《護(hù)理倫理學(xué)》微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

《《護(hù)理倫理學(xué)》微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《護(hù)理倫理學(xué)》微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?護(hù)理倫理學(xué)?微課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 摘要：當(dāng)今數(shù)字化教育資源越來(lái)越豐富，本研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的護(hù)理倫理學(xué)在線微課教學(xué)視頻，不僅秉承了新時(shí)代的教育理念，還滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)交流的愿望，使學(xué)生能積極主動(dòng)地完成教學(xué)目標(biāo)，豐富了學(xué)生上課的情感體驗(yàn)，并為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域倫理學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐提供了借鑒。關(guān)鍵詞：微課程;護(hù)理倫理學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X202117-0120-03Abstract：Nowadays，thedigitaleducationresourcesaremoreandmoreabundant，theonlinemicro-courseteachi

2、ngofnursingethicsdevelopedbythisresearchisbasedonvideo，whichinheritstheeducationconceptoftheneweraandsatisfiesthestudentsdesiretolearnatanytimeandanyplace，andthestudentscanactivelyfulfilltheteachingobjectives，enrichtheemotionalexperienceofthestudentsinclass，andprovidereferencesforthemicro-courseteac

3、hingpracticeofmedicalethics.Keywords：micro-course;nursingethics;teachingdesign隨著教育信息化的開(kāi)展，移動(dòng)式學(xué)習(xí)方式人數(shù)日益增多，微課程作為一種全新的課程學(xué)習(xí)方式，它以其內(nèi)容短小精煉、主題突出以及使用方便等特點(diǎn)掀起了教育改革的浪潮【1】。微課程是現(xiàn)代科技與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，在高等醫(yī)學(xué)院校的探索與應(yīng)用中也逐步受到重視2-5。醫(yī)學(xué)知識(shí)專業(yè)性強(qiáng)，概念枯燥，難于記憶，學(xué)生積極性較差，微課這種新的教學(xué)形式值得醫(yī)學(xué)院校教師去深究，而國(guó)內(nèi)尚未找到護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)方面的微課探討，因此，本研究擬將微課程應(yīng)用于護(hù)理倫理學(xué)教學(xué)中，為護(hù)理教育改

4、革提供一些參考和借鑒。一、微課程概念與應(yīng)用現(xiàn)狀微課Micro-lecture是微型課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等或教學(xué)環(huán)節(jié)如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式、富于情景化的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程【6】。微課程最早見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeroyA.McGrew教授所提出的60秒課程以及英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講，其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來(lái)，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)【2】。國(guó)外微課程已經(jīng)融入到日常教學(xué)中，并取得了一定的效果。在2021年廣東佛山教育局最早發(fā)起微課教

5、育，但主要集中于中小學(xué)教育，2021年起國(guó)家教育部開(kāi)始通過(guò)高校微課比賽，搭建微課交流平臺(tái)，使大學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)，因此網(wǎng)絡(luò)上可以找到很多醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的微課資源，利用微課進(jìn)行教學(xué)改革的研究也越來(lái)越多7-9。二、微課知識(shí)點(diǎn)的選取微課的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果，知識(shí)點(diǎn)的選取應(yīng)盡量“小而精，并具備一定的代表性、示范性、獨(dú)立性，應(yīng)針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，不適合選取內(nèi)容復(fù)雜而又不能分割講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)10。微課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)在于如何讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)教學(xué)方法講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)【6】。如第二章護(hù)理

6、倫理學(xué)的根本原那么中，涉及的內(nèi)容有尊重原那么、不傷害原那么、保密原那么、知情同意原那么等，從課程全局考慮和微課知識(shí)碎片化角度分析，本研究將“知情同意原那么這一主題鮮明又有吸引力的知識(shí)點(diǎn)作為微課主題之一。又例如選取“器官移植的倫理道德這一知識(shí)點(diǎn)，那么是針對(duì)常見(jiàn)的、有代表性的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。同時(shí)，結(jié)合每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)微課都應(yīng)有一個(gè)新穎獨(dú)特吸引人的標(biāo)題，如微課“安樂(lè)死的倫理道德的標(biāo)題那么是“痛苦的活著or安靜的死去？，具體詳見(jiàn)表1。三、微課視頻的制作1.微課材料搜集：結(jié)合案例討論、PPT、教師講授等多種形式，配合圖片、音頻等形成多元化的教學(xué)視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并到達(dá)知識(shí)獲取的目的。

