教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計及說課稿

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1、教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊晝夜交替現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容分析】 本課是教科版科學(xué)五年級下冊第四單元第1課內(nèi)容。晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是不透明的球體以及球體不斷轉(zhuǎn)動三個因素相關(guān)。圍繞晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，本課設(shè)計以科學(xué)探究的活動過程為主線，安排了“提出問題”-“建立猜想”-“模擬實驗”-“科學(xué)報告會”-“鞏固小結(jié)”-“發(fā)現(xiàn)新的問題”幾個過程，層層遞進(jìn)，逐步揭開有關(guān)地球運(yùn)動的神秘面紗。【教學(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識地球在陽光照射下會產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象。 2. 初步認(rèn)識到晝夜交替現(xiàn)象與太陽和地球的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。3. 能提出地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗進(jìn)行驗證。4. 逐步培養(yǎng)探究學(xué)

2、習(xí)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】能夠提出關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的不同解釋，并且通過模擬實驗對晝夜交替現(xiàn)象的猜想進(jìn)行驗證?！窘虒W(xué)難點】通過對晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗，初步認(rèn)識到晝夜交替現(xiàn)象與太陽和地球的相對圓周運(yùn)動有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 為全班準(zhǔn)備：多媒體課件，太陽、地球的卡片。為小組準(zhǔn)備：太陽、地球的卡片，“晝夜交替現(xiàn)象”實驗材料，實驗記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1.出示一組白天和晚上的對比圖片（重慶解放碑）2.孩子們給大家簡單介紹一下重慶解放碑。3.介紹南昌的標(biāo)志性建筑八一南昌起義紀(jì)念塔和滕王閣（白天和晚上的對比圖）。4.出示三組圖片的晝夜對比效果圖，問：我們看了這些建筑圖片，你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同嗎？5.學(xué)生

3、觀察圖片回答問題。6.看動畫，想一想為什么有白天和晚上的不同。7學(xué)生看動畫回答問題。8.出示地球的晝夜圖。問：在這張圖上，哪個面是白天，哪個面是晚上？9.誰使得地球不同地方出現(xiàn)了亮和暗的不同？10.解釋地球上的晝夜現(xiàn)象：在地球上，被太陽照亮的一面是白天，叫晝；背對太陽的一面是晚上，也叫夜。正因為如此，地球上才有了晝夜現(xiàn)象。11.看動畫，體會晝夜交替現(xiàn)象：現(xiàn)在是什么時候？（晝）晝過去是什么時候？（夜）那夜過去了又是什么時候？（晝）晝過去了有又是什么時候？（夜）晝夜會不停地交替出現(xiàn)，我們把這種現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。二、探究活動（一）提出問題1.黑板貼上太陽、地球的卡片，讓孩子來貼上地球上的晝夜

4、情況。問：這個時候晝能變成夜，夜能變成晝嗎？2.學(xué)生回答問題。3.為什么？4.因為它們沒有動起來？5.太陽、地球怎樣運(yùn)動才會出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？把你的想法在小組里交流交流，并將你們的猜想記錄在實驗單上?？梢越柚枴⒌厍虻目ㄆ葎澅葎?。6.學(xué)生分組討論、完成記錄單的第一部分。（二）建立猜想1.小組匯報交流自己的猜想。2.我們提出了許多種假說，我們能用什么辦法來驗證我們的觀點呢？3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到需要通過實驗對猜想進(jìn)行驗證。（三）模擬實驗1.我們要研究太陽和地球的運(yùn)動情況，用什么來模擬太陽？2.學(xué)生交流可以用來模擬太陽的材料。3.用什么模擬地球呢？4.學(xué)生交流可以用來模擬地球的材料。5.小結(jié)模擬實

5、驗：這種用模型來模擬的實驗我們叫做模擬實驗，這是科學(xué)家經(jīng)常用到的一種實驗方法。6.明確實驗要求：（1）找好重慶作為觀察點，在上面貼上紅星，做個標(biāo)記。（2）太陽、地球擺放的高度、距離要恰當(dāng)。（燈泡跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀）（3）轉(zhuǎn)動的速度要盡量保持平穩(wěn)。（4）至少要轉(zhuǎn)一圈。（5）及時指出觀察點的晝夜現(xiàn)象。（6）做好實驗記錄。（7）音樂響起，停止實驗，材料員把材料收拾好。7. 因為時間問題，我們選其中四種猜想動手研究，其他幾種，有興趣的同學(xué)可以課后查閱資料或者自己回去動手做做看。請大家看到實驗記錄單的第二部分，看看本小組今天要做的實驗內(nèi)容。8.學(xué)生明確本組實驗的內(nèi)容。9.請一組同

