《有故事的成語》說課稿

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1、《有故事的成語》說課稿 [設計理念] 識字寫字是教學低年級語文的重點，也是難點，為了突出這一重點，突破這一難點，提高識字教學的效率，在設計本課教學時，首先由引導學生回憶學過的《有趣的成語》引入新課，讓學生對有故事的成語產(chǎn)生興趣。通過指導學生初讀課本，把學生帶入識字情境中，初步感知漢字，為進一步學習打基礎，其次注重落實學生在學習中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，始終引導學生進行自主，合作、探究學習。 [教學目標] 1、認識16個生字，會寫8個字。 2、正確、流利地朗讀成語，大致了解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一些啟發(fā)。 3、有主動學習，積累成語的興趣。 [教學重點難點]

2、 認識16個生字，激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)積累成語的興趣 [課時安排] 第一課時 [課前準備] 1、學生課前收集有關(guān)成語故事。 2、課件和生字卡片。 [教學流程及設計意圖] 一、談話導入，激發(fā)興趣 我們曾經(jīng)學過《有趣的成語》還記得嗎？那些成語有趣在哪里？對，它們都是由數(shù)學開頭的，你能說上幾個這樣的成語嗎？其實在我們漢語言中的成語是相當多的，內(nèi)容也十分豐富，今天我們又來學習成語，這些成語，同學們會更喜歡的，因為每一個成語都有一個好聽的故事。 板書課題：有故事的成語 設計意圖：通過復習以前學過的《有趣的成語》引入新課，既能發(fā)揮已有的經(jīng)驗對學習新知識的積極作用，又能激發(fā)學生的學

3、習興趣。 二、初讀課文，自主識字 1、還等什么呢？趕快讀一讀這些有故事的成語吧！如果在讀的過程中遇到了不認識的字，就拼一拼它字上的音節(jié)。 2、出示課件，學生自讀成語。 3、檢查學習情況。 4、出示課件：（有拼音的生字），由同桌小聲地拼讀。 5、有哪些字娃娃的名字容易叫錯；請你來當小老師給大家提個醒。 6、怎樣才能記住字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己的好辦法說給大家聽聽。 7、玩愚公移山的游戲： 設計意圖：改變傳統(tǒng)的“教師死教硬灌，學生被動學習”的局面，關(guān)于啟發(fā)學生通過讀讀，說說，記記來識字，以增強學生的識字能力和學習動力。 三、精讀成語、領會感悟 1、請用你自己喜歡的方式再來

4、讀讀成語，邊讀邊想，你聽到過或看到過哪些成語的故事？ 2、在小組里將你知道的成語故事講給伙伴聽，組內(nèi)推舉一個講得棒的在班上交流。 3、交流，老師講述大部分學生都不了解的成語故事。 4、知道了成語里的故事，了解了成語的意思還不夠，我們還應該在學習和生活中練習使用這些成語。（做“送成語寶寶回家”的游戲） 5、指導朗讀成語 ①齊讀 ②個別讀（引導學生正確評價別人和自己） ③師生對讀，男女生對讀、拍手讀 6、做課后練習第2題。 7、鼓勵學生將成語背誦下來。 設計意圖：本課學習的成語都是具有一個深刻內(nèi)容的故事，引導學生說故事，既能讓學生從中獲得一些啟發(fā)，了解中華民族有歷史悠久，數(shù)以萬

5、計的成語既是我國歷史文化的國寶，又是中文的一大特色，激發(fā)學生主動學習，積累成語的興趣。 四、自主實踐，拓展延伸 1、談談你還聽過或看過哪些有故事的成語。 2、有興趣的同學可以利用課余時間，閱讀這方面的書，如《成語大王》、《成語故事》、《成語詞典》等，收集更多的成語故事，在班里開一個成語故事會。 設計意圖：成語言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想盛情淋漓盡致地表達出來，讓學生從中了解，積累一些成語，對他們今后的說話，習作將大有好處。 附板書設計： 有故事的成語 有故事的成語 高興小學 陳妍宏 教學目標： 1、識寫本課生字 2、正確

