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1、 檢 查 預 習收 斂顫 動 寬 恕卑 微聒 噪一 絲 不 茍短 暫脆 弱 (zn)（gu）(sh)(lin)(chn)(cu)(gu)(biwi) 一 、 蟬 一 文 里 有 一 句 話 是 全 文 的 文 眼 ， 請 找出 來 ， 并 說 說 自 己 的 理 解 。“ 哪 管 是 90年 ， 90天 ， 都 不 過 要 好 好 的 活 過 。 ”是 全 文 的 文 眼 。 它 也 提 醒 我 們 ， 不 管 生 命 有 多短 暫 ， 都 要 積 極 面 對 ， 全 情 投 入 ， 好 好 地 生 活 。二、“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，怎么理解這句話？ 秋天本應是收獲的季
2、節(jié)，但對于在地下埋了17年的蟬，卻意味著生命的結束。雖然生命短暫，但蟬卻執(zhí)著的等待，想到這些，我對它的不敬全消散了。自 讀 課 文 ， 思 考 下 面 幾 個 問 題 ： 三、蟬一文的寫作上用了先抑后揚的寫法，抑在何處？揚在何處？ 先 抑 后 揚 。 先 抑 后 揚 ， 也 叫 欲 揚 先 抑 ,是 一 種 寫 作 手法 ， 指 為 肯 定 某 人 、 事 、 物 、 景 ， 先 用 曲 解 或 嘲 諷 的態(tài) 度 盡 力 去 貶 低 或 否 定 它 的 一 種 構 思 方 法 。 運 用 此 種構 思 法 要 注 意 抑 少 揚 多 ， 揚 能 壓 抑 。抑 ： 蟬 的 聒 噪 聲 使 人 心
3、 煩 ， 看 到 一 只 病 蟬 ， 寫 它 的 微小 和 病 弱 。揚 ： 蟬 埋 在 地 下 17年 ， 出 來 只 活 一 個 短 暫 的 夏 天 開 始轉 折 到 最 后 寫 蟬 為 了 延 續(xù) 生 命 ， 必 須 好 好 活 著 ， 對 蟬的 印 象 高 揚 到 生 命 的 意 義 。 由 抑 到 揚 ， 涵 蘊 深 厚 ， 傳達 了 本 文 的 主 題 ： 不 管 生 命 如 何 短 暫 ， 必 須 要 好 好 地活 著 。 朗讀課文 1、貝殼一文中，作者對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想？作者想到貝殼里那柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是
4、那樣用心地營造了它的居所精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好畫對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。2、是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！此句用反問表達自己要力所能及地把事情做得更精致、更好更美。 3、貝殼最后一段說“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”怎樣理解？ 作者并不希望建立叱咤風云的豐功偉績，只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命?！肮虉?zhí)”和“簡單”看似帶有貶意，實際上表達了作者執(zhí)著而單純的美的愿望和追求。4、試比較兩篇
5、散文有何相同和不同之處？ 短 文 兩 篇課 題 相 同 之 處 不 同 之 處 蟬 貝 殼 1、 都 是 由 一 個 小 小的 “ 物 ” 引 發(fā) 對 生命 的 一 些 感 悟 。2、 對 于 生 命 的 理 解都 比 較 積 極 、 認 真 。3、 對 于 ” 物 的 描 寫細 致 入 微 ， 筆 調(diào) 清 新而 自 然 “先抑后揚直入主題對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；感悟：要把自己能做的事情做得更仔細、更細致、更加一比不茍；作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白； 作者明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西
6、的愿望。 生命是如此美麗，又是如此的寶貴，請同學們談一談，你打算怎樣做，才讓自己的青春和生命更有意義？ 課 堂 小 結 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，只要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕！ 作業(yè)1、 課 外 收 集 一 些 關 于 熱 愛 生 命 、 對 生 命 執(zhí) 著 追求 的 名 人 名 言 或 事 例 .2、 仿 寫 ： 如 果 你 是 一 朵 鮮 花 ， 就 給 人 們 帶 來 一 份 馨 香 ；如 果 你 是 一 棵 小 草 ， 就 給 人 間 增 添 一 分 春 色 。如 果 你 是 ， 就 給
《短文兩篇（蟬,貝殼）》
