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1、在線視頻課程平臺在高等代數(shù)教學中的應(yīng)用
摘要】在線開放課程又稱為慕課，是一種新型課堂教學模式，成為高等教育教學開展的一種趨勢，對高等教育教學產(chǎn)生巨大影響的同時也對高等教育教學帶來了全方位變革.本文分析在線視頻課程結(jié)合數(shù)學專業(yè)高等代數(shù)課程教學設(shè)計，對高等代數(shù)教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量進行探討分析.
【關(guān)鍵詞】在線視頻課程；高等代數(shù)；教學設(shè)計
【基金工程】重慶師范大學教學教改工程〔202128〕.
教育信息化的關(guān)鍵在于將信息技術(shù)融入教育教學的全過程，以便運用信息技術(shù)逐步改變原有教育教學模式，從以知識傳授為主的教學方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式轉(zhuǎn)變.現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學深度融合的
2、過程，更加促進了教育教學改革與開展，表達了教育信息化的本質(zhì).在線視頻課程又稱為“慕課〞的開發(fā)是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+課程資源〞下產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，滿足了我國教育領(lǐng)域深化改革的需求，已得到高等教育界的廣泛重視.在“互聯(lián)網(wǎng)+教學〞形勢下，將在線課程教學平臺及其資源有效地引入數(shù)學專業(yè)高等代數(shù)課堂教學中，正是目前高等代數(shù)教學改革亟須解決的問題.
高等代數(shù)是數(shù)學科學學院中最重要的數(shù)學根底課之一.以嚴密的邏輯、系統(tǒng)的推理、抽象的思維作為其特點，內(nèi)容包括線性系統(tǒng)和結(jié)構(gòu).在研究繁雜的實踐問題時，線性化是其中常用的一種途徑，高等代數(shù)學可以為問題的解決提供初步的答案；同時，各種不同的范疇中線性局部又有一定的共性，高等
3、代數(shù)又可以為之提供統(tǒng)一的平臺，對其理論研究提供指導.
該課程在教育理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺與網(wǎng)絡(luò)課程資源的效益，推動混合式學習試驗，改革課程教學方式.作者結(jié)合主持的重慶市重慶高校市級精品在線開放課程建設(shè)，從在線視頻課程結(jié)合數(shù)學專業(yè)高等代數(shù)課程教學設(shè)計，對高等代數(shù)教師改進教學方法，提高教學質(zhì)量進行了探討分析.
一、靈活的高等代數(shù)教學內(nèi)容與資源
根據(jù)預(yù)設(shè)高等代數(shù)教學目標、學科特點、學生認知規(guī)律及教學方式，圍繞高等代數(shù)學科的線性方程組、矩陣和線性變換等核心概念及教學內(nèi)容間關(guān)系，進行碎片化組織教學內(nèi)容及資源、設(shè)置教學情境，形成圍繞各個知識點展開、清晰表達知識框架的短
4、視頻模塊集.組織120～140個視頻知識模塊或者專題，每個短視頻以10～15分鐘時長為宜，針對各模塊知識點或?qū)ｎ}應(yīng)設(shè)置內(nèi)嵌測試的作業(yè)題或討論題，以幫助學習者掌握學習內(nèi)容或測試學習者學習效果.
二、教學設(shè)計與方法
遵循高等代數(shù)教學根本客觀規(guī)律，結(jié)合在線開放課程教學特征與需求進行整體的教學設(shè)計.圍繞高等代數(shù)教學目標精心設(shè)計教學活動，科學規(guī)劃哪些知識模塊需要在線學習資源，明確學業(yè)評價策略和學習鼓勵措施.課程設(shè)計、教學安排和呈現(xiàn)方式符合數(shù)學專業(yè)學生移動學習和混合式教學的特點.開展在線學習與課堂教學相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式的課堂教學模式的課程設(shè)計.
三、教學活動與評價
要重視高等代數(shù)教學任務(wù)與
5、活動設(shè)計，積極開展混合式、探究式等多種教學模式的學習，通過網(wǎng)頁插入式在線測試、即時網(wǎng)上輔導反響、線上線下討論、網(wǎng)上作業(yè)提交和批改等，促進師生之間、學生之間進行資源共享、問題交流和協(xié)作學習.建立多元化學習評價體系，探索線上和線下融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的多元化考核評價模式，促進學生自主性學習、過程性學習和體驗式學習.
四、教學效果與影響
要注重對高等代數(shù)教學效果的跟蹤評價并開展高等代數(shù)教學研究工作.基于大數(shù)據(jù)信息采集分析，全程記錄和跟蹤教師的教學和學生的學習過程、內(nèi)容、反響，全面跟蹤和掌握每名學生的個性特點、學習行為，改進高等代數(shù)教師的教學質(zhì)量，促進因材施教.
五、團隊支持與效勞
6、
高等代數(shù)課程負責人是具有豐富的教學經(jīng)驗和較高的學術(shù)造詣的教師，課程組成員均在教學一線長期承擔高等代數(shù)課程教學任務(wù).除主講教師外，還需配備必要助理教師和現(xiàn)代教育技術(shù)人員，承擔課程內(nèi)容更新、在線輔導、答疑等.課程正式運行后，能保證每學年都對外校開放.課程團隊應(yīng)負責課程相關(guān)教師的培訓及教學研討工作.通過在線開放課程建設(shè)，形成一支教學、輔導、設(shè)計和技術(shù)支持等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好、資源設(shè)計和制作能力強的優(yōu)秀高等代數(shù)課程教學團隊.
六、結(jié)束語
普及創(chuàng)造了突破時空限制的學習方式，使獲取知識的方式發(fā)生了徹底改變，正在引發(fā)一場學習與教育的革命.實踐結(jié)果，說明這種“基于課堂的面對面教學+基于網(wǎng)絡(luò)的在線學習〞的方法，能夠大大提高高等代數(shù)課堂上學生的學習效率，優(yōu)化學習效果.
【參考文獻】
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【2】周蕊.慕課在高校數(shù)學課程中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2021〔4〕：151.
【3】劉靜.慕課在高等數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學教學研究，2021〔90〕：40-41.
在線視頻課程平臺在高等代數(shù)教學中的應(yīng)用