6、、流利地朗讀成語，大致了解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一點啟發(fā)。 3、有主動學習、積累成語的興趣。 教學重點： 識字、積累成語 教學難點： 自主識字、了解成語的意思 教學準備： 學生：課前了解成語的故事，收集一些常用成語。 教師：生字卡片、小黑板、多媒體課件。 教學過程： 這樣的導入，在平滑無縫間過渡到本堂課的學習內(nèi)容。既訓練了學生的語言表達能力，又引起學生的興趣，同時又為以后的學習做了巧妙的鋪墊。 一、復習舊知，導入新課 1、（與學生進行課前談話）剛 才我們背誦了有數(shù) 字的成語。今天老師就帶你們?nèi)フJ 識另一類成語《有 故事的成語》（

7、板書課題） 2、讀課題，解題。 二、初讀課文，自主識字 我國著名教育學家葉圣陶老先生說過：教是為了不教。識字教學的任務不但要學生識字，更重要的是學會識字方法，培養(yǎng)識字能力。學生可以根據(jù)自己的個性，用自己喜歡的方法識字。 識字方法的交流、體現(xiàn)了學生有效的自主、合作、探究?！拔姨嵝汛蠹摇被顒拥拈_展讓學生從小學會幫助別人，欣賞別人，加之“小老師”的作用，讓孩子們感覺到有一種成就感，自豪感。也可以激發(fā)孩子們求知的愿望，給孩子們增添了許多樂趣。 通過“猜生字”游戲，讓學生在愉悅中鞏固識字，。 1、讀課文，讀正確。 （1）、自由讀 請讀一

8、讀這些有故事的成語，如果 讀的過程中遇到不認識的生字，就 拼一拼它頭上的音節(jié)老師相信你們 能讀準每一個字音，把每一個成語 讀正確。 （2）、齊讀 2、自主學生字 這些字娃娃就是大家　要認識的新 朋友，請和你的伙伴小聲拼讀兩遍 （課件出示生字）（1）、哪些字娃 娃的名字最容易叫錯呀？請你給 大家友情提示，并請你當小老師教 大家讀兩遍。（教師根據(jù)情況補充 指導“梁”、“父”的讀音） （2）、你又打算怎樣記住這些 字娃娃的樣子呢？請把你的方法介 紹給大家。 3 、識字游戲“猜生字”： 三、層層遞進，精讀課文 1、師范讀。 2、抽學生讀，了解學生情況。 3、學

9、生齊讀 采用多種朗讀形式，訓練學生把成語讀正確，流利，讀出成語的韻律美。 出示圖片讓學生猜是為了加深學生對成語內(nèi)容的感悟。小學生最愛看動畫片，借此播放多媒體課件，提高了學生學習成語的興趣。 精衛(wèi)填海游戲中貫穿了寫字指導及鞏固成語，一舉兩得。 4、師生對讀 5、男女生對讀 6、擊掌讀，開火車讀 7、試著背誦。 四、趣猜成語，領會感悟 1、這些成語背后藏著什么故 事呢？你能根據(jù)圖片內(nèi)容猜猜是 文中哪個成語嗎？ （課件出示圖片）2、你想知道哪

10、 個成語背后的故事？（教師放課件 “精衛(wèi)填海”） 3、你想對小精衛(wèi)說些什么？ 4、做游戲“精衛(wèi)填?！?。 （1）、指導書寫。（教師著重 對“梁”、“臥”進行指導。） （2）、練習成語填空。 五、小結(jié)，課后延伸。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

11、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

12、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 有故事的成語 （第一課時） 觀音溪初級中學 李 純 教學目標： 1、知識目標：認識生字，了解成語中的故事及意思。 2、技能目標：正確、流利地朗讀成語。 3、情感目標：學生從故事中受到啟發(fā)。 教學重點：認識生字，了解成語的內(nèi)容。 教學難點：了解成