6、學(xué)演示如何操作實驗。10.材料員領(lǐng)取材料，學(xué)生分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。（四）科學(xué)匯報會1.小組匯報實驗情況。2.學(xué)生邊演示實驗，邊匯報實驗情況。3.我們提出的猜想都能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？4.學(xué)生從4種實驗過程中找到共同點。（不是太陽在轉(zhuǎn)就是地球在轉(zhuǎn)；至少有一個在轉(zhuǎn)）5.小結(jié)：只要太陽、地球在進(jìn)行相對圓周運(yùn)動就能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。三、鞏固小結(jié)1.這節(jié)課我們都做了些什么？有哪些收獲呢？2.學(xué)生交流這節(jié)課的收獲。四、發(fā)現(xiàn)新的問題1.組織兩位同學(xué)進(jìn)行人體模擬地球的小游戲，描述在活動中看到的晝和夜。2.提出新的問題：同學(xué)們，你們剛剛看到的是誰在轉(zhuǎn)?。浚ǖ厍颍┨栍袥]有圍著“

7、地球”轉(zhuǎn)呢？（沒有）為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們可以在后面的科學(xué)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課！【板書設(shè)計】晝夜交替現(xiàn)象晝夜提出問題：太陽和地球怎樣運(yùn)動才有晝夜交替現(xiàn)象？建立猜想：1.地球不動，太陽繞地球轉(zhuǎn) 2.太陽不動，地球繞太陽轉(zhuǎn)（地球本身不轉(zhuǎn)） 3.地球自轉(zhuǎn) 4.地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽轉(zhuǎn)實驗現(xiàn)象：都能出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。實驗結(jié)論：晝夜交替現(xiàn)象與太陽、地球的相對圓周運(yùn)動有關(guān)。插上猜想之翼 探究宇宙之秘晝夜交替現(xiàn)象說課材料一、教學(xué)設(shè)計特色晝夜交替現(xiàn)象是教科版科學(xué)五年級下冊第四單元第1課的內(nèi)容。根據(jù)生活的經(jīng)驗，我們知道同一個地方，會經(jīng)歷白天和晚上，我們知道這是晝夜現(xiàn)象；同樣的，白天過了就是晚上，晚上過了又是白

8、天，晝夜在不斷的交替著出現(xiàn)，這就是我們這節(jié)課的主題晝夜交替現(xiàn)象。五年級的孩子們基本知道這個現(xiàn)象與地球和太陽有關(guān)，但是它們之間因為怎樣的關(guān)系產(chǎn)生了這樣一種現(xiàn)象呢？這個問題孩子們就有些說不清了。因此，我希望能夠通過本課教學(xué)和孩子們共同猜想并探究探究這個問題。如果生硬的按照教材組織教學(xué)，這堂課將非常的生澀難懂，因此我對教材進(jìn)行了重新處理，深入淺出，和孩子們一同探究宇宙的奧秘。下面就說一說我在教學(xué)設(shè)計中幾點特色：1.突出探究活動，過程清晰明了。這一課的推理性很強(qiáng)，如果只是憑空讓孩子們?nèi)ゲ孪?、推測，難免生澀，效果也不好。因此我在這堂課的設(shè)計上，以科學(xué)探究的活動過程為主線，安排了“提出問題”-“建立猜想”

9、-“模擬實驗”-“科學(xué)報告會”-“鞏固小結(jié)”-“發(fā)現(xiàn)新的問題”幾個過程，層層遞進(jìn)，逐步揭開有關(guān)地球運(yùn)動的神秘面紗。大膽猜想，是這堂課刺激孩子們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的前提，但又不能盲目的瞎猜，因此，在孩子們對晝夜交替現(xiàn)象建立猜想之前，首先是向孩子們提出“晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)”這一問題。正是因為地球和太陽的運(yùn)動才引起了晝夜交替現(xiàn)象，因此，問題直接指向“太陽和地球怎樣運(yùn)動會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”。接下來圍繞這個問題才能提出合乎邏輯的、有探究意義的猜想內(nèi)容。2.實驗創(chuàng)新再設(shè)計，操作簡單，更易觀察。實驗，是科學(xué)探究永恒的主題，它的出現(xiàn)是為了更好的服務(wù)于科學(xué)課。我們無法真正使用地球和太陽做實驗，但卻能夠通過有相似特

10、點的模型來進(jìn)行模擬實驗，將“太陽和地球的運(yùn)動”方式搬到課堂中來，能夠?qū)⒑⒆觽儾孪氲膬?nèi)容直觀表現(xiàn)出來。對這個實驗的設(shè)計與創(chuàng)新，是我這堂課的亮點之一，能夠更好的實現(xiàn)將“太陽和地球”搬到課堂中來的目的。在模擬太陽時，我們一般會選擇手電筒或者蠟燭作為實驗材料。他們也能和太陽一樣發(fā)光，但是在亮度和操作的便捷性以及形象的相似性上，它們還是有一定的缺陷。在我的設(shè)計中，太陽是一個球泡，可用開關(guān)控制是否發(fā)光，它的亮度足夠，而且是個球體，并且能夠和太陽一樣360度的發(fā)光。3.實驗記錄單顯性幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)過程。我設(shè)計的實驗記錄單，是按照科學(xué)探究的流程設(shè)計，不需要孩子一次性完成，而是探究到哪一步就填寫到哪一步。除了