7、2.教師錄像準(zhǔn)備：講解過(guò)程中聲音不但要洪亮、流暢、自然，還要盡量使用通俗易懂的言詞，不要用枯燥、古板的書面語(yǔ)，防止停頓、讀錯(cuò)別字、口音過(guò)重。如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)口誤，要重新錄音。另外，在上課現(xiàn)場(chǎng)錄像時(shí)，教師需注重儀容儀表。3.視頻錄制過(guò)程：微課視頻的制作主要采用PPT錄屏式和現(xiàn)場(chǎng)錄課式。針對(duì)PPT錄屏式，首先選取適宜的時(shí)間，安靜的環(huán)境如房間或教室。嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)，配合PPT課件進(jìn)行講解，同時(shí)翻開(kāi)錄屏軟件CamtasiaStudio進(jìn)行錄制。在錄制時(shí)，注意要保持錄音環(huán)境的安靜，以及視頻畫面的穩(wěn)定性和清晰度。4.后期視頻處理：通過(guò)專業(yè)拍攝后的視頻需進(jìn)行后期剪輯和美化，為提高微課的視覺(jué)效果，應(yīng)參加

8、背景音樂(lè)、音頻、字幕、圖片等素材，注意一節(jié)微視頻剪輯后一般長(zhǎng)度不超過(guò)10min。四、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)一微課學(xué)習(xí)目的本系列微課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者需借助教師或?qū)W習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)11。如在“護(hù)理倫理學(xué)的生命三論的微課中，首先導(dǎo)入的倫理案例為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，接著帶出生命三論的概念，使學(xué)生在分析并解決倫理矛盾過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)生命神圣論、生命價(jià)值論與生命質(zhì)量論概念的理解，這樣不僅能始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，促成學(xué)習(xí)者有意義的知識(shí)建構(gòu)。二微課學(xué)情分析本研究事先對(duì)使用 觀看專業(yè)相關(guān)視頻的需求進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生對(duì)

9、觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的意愿很強(qiáng)烈，且他們多在晚上使用微信，因此，我們定在晚上7點(diǎn)分享微課程，這樣學(xué)生可以放下白天緊張的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程之余還能發(fā)起群聊，促進(jìn)對(duì)某一話題的互動(dòng)交流，提高微課學(xué)習(xí)的效果。三微課學(xué)習(xí)流程根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻后，需要完成測(cè)試題或思考題，作業(yè)題目應(yīng)形式多樣，如案例討論等開(kāi)放式問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、探索交流，獲得完整的知識(shí)和技能，形成評(píng)判性思維。選擇題等封閉式問(wèn)題那么可以直接檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師提供在線咨詢和輔導(dǎo)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)并富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。四課堂教學(xué)首先，交流微課學(xué)習(xí)感受、匯報(bào)任務(wù)單的完成情況。接著，進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，

10、抽查學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容情況，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化穩(wěn)固知識(shí)。然后，進(jìn)行小組匯報(bào)或案例討論。最后，教師點(diǎn)評(píng)：教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生匯報(bào)討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課后微視頻自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)單完成情況與課上學(xué)習(xí)的緊密銜接，既保證了學(xué)習(xí)的連貫性，又能挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的潛能，這才是一個(gè)完整的“微課程教學(xué)。五微課教案設(shè)計(jì)本研究挑取獨(dú)立的4個(gè)內(nèi)容：第二章生命論屏幕錄制型，第三章知情同意屏幕錄制型，第八章安樂(lè)死的倫理道德屏幕錄制型，第九章器官移植的倫理道德教學(xué)錄像型。微課教案設(shè)計(jì)模版見(jiàn)表2。五、微課教學(xué)效果一提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度此微課教學(xué)更加注重學(xué)生上課期間的體驗(yàn)，如課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是案例討論和個(gè)人