13、語的意思 教學準備： 1、學生：課前了解成語中的故事。 2、教師：多媒體課件、小黑板、生字卡片。 教學過程： 教學設計 設計意圖 一、情境導入，激發(fā)興趣。（3分鐘） 1、小朋友，你們有什么愛好呢？（學生自主回答）這么多愛好啊，老師今天要考一考你們，請你們猜動畫片的名字！課件出示《坐井觀天》的動畫。 2、教師導語：小朋友們真厲害啊！今天，我們要認識很多更有趣的成語，因為，每個成語里都有一個好聽的故事。板書課題：有故事的成語。 二、初讀課文，自主識字。（20分鐘） 1、小朋友們先用自己喜歡的方式讀讀成語，如果你在讀的時候遇到了不認識的字娃娃，就拼一拼它頭上的章節(jié)。要特別注

14、意平、翹舌，前、后鼻韻，鼻邊音的字。等會老師還要和你們進行一場比賽呢！ 2、師生賽讀成語。 3、課件出示生字娃娃，引導學生正確地認識，每出示一個字娃娃，就讓一個小朋友說，其他的認真地聽他說正確沒有。 4、小組合作探究：（每小組討論4個字），哪個字你容易叫錯，是怎樣記住它們的樣子的？派代表說一說。 5、做識字游戲：將字娃娃貼成一座山的樣子，學生搬山，認識一個生字，擴詞后，就搬掉一塊，直到搬完為止。 三、精讀課文，領會感悟。（14分鐘） 1、講愚公移山的故事，學生說名字。 2、小組活動：先讀一讀成語，邊讀邊想成語的故事，再在小組內(nèi)把自己知道的成語故事講給其他小伙伴聽，派代表在班上講。

15、 3、我會猜，教師出示課件《守株待兔》、《刻舟求劍》，學生猜。 四、拓展延伸。（3分鐘） 1、回家后，把你領會到的成語故事講給爸爸媽媽聽。 2、積累成語，并閱讀有關(guān)成語的課外書籍，準備開展一次講成語故事的比賽。 創(chuàng)設情境，讓學生在視覺、聽覺等方面激發(fā)起興趣，并適時切入課題。 讓學生運用已掌握的識字方法自主識字，讓他們突破生字難關(guān)，識字游戲是為了激發(fā)學生興趣，鞏固生字，享受學習所帶來的成功與快樂。 通過對成語故事的自主、合作與探究的學習方式，培養(yǎng)學生大膽地想象與思考，大膽地發(fā)言，正確地分析、評價別人，從中享受合作所帶來的成功與快樂

16、。 培養(yǎng)學生的自學能力、交往能力與表演能力。 有故事的成語 慶華初中 屈建琴 說教材 教材簡析 《有故事的成語》是西師版小學語文第四冊《識字二》的第四課。成語是我國歷史文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中文的一大特色。本課是在學習了第三冊《有趣的成語》后安排的有又一篇借助成語識字課文，這樣既能幫學生構(gòu)建一定的文化視野，又能豐富學生對成語知識的積累與認識。成語中的故事生動有趣，極具知識性、趣味性、啟發(fā)性，能有效提高學生學習成語的興趣。 教學目標 根據(jù)《語文課程標準》及低段語文教學的特點，結(jié)合本篇識字課文的教學內(nèi)容制定了以下3個教學目標。 1、 認識9個生字，會

17、寫5個字。 2、 正確、流利地朗讀、背誦“夸父追日、愚公移山、精衛(wèi)填海、臥薪嘗膽”4個成語，大致了解一些成語的故事，豐富學生對成語知識的積累和運用。 3、 培養(yǎng)學生主動學習、積累成語的興趣。 教學重點：識字、寫字，積累成語 教學難點：活動中識字 教學準備：課件、生字卡片等 課時安排： 這篇課文共有8個成語，要求學生認識16個字，會寫10個字，識字量大，為了讓學生輕松愉快的學習，牢固掌握知識，安排2課時進行教學，第一課時創(chuàng)設情境學習前4個成語，認識9個字，會寫5個字。第二課時學習后4個成語，認識7個字，會寫5個字。本課時為第一課時。 說教法、學法 由于低年級學生年齡小，