11、猜想的部分需要孩子自己填寫外，其他的實驗環(huán)節(jié)已經(jīng)有所規(guī)劃，最后的實驗現(xiàn)象只要簡單的打上一個“”，避免了大篇幅的填寫實驗報告而浪費(fèi)了每個人動手實驗的時間。二、授課效果科學(xué)課講究“探究”，只要設(shè)計好探究的內(nèi)容、方式和切入點，課就能水到渠成。這堂晝夜交替現(xiàn)象我在五年級幾個班進(jìn)行了試教，效果還是不錯的。孩子們能夠主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，解決問題。1.課堂條理清晰，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，實驗有趣易操作。孩子們能夠按照我教學(xué)設(shè)計的思路一步步往下走，層層深入。通過組內(nèi)討論，組間交流，大膽想象，碰擦出思維的火花。能夠自己動手，是孩子們最高興的時候了，實驗的設(shè)計完全適應(yīng)他們的年齡特點，操作簡單易行，

12、在成員分工之后，每位組員都能參與其中。2.探究知識的過程，更是掌握方法的過程。這堂課我并沒有得出“晝夜交替現(xiàn)象”的原因是地球自轉(zhuǎn)同時圍繞太陽轉(zhuǎn)這一結(jié)論，而是讓孩子們親歷探究的過程，通過“提出問題”-“建立猜想”-“模擬實驗”-“科學(xué)報告會”-“鞏固小結(jié)”-“發(fā)現(xiàn)新的問題”一系列的環(huán)節(jié)，帶著問題來，帶著問題去，留下空間給孩子繼續(xù)思考。同時，這個探究的流程作為實驗記錄單，留在了孩子手中，更是轉(zhuǎn)換成了一種學(xué)習(xí)的方法，烙印在孩子的心里。在本單元的第1課使用的這種方法，將成為孩子們在這個單元中探究其他關(guān)于地球的運(yùn)動知識的一種主要方法。三、課后反思這堂課在我的設(shè)計下，成為了一堂典型的“科學(xué)探究課”，無論是

13、探究的內(nèi)容、探究的方式等，都進(jìn)行了精心的設(shè)計。不僅僅讓孩子們在這堂課中收獲知識，更是幫助他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。通過幾次的試教，我發(fā)現(xiàn)這堂課的設(shè)計有以下優(yōu)點：1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點，優(yōu)化處理教材。五年級的孩子對于晝夜情況有一定的認(rèn)識，知道地球上的晝夜現(xiàn)象與太陽的照射有關(guān)，被太陽照亮的一面是晝，它的另一面就是夜。但是太陽和地球之間要怎樣才能產(chǎn)生晝和夜的交替呢？這個問題學(xué)生就不甚了解了，因此會出現(xiàn)多種猜測，讓他們把自己的猜想大膽的說出來，是本堂課的重點內(nèi)容，摳住這個重點，在課堂有限的時間內(nèi)，動手做一做實驗，模擬太陽和地球的運(yùn)動方式，看看能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象是這堂課的難點所在。在科學(xué)課中，五年級的孩子對于

14、地球與空間范疇接觸的比較少，一般比較缺乏相關(guān)的空間想象能力，因此，在處理本課時，我對教材進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計，以科學(xué)探究的過程為主線展開教學(xué)，包括“提出問題”-“建立猜想”-“模擬實驗”-“科學(xué)報告會”-“鞏固小結(jié)”-“發(fā)現(xiàn)新的問題”六個步驟，內(nèi)容層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考和探究。2.根據(jù)教學(xué)的需要，優(yōu)化實驗材料。太陽和地球的運(yùn)動，對孩子們來說是抽象的，他們并不能直接看到它們的運(yùn)動。單純的知識講授就變得非常的枯燥乏味。而我根據(jù)實際需要，通過模擬實驗，將太陽和地球的運(yùn)動從宇宙中直接“搬”到了教室，“搬”了孩子的眼前，他們能夠自己動手讓“太陽”、“地球”動起來，別提有開心了。在選擇光源模擬太陽時，我沒有單純的使用電筒或者是蠟燭，而是設(shè)計了一個球泡，既能像蠟燭一樣，使得光線向四周發(fā)散，又比蠟燭亮，而且也和太陽一樣是一個球體。實驗通過這樣的優(yōu)化設(shè)計，變得更加直觀、形象，學(xué)生的觀察也更容易。