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1、一 、 導(dǎo) 入 同 學(xué) 們 ： 我 們 經(jīng) 常 喜 歡 被 別 人 取 一個(gè) 自 己 不 喜 歡 的 綽 號(hào) ， 我 們 知 道 給 人 起綽 號(hào) ， 本 是 不 禮 貌 的 行 為 ； 被 人 起 綽 號(hào)， 也 是 很 尷 尬 的 事 情 。 然 而 有 沒(méi) 有 人 對(duì)此 不 以 為 然 ， 反 而 很 開(kāi) 心 呢 ？ 今 天 我 們就 來(lái) 認(rèn) 識(shí) 一 下 他 王 玉 林 ， 綽 號(hào) “ 王幾 何 ” 。 王幾何 馬及時(shí)板場(chǎng)中學(xué) ：杜學(xué)文 學(xué)習(xí)目標(biāo)積累字詞。概括文章的主要內(nèi)容揣摩生動(dòng)的人物描寫(xiě)，把握人物形象（重、難點(diǎn)）領(lǐng)會(huì)王幾何老師獨(dú)特的教育藝術(shù)，感受別樣的課堂氣氛。 二 、 作 者 簡(jiǎn) 介
2、馬 及 時(shí) ： （ 1946-） 筆 名 小 非 。 四 川 都 江 堰 人 ，著 有 兒 童 詩(shī) 集 樹(shù) 杈 上 的 月 亮 中 國(guó) 孩 子 ，散 文 詩(shī) 集 最 后 一 片 樹(shù) 葉 金 蟬 唱 晚 ， 散文 集 割 肉 童 年 舊 事 美 女 濫 市 當(dāng)代 青 年 散 文 詩(shī) 人 15家 （ 合 集 ） ， 主 編 歷 史文 化 名 城 都 江 堰 廖 永 德 紀(jì) 念 文 集 等 。 兒童 散 文 山 野 里 的 故 事 獲 四 川 省 第 三 屆 兒 童文 學(xué) 獎(jiǎng) ， 兒 童 詩(shī) 集 樹(shù) 杈 上 的 月 亮 獲 成 都 市第 二 屆 金 芙 蓉 文 學(xué) 獎(jiǎng) ， 散 文 詩(shī) 海 老 人 獲
3、 江蘇 省 少 年 文 藝 優(yōu) 秀 作 品 獎(jiǎng) 。 1.正音須臾斜翹屏息綽號(hào)叛逆持之以恒yqiobngchunhng三 、 自 主 學(xué) 習(xí) 交 流 2、 成 語(yǔ)1 哄 堂 大 笑 ：2 得 意 洋 洋 ：3 笨 手 笨 腳 ：4 得 意 忘 形 ：5 持 之 以 恒 ：6 鴉 雀 無(wú) 聲 ： 形容滿(mǎn)屋子的人同時(shí)大笑。形容非常得意的樣子。形容動(dòng)作不靈活或手腳不靈巧。形容淺薄的人稍稍得志，就高興得控制不住自己。長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。形容非常安靜。 3、整體感知快 速 閱 讀 課 文 ， 回 答 問(wèn) 題文 章 共 寫(xiě) 了 老 師 的 幾 件 事 ， 同學(xué) 們 又 有 什 么 反 應(yīng) ？ 哄 堂 大 笑反
4、手 作 圖介 紹 自 己交 代 綽 號(hào)請(qǐng) 同 學(xué) 們 徒 手 作 圖教 育 大 家長(zhǎng) 時(shí) 間 啞 笑 震 驚 發(fā) 呆屏 息 靜 聽(tīng)哄 堂 大 笑笑 的 滿(mǎn) 臉 淚 水鴉 雀 無(wú) 聲（ 3-26段 ） 四、再讀課文，細(xì)心品味1.王老師有哪些特殊的地方？ 出場(chǎng)與眾不同 自我介紹與眾不同 幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同2.文中王老師給你的印象最深的是什么？ 王老師啞笑 王老師公布自己的綽號(hào) 讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形，結(jié)果同學(xué)們卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。 3.王老師在課堂上展示什么絕活？他這樣做的用意是什么？ 反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。
5、寫(xiě)同學(xué)們的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。 五、精讀探究 1.閱讀第一部分（1-2）第2自然段為何選用問(wèn)句？設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文?！鞍纸Y(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上”。這句話(huà)主要采用了什么人物描寫(xiě)方法？句中“擠”“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？ 外貌、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖但是動(dòng)作卻十分靈活、敏捷的特點(diǎn)。 2.閱讀第二部分（3-26）“那矮胖老師一句話(huà)不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)。他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了
6、什么修辭？采用什么怎樣的描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了王老師怎么樣的特點(diǎn)？夸張。神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)。 “全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話(huà)寫(xiě)的是學(xué)生的各種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？ 通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面拱托的與眾不同，突出了王老師的風(fēng)趣與幽默。 3.閱讀第二部分（3-26）“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。”“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫(huà)了一個(gè)三角形?！北容^這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？ 4.閱讀第二部分（3-26）“反手”是反
7、過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)王老師繪圖技術(shù)高超。 5.閱讀第二部分（3-26）“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？擬人。通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。 6.閱讀第二部分（3-26）第9段寫(xiě)學(xué)生的心理有何作用？心理描寫(xiě)通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。 7.閱讀第二部分（3-26）第12段屬于什么描寫(xiě)？神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。 8.閱讀第二部分（3-26）王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱(chēng)？既表現(xiàn)王老師的幽默，
8、又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 9.閱讀第二部分（3-26）老師為什么讓學(xué)生上黑板畫(huà)圖？是為了讓學(xué)生明白應(yīng)該有一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。 10.閱讀第二部分（3-26）老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話(huà)有所思考。 11.閱讀第三部分（27-29）27段寫(xiě)全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。 12.閱讀第三部分（27-29）文章最后一段屬于什么敘述方式？補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。 王老師是一個(gè)怎樣的人 風(fēng)趣幽默； 熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生； 與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴； 熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿(mǎn)教育智慧的好老師。 哄 堂 大 笑反 手 作 圖介 紹 自 己交 代 綽 號(hào)請(qǐng) 同 學(xué) 們 徒 手 作 圖教 育 大 家長(zhǎng) 時(shí) 間 啞 笑 震 驚 發(fā) 呆屏 息 靜 聽(tīng)哄 堂 大 笑笑 的 滿(mǎn) 臉 淚 水鴉 雀 無(wú) 聲敬 佩 、 感 激 、 贊 美五 、 文 本 小 結(jié)
《王幾何》課件 (4)
