《蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)人談詩(shī)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)人談詩(shī)》教案（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、詩(shī)人談詩(shī)教學(xué)方案年級(jí)：九年級(jí) 學(xué)段：第一學(xué)期第四單元學(xué)科：語(yǔ)文 版本：蘇教版第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 通過(guò)反復(fù)誦讀，理解文章的內(nèi)容。2、 能聯(lián)系時(shí)代背景，讀懂詩(shī)人的感情，讀出詩(shī)歌的意境。3、能?chē)L試用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程模塊一：課時(shí)目標(biāo)老師出鏡：導(dǎo)入詩(shī)人顧城的代表作一代人一直為人所津津樂(lè)道，詩(shī)歌只有短短的兩句：PPT1黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它來(lái)尋找光明。 顧城一代人這首詩(shī)該如何理解呢？（明確：抓住“黑夜”、“黑色”以及“光明”，我們可以理解到這一代人追求光明的本性是多么頑強(qiáng)，即使是在最黑暗的環(huán)境中生成，但他們追求光明的本性也不會(huì)磨滅。黑暗的巨大和善性的頑強(qiáng)在對(duì)比中得到
2、了彰顯。一代人被濃縮成一個(gè)不屈的形象，無(wú)盡話也被濃縮成短短的兩行詩(shī)。其實(shí)不僅是顧城，有很多的其他詩(shī)人作家身處黑暗，也在頑強(qiáng)的追尋光明，像古代的屈原、杜甫，現(xiàn)當(dāng)代的魯迅、魯藜等等。今天我們就一起走近魯藜，去體味身處黑暗的他對(duì)光明的渴求。我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是：PPT2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、能聯(lián)系時(shí)代背景，讀懂詩(shī)人的感情，讀出詩(shī)歌的意境。3、能?chē)L試用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)。模塊二：誦讀品味音讀一、音讀首先請(qǐng)同學(xué)們自己大聲朗讀這首小詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。PPT3誦讀品味一、音讀朗讀一個(gè)深夜的記憶，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀、交流，時(shí)間約2
3、分鐘）模塊三：誦讀品味意讀二、意讀相信剛才同學(xué)們一定讀得很認(rèn)真。但學(xué)習(xí)一首詩(shī)，僅僅讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏是不夠的，我們還必須讀懂它的內(nèi)涵，了解的意象，感受它的美麗。下面，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者在那個(gè)“深夜的記憶”。請(qǐng)?jiān)僮x一個(gè)深夜的記憶，勾畫(huà)出詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面。PPT4誦讀品味二、意讀再讀一個(gè)深夜的記憶，勾畫(huà)出詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面。所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景或物。 相信同學(xué)們都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考，下面，老師和大家一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。詩(shī)歌中先后出現(xiàn)
4、的意象有：月光、陽(yáng)光、深夜、風(fēng)、月亮、黎明、河岸、山影、流星以及抒情主人公作者。這一切的一切繪成了如畫(huà)般的美麗PPT4：門(mén)前清幽的月光，遠(yuǎn)處有黑色重墨的山影，山影之上是彎彎的月亮。寂靜中，有風(fēng)，吹動(dòng)了月亮的彎弦，有星，劃破天空，跌落曠野。天好大，地好大，一片沉靜中，我如此清醒而寂寞。PPT5門(mén)前清幽的月光，遠(yuǎn)處有黑色重墨的山影，山影之上是彎彎的月亮。寂靜中，有風(fēng)，吹動(dòng)了月亮的彎弦，有星，劃破天空，跌落曠野。天好大，地好大，一片沉靜中，我如此清醒而寂寞。畫(huà)面中的一切是如此美麗又是如此清冷而寂靜，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)再讀這首詩(shī)，這次，要邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，要讀出這份屬于夜晚的清冷與寂靜。（
