其實,無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神,有

2、一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。什么是務(wù)實高效?課堂應(yīng)該實在一些,要盡量做到在短短一堂課里,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,更多的方法,讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進一步的豐富和加強??梢哉f,高效是我們課堂教學(xué)的目標,務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢?我認為應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面努力:教師:一、構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提:教師充分研讀文本。什么是“文本”呢?語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材,即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天,許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上,而文

3、本被拋在了一邊,上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下,這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章,文質(zhì)兼美,意蘊深遠,作為語文老師,首當應(yīng)以一個學(xué)習(xí)者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者認真對話,靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本,方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本,讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下,主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。我們聽過不少優(yōu)秀教師的課,他們的課堂沒有華麗,只有樸實;沒有太多精美的課件,只有書本與粉筆,而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中,隨著教者在課堂上的引導(dǎo),或喜或悲或樂或怒,仿佛置身的不是課堂,而是走進了文本,自己就是文本中的角色。試想,如果教者自

4、己沒有對文本很深刻的領(lǐng)會,又如何能使聽者走進文本呢?文本有大美而不言,只有用心與文本對話,才能重拾文本的美麗。主要有以下幾點:1、正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。依據(jù)語文課程標準中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習(xí)等,綜合課文的教學(xué)內(nèi)容,站在學(xué)生的角度,依據(jù)教學(xué)目標,結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。2、多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想,面對課文,教師的“杯子”里,往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法,不“先把自己的

5、杯子空掉”,怎么裝得下孩子的心聲呢?文本是一座精神花園,教師把學(xué)生帶進這座“花園”,不僅要讓學(xué)生看到紅花,還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。3、超越文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識,間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?!庇眯呐c文本對話,用靈魂與文本對話,從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游,并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。二、構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵:精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。全國小語會理事長崔巒說:“語文教學(xué)一定要刪繁就簡,要返樸歸真,簡單實用,提倡簡簡單單教語文

6、,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展?!焙沃^簡單?“簡單不是草率,不是省事,是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路,依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語言的理解、積累與運用,來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)?!比?、構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障:教學(xué)方法靈活多樣。如何使課堂效果達到最佳,怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂?我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來,課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。例如:小組學(xué)習(xí)、榜樣示范、課件展示、成果展評、實踐操作等,各種教學(xué)手段的利用,使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實。學(xué)生:一、培養(yǎng)樂學(xué)的習(xí)慣遵循小學(xué)生生理

7、、心理特點,從學(xué)生實際出發(fā),挖掘其內(nèi)在興趣。在語文課上,經(jīng)常采用一些激勵性語言,不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。如:“你想知道故事內(nèi)容嗎?”“你還有更好的說法嗎?”“你想讀一讀嗎?”“你覺得能比某某讀得更好嗎?”“喲,比老師想得還周到呢!誰還有高見?”等等,使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂趣,慢慢形成習(xí)慣。有了興趣,才能產(chǎn)生強烈的求知欲,才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性,即主動進行學(xué)習(xí)。一句話,沒有興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣就無從談起。二、培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣葉圣陶先生說得好,“凡為教者必期于達到不須教,教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生逐步增益其智能,展卷而自能通解,執(zhí)筆而自然合度。”在語文教學(xué)中,為了使小學(xué)生獲得正確的知識和熟練的

8、技能,應(yīng)注重以下六種自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從一年級新生開始,就著手進行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?教給預(yù)習(xí)符號,提出預(yù)習(xí)要求,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。每當預(yù)習(xí)一篇課文時,首先讀通課文,并邊讀邊畫出生字和新詞語,看看字形,想想意思,遇到不懂的在課文旁邊打上問號。接著,匯報預(yù)習(xí)中學(xué)會的生字和內(nèi)容,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。識字的習(xí)慣。為了走出長期以來“老師扶一扶,學(xué)生走一走;老師不扶,學(xué)生不走”的識字教字誤區(qū),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力,讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)。先讓同學(xué)過好漢語拼音關(guān),然后利用筆畫規(guī)則、造字特點分析字形、識學(xué)生字,最后運用工具書釋義、擴詞,利用“田”字格規(guī)范書寫。經(jīng)過一段時

9、間的預(yù)習(xí)和獨立學(xué)習(xí),學(xué)生養(yǎng)成了識字習(xí)慣能采用多種方法識字,不僅每篇課文中的生字能全部掌握,而且連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字也能主動掌握。識字能力提高了,反過來又增添了學(xué)習(xí)的興趣。動口的習(xí)慣。在教學(xué)中,應(yīng)注重從低年級開始,處處設(shè)置情境,營造氛圍,讓學(xué)生有成功感和自豪感,從而激發(fā)他們表達和表現(xiàn)的欲望。同時,還要注意學(xué)生的差異,為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動形式和表達機會,激勵全體學(xué)生參與,使不同層次的學(xué)生都有成功的表達實踐,獲得成功的愉悅。不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣。一邊動筆一邊看書,可以延長集中精力的時間,同時可以促進思維,增強記憶力。拿到新的教科書,讓學(xué)生先看目錄和單元,大致了解全

10、冊有多少篇課文、有幾個練習(xí)等。讀過的書留下讀書符號,做到圈圈、點點、寫寫,為做練習(xí)和實際應(yīng)用作準備。遇到書中的難點,學(xué)會用工具書,學(xué)會請教同學(xué)或老師、父母,并把結(jié)果記下來,養(yǎng)成勤記勤讀的好習(xí)慣。認真書寫的習(xí)慣。要想把字寫好,就得全神貫注,凝神靜氣,仔細觀察字的結(jié)構(gòu),揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插,并要腦眼手互應(yīng),準確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之,就能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì),養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。從一年級寫字課入手,將練習(xí)字融入日常的作業(yè)、日記、習(xí)作等書寫活動之中,養(yǎng)成他們“提筆即練字”的良好習(xí)慣。自查自改的習(xí)慣。學(xué)習(xí)如同耕作,不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋,自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時檢查,才能知道有哪些收獲,問題何在,以便及時訂正錯誤。這是一種責(zé)任。教學(xué)生做作業(yè)時要回頭看,發(fā)現(xiàn)問題就提醒注意,并教給一些修改符號,養(yǎng)成認真檢查、及時訂正的好習(xí)慣。追求課堂的有效、高效是我們不懈的追求,我們將在教學(xué)活動中,積極探索,努力實踐,扎實推進,以取得優(yōu)異成績。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!