11、匯報(bào)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法和意見(jiàn)，學(xué)生真切感受到了以學(xué)生為主的教學(xué)環(huán)境，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生的滿意度到達(dá)100%。相關(guān)研究說(shuō)明12-13，相比以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段，微課程的教學(xué)滿意度均很高。二提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性微課程將護(hù)理倫理學(xué)理論簡(jiǎn)單化，問(wèn)題有趣化，學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容由單調(diào)、呆板的文字變成有聲有色的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣;通過(guò)微課進(jìn)行輔助教學(xué)，將高深的倫理學(xué)理論變簡(jiǎn)單、將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣，同時(shí)還幫助學(xué)生理解并記憶知識(shí)點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)、提高學(xué)習(xí)效率14。三加強(qiáng)了教師現(xiàn)代信息化教學(xué)的能力充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)不僅僅局限在教室或課堂上，彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)

12、院校傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式單一、課程學(xué)時(shí)數(shù)有限等缺乏，提升了醫(yī)學(xué)院校教師的信息化教學(xué)水平，諸多研究也說(shuō)明教學(xué)形式的多樣化更加有利于教師的教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的開(kāi)展15-17。六、結(jié)束語(yǔ)本研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的護(hù)理倫理學(xué)微課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時(shí)間。課下學(xué)習(xí)微課視頻和課上集中討論醫(yī)療倫理案例，使學(xué)生將精煉的理論知識(shí)與典型案例相結(jié)合，學(xué)生能夠在思考和解決倫理矛盾中獲得護(hù)理倫理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。微課教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生智力、能力與情操的全面開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：【1】董黎明，焦寶聰.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)

13、的微課程在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用模型研究J.現(xiàn)代中小學(xué)教育，20218：1-6.【2】張亞紅，王麗娟，譚韜，等.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職高專藥學(xué)專業(yè)藥物分析課程中的實(shí)踐與探索J.中國(guó)藥房，202133：4738-4740.【3】廖國(guó)建，謝建平.哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生微課程工程及其啟示J.學(xué)位與研究生教育，20211：70-72.【4】MoffettJ，MillAC.EvaluationoftheflippedclassroomapproachinaveterinaryprofessionalskillscourseJ.AdvMedEducPract，2021，5：415-425.【5】卿素珠，張為民.?甲狀腺

14、組織結(jié)構(gòu)?微課教學(xué)設(shè)計(jì)J.家畜生態(tài)學(xué)報(bào)，20212：91-93.【6】胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與開(kāi)展對(duì)策研究J.現(xiàn)代教育技術(shù)，2021，242：5-13.【7】沈林霞，馬青變.基于微信平臺(tái)的微課教學(xué)在急診?？婆嘤?xùn)中的應(yīng)用研究J.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，20214：411-414.8朱娟霞，孫娜，南瑛，等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)微課輔助生理學(xué)教學(xué)體會(huì)J.海南醫(yī)學(xué)，20211：133-134.9陳巧格，劉光輝，李海芳，等.微課在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人體斷層解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用J.解剖學(xué)雜志，20215：642-644.10陳薇.活動(dòng)理論視閾下的微課程設(shè)計(jì)研究J.現(xiàn)代教育科學(xué)，202111：104

15、-107.11張麗娣，劉春斌，吳瀟蕓，等.基于建構(gòu)主義的模擬護(hù)理教學(xué)查房在高職護(hù)生中的應(yīng)用探討J.護(hù)士進(jìn)修雜志，202121：1931-1933.12吳麗艷.微課在外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究J.高教探索，2021z1：82-83，95.標(biāo)準(zhǔn)化病人考核在精神科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技能培訓(xùn)中的應(yīng)用J.中華護(hù)理雜志，202111：1339-1343.14焦琳娟，郭會(huì)時(shí).新建構(gòu)主義下基于微課的高?；ゎ悓?shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革J.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，20218：192-194，202.15呂婷婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)生多元識(shí)讀能力培養(yǎng)實(shí)證研究J.北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，20215：43-48.16胡鴻志，管芳，郭慶.基于翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的高校教學(xué)模式研究與實(shí)踐J.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，202112：189-192.17黎茶林.高校思想政治理論課SPOC教學(xué)模式研究D.湖南師范大學(xué)，2021.