5、現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、交流、朗讀，時(shí)間約4分鐘）模塊四：誦讀品味情讀三、情讀剛才大家?guī)е胂褡x，把簡(jiǎn)練的詩(shī)歌就讀得豐滿起來(lái)了。如果我們能再一邊讀一邊思考，那就能讓詩(shī)歌從豐滿走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意義，思考詩(shī)人在字里行間滲透的感情，思考詩(shī)歌的意境。PPT6所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。意是詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面。那本詩(shī)是怎樣把詩(shī)人的情與眼前的景有機(jī)融合的呢？為了幫助同學(xué)們理解這一點(diǎn)，老師給大家鏈接了一些資料。PPT7魯藜（1914-1999）福建省同安縣人。三歲隨家到越南僑居，1932
6、年回國(guó)，同年參加革命，開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他的詩(shī)富于哲理，詩(shī)風(fēng)純真清麗，是我國(guó)“七月詩(shī)派”的卓越代表。著有詩(shī)集醒來(lái)的時(shí)候、鵝毛集、魯藜詩(shī)選等。本詩(shī)選自醒來(lái)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦階段，除了他身處的延安是解放區(qū)之外，整個(gè)中國(guó)大地還處在一片黑暗之中。 下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師提供的資料，再把詩(shī)歌好好地讀幾遍，注意體會(huì)詩(shī)歌中意象的象征意義，以及詩(shī)歌的字里行間中所蘊(yùn)涵的詩(shī)人的感情。最后，請(qǐng)同學(xué)們以在原詩(shī)旁加批注的形式寫(xiě)下你獨(dú)到的感悟與發(fā)現(xiàn)。老師先拋磚引玉，為第一小節(jié)加了一點(diǎn)批注。PPT8月光流進(jìn)門(mén)檻1、月光點(diǎn)出這是深夜，渲染一種寂寞的心態(tài)；2、在普通人的世界里，月光總是寂靜的東西，而這個(gè)“流”字卻使其具有了動(dòng)
7、態(tài)感；3、流進(jìn)的是“門(mén)檻”，在這里，詩(shī)人將月光引到自己的屋子里，它將在屋子里與詩(shī)人展開(kāi)對(duì)話。建議：可在意象下加“ ”，在重讀的字詞下加“”，在引起關(guān)注的詞語(yǔ)詞語(yǔ)下加“ ”。可在每段下面加段評(píng)。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、寫(xiě)批注、交流討論，時(shí)間約15分鐘）相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)寫(xiě)批注，一定對(duì)這首詩(shī)有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，下面讓老師和同學(xué)們一起來(lái)討論。PPT9一個(gè)深夜的記憶魯藜月光流進(jìn)門(mén)檻 我以為是陽(yáng)光 開(kāi)門(mén)，還是深夜不久，有風(fēng)從北邊來(lái) 仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦 于是我聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響河岸被山影壓著 有星流過(guò)曠野去我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡 只有我是最初醒來(lái)的人當(dāng)作者看見(jiàn)流進(jìn)門(mén)檻的月光時(shí)，說(shuō)“我以為是陽(yáng)光”，這表面上
8、看起來(lái)是一件很荒謬的事情，在深夜里，看到月光，作者卻認(rèn)為是陽(yáng)光，難道作者真的這么這么傻嗎？不是，就像李白寫(xiě)道：“床前明月光，疑是地上霜。”李白是近視眼嗎？不是，他這是有意而為之，將深夜里自己的寂寞借助于月光和寒霜表現(xiàn)了出來(lái)。而在這里，作者在理智上很明顯地知道和確認(rèn)這是月光，他的情感卻使他相信這應(yīng)該是陽(yáng)光，凄清寂寞久了，太需要陽(yáng)光了，需要陽(yáng)光的溫暖，需要在陽(yáng)光下曬一下，感受一下陽(yáng)光帶來(lái)的舒展的心情。現(xiàn)在是月光變成了陽(yáng)光。下面讓我們一起讀這句詩(shī)，讀出作者的驚喜與期盼來(lái)。PPT10月光流進(jìn)門(mén)檻 我以為是陽(yáng)光 可是接下來(lái)，卻是驚人的一轉(zhuǎn)，說(shuō)“開(kāi)門(mén)，還是深夜”。讓讀者期待的心在剎那間落空。期待著陽(yáng)光，可