18、有意注意不能持久，活潑好動，通過創(chuàng)設情景，讓學生在聽故事、游戲中讀讀、認認、說說、寫寫、記記等達到教學目的。 說教學過程 一、 聽聽 1、聽故事大王講故事，聽明白故事里講的是誰？做什么？ 2、學生交流聽到的故事，引出《精衛(wèi)填?！? 3、這個有趣的故事就在今天我?guī)淼倪@本書里（多媒體出示《有故事的成語》），這本書里一共有8個成語娃娃的故事，今天，我將帶著小朋友們一起去認識其中的4個成語娃娃。 （通過課文中的成語故事導入，能很快的吸引學生的注意力，讓學生在了解成語中的故事的同時激發(fā)學習的興趣。） 二、 讀讀（給其中表現(xiàn)好的送出拼音小帽） 1、請小朋友們發(fā)揮自己的聰明才智，自己想辦

19、法先去認識這4個成語娃娃。（課件出示課文前4個成語，學生自由認讀） 2、多種形式檢查學生認讀情況。 （1） 同桌讀，互相糾正讀音。 （2） 請小老師教讀。（推舉讀得好的同桌或自己當小老師教讀，讀對了，其他學生跟讀，讀錯了另請小老師教讀 （3） 男女生對讀 （4） 師生配合多種形式讀 （讓學生自讀成語，可以培養(yǎng)學生的識字能力。多種形式的讀，讓學生在讀熟課文的同時體會成語的特點，讀出成語的韻律美。） 三、 認認 1、 過渡：小朋友剛才讀得非常棒，下面我要瞧瞧誰在讀的過程當中最細心，是不是把成語娃娃家的漢字娃娃都認識了 2、 游戲：拼音小帽找主人 （1） 出示拼音學生讀；

20、 （2） 出示生字學生認； （3） 拼音小帽找主人。 3、 說說你是怎樣記住這些拼音的小主人的。（交流識字方法） 可能有：很早甚至幼兒園就認識的老朋友——“父”；生活中經(jīng)常見到的朋友，如味精的“精”；還有加一加，如土+真=填、大+虧=夸、禺+心=愚、月+旦=膽等方法，其中“臥、嘗”可能學生會覺得不好說，相機出示圖片“臥薪嘗膽”指導學習。 4、 游戲：送漢字娃娃回家 （1） 漢字娃娃跑出來了，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個“媽媽”很傷心，她們找不著他們的孩子了，小朋友，我們幫助這兩位“媽媽”找到生字寶寶吧（多媒體展示） （2） 左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)這兩個“媽媽”找到自己的孩子了，可是成語爸

21、爸又著急了，沒有了漢字娃娃，他們的家就不完整了。親愛的小朋友，你能把漢字娃娃一筆一畫親自送到成語爸爸的懷里嗎？ （本環(huán)節(jié)的設計，讓學生在游戲中識字、鞏固生字的教學。引導學生從生活中找生字娃娃，變生字為“熟字”；運用加一加等已學過的方法識字，注意了學生對已有知識的運用；聽故事中識字，在識字的同時又提高了學生的學習興趣。） 四、 我會寫 1、 為了讓漢字娃娃全都順利的回到成語爸爸的懷抱，我們先來瞧瞧，哪些字娃娃我們?nèi)菀装阉鼘戝e。相機指導 “填”：土的第三筆橫變成提，右邊真字中間是三橫 “臥”：重點指導筆畫。小朋友，我們先看看電腦老師是怎樣寫這個字的。下面，請兩位小朋友到黑板

22、前來，其他同學念筆順并用手指比畫，兩位小朋友將“臥”字娃娃放大到黑板上的田字格里。然后師生評寫 2、跟著電腦老師用手比畫每個字的筆畫 3、在書中找出這幾個字娃娃描紅 4、送娃娃回家 （通過形象的電腦筆畫示范指導，以及教師的重點指導，既生動形象又能提高學生學習的積極性。較好的落實教學目標） 五、 總結(jié) 板書略 《有故事的成語》備課教案 廣安實驗中學小學部 陳 家 富 教學目標： 1、知識目標：借助漢語拼音認識16個生字。 2、能力目標：能背誦課文里的8個成語，大致了解其中某些成語 所包含的故事。 .3、情感

23、目標：通過對成語故事內(nèi)容的了解，從中獲得一些啟發(fā)。 教學重點： 1、學習生字詞，指導學生認真朗讀，培養(yǎng)語感。 2、積累成語，了解某些成語包含的故事。 教學難點：有主動學習的愿望，有積累成語的興趣。 教學過程： 一、談話，故事導入課題 1、 師：同學們喜歡聽故事嗎？都聽過哪些故事呢？ 這些故事你是從哪里聽到的？ （生匯報） 2、師：有些故事藏在成語里，非常有趣，你們愿意聽嗎？那就讓 我們一起進入《有故事的成語》。 2、板書課題，指導學生朗讀課題，讓學生在讀中感受“有故事”和“成語”。 二、初讀課文，認讀生

24、字。（出示課件一） 1、從課件《守株待兔》引出課文的八個成語。 2、生借助拼音自由朗讀課文。 3、采用多種方式朗讀課文，認識生字。 ①老師示范讀課文 ②同桌齊讀課文 ③男女比賽讀課文 ④男女合作讀課文 ⑤開火車讀課文。 4、師：戴上拼音帽子大家都會讀課文了，那老師把漢字娃娃的拼音帽子摘下來你還會讀嗎？ （出示生字卡片，生讀生字，并說出生字在課文中相應的成語。） 5、師：如果老師只說成語里的一個字，你能把這個成語大聲地說給 我們聽嗎？ 三、熟讀課文，了解某些成語中的故事。 1、師：你能通過看老師的動作，猜出它是什么成語嗎？比一比誰的

25、反 應最快。 （游戲：師做動作，生說出在課文相應的成語來。） 老師適時地對當個成語故事進行點撥 愚公移山：愚公和他的家人下定決心要把門前的兩座大山搬走，他們 那種戰(zhàn)勝困難的決心感動了玉帝，最后玉帝派神仙把那兩 座山移走了。 精衛(wèi)填海：大海淹死了精衛(wèi)，精衛(wèi)便變成了一只鳥，它立志要把海填 平，小精衛(wèi)那要填平大海的意志和勇氣值得我們學習。 夸父追日：夸父為了追上太陽，沒日沒夜地跑啊，最后他渴死在半 路上，變成了一座大山，他的拐杖變成了一片樹林。 刻舟求劍：楚國人在船上丟了一把劍，他在丟劍的位置刻了一個記號， 想上岸時沿

26、著船上的記號去找回那把丟失的劍，大家猜猜， 上岸后他能找到那把劍嗎？下來去讀讀這個成語故事你們 就知道了。 2、陳老師這里還有更精彩的成語故事，你們想讀嗎？ （發(fā)《臥薪嘗膽》、《懸梁刺股》、《背水一戰(zhàn)》故事卡片，學生先 借助拼音自由讀卡片，然后再抽生朗讀卡片，讓學生了解故事的 大致內(nèi)容。） 四、拓展延伸，激發(fā)讀書興趣。 1、師：老師這里還有更精彩的圖片送給大家，每一個圖片都可以 用一個成語來表達，我們一起去看看吧。 （師出示課件，生通過看圖來猜成語。） 2、師：這些成語用圖片就能表達出來，真有趣??！這么多有趣的成語 老師都是從這本書里找到的，而且書里面還有更加精彩的故事，如 果同學們還想在課后讀更多的成語故事，就可以請你的爸爸媽媽給 你買上一本這樣的故事書。 五、附板書的設計 有 故 事 的 成 語