9、現(xiàn)實(shí)卻依舊是深夜，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，這該是多么沮喪的一件事情。當(dāng)作者在空想可能到來(lái)的美好歲月的時(shí)候，卻知道了這是虛假的。好比在睡夢(mèng)中，我們來(lái)到了天堂，像盡情的享受天堂的美好時(shí)光，卻被告知這不是天堂，這是地獄。一個(gè)“還是”包含了幾許無(wú)奈，幾多惆悵！PPT10PPT11開(kāi)門(mén)，還是深夜那是不是就沒(méi)了任何希望了呢，作者并沒(méi)有到此結(jié)束。接下來(lái)的“不久，有風(fēng)從北方來(lái)/仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦/于是我聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響”。作者在發(fā)現(xiàn)這是深夜之后，有了片刻的沉思，也許是在悲傷。感受到了帶有寒意的“北風(fēng)”，大家注意，像我在前面提到的“月色”一樣，在詩(shī)歌傳統(tǒng)中，北風(fēng)是有自己內(nèi)在的含義的。PPT12在朱自清的春的開(kāi)頭中，“盼望
10、著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，東風(fēng)帶來(lái)的是春天，是溫暖和希望。而北風(fēng)，尤其是北方的風(fēng)，是凜冽刺骨的，它帶來(lái)的是萬(wàn)物的凋零，死亡和荒涼。但是雪萊在西風(fēng)頌中有一句名言：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”是的，黑暗過(guò)去之后，必然就是光明。冬天過(guò)去之后，必然就是春天。PPT12盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。朱自清春冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？雪萊西風(fēng)頌詩(shī)人是最為敏感的一個(gè)群體，當(dāng)所有的人都在為冬天和黑暗而感到憂傷的時(shí)候，詩(shī)人卻是“聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響”。PPT13不久，有風(fēng)從北邊來(lái) 仿佛吹動(dòng)了月亮的弓弦 于是我聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音響這是詩(shī)人仰望天空所見(jiàn)到的場(chǎng)景，于是詩(shī)人不由自主地將視線轉(zhuǎn)向黑暗的大地
11、。PPT14 “河岸被山影壓著”，“壓”字給人一種很沉重的感覺(jué)，讓人喘不過(guò)氣來(lái)。這與前面實(shí)際上也形成了一種對(duì)照。面對(duì)天空的時(shí)候，我感受到了希望，看到了即將到來(lái)的黎明。但是當(dāng)我將目光轉(zhuǎn)向無(wú)邊的黑暗的大地的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)自己還處于一種受積壓的狀態(tài)中。但接著作者又看到“有星流過(guò)曠野去”，在詩(shī)的詞匯中，“星也是一種很有意味的景物。在這里星是希望，帶給了作者勇氣和信心。這顆星星的光雖然很微弱，但它卻為曠野增添了亮色?！拔腋杏X(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡/只有我是最初醒來(lái)的人”，面對(duì)無(wú)邊黑暗的寂寞大地，面對(duì)著月亮和星，作者感覺(jué)到了永恒的寂靜，在這清冷的夜里，只有自己在思考。這里并不是作者的吹噓和夸耀，而是對(duì)自己的期望
12、。這使我想起了王富仁評(píng)價(jià)魯迅的一個(gè)詞“守夜人”，作者想扮演一個(gè)守夜人的角色。在所有的人都沉睡的時(shí)候，讓自己保持清醒。這兩行詩(shī)，我們感受到了作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟。PPT14河岸被山影壓著 有星流過(guò)曠野去我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡 只有我是最初醒來(lái)的人老師出鏡：電影死亡詩(shī)社中基丁老師曾如是說(shuō)：“寫(xiě)一首詩(shī)，就是抒發(fā)一段情感，表達(dá)一份思想，展現(xiàn)一種人生；而讀一首詩(shī)，則是進(jìn)入一段情境，品味一份哲理，感受一種人格?！彼晕覀円x好一首詩(shī)，不僅要讀清字音，理解內(nèi)容，更要走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，感動(dòng)著他的感動(dòng)，思考著他的思考。在這里，老師想給
13、大家再支一招 PPT15設(shè)身處地觸景生情情景再現(xiàn)下面，讓我們一起來(lái)試一試。請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是魯藜，在那個(gè)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在那個(gè)清冷的夜晚，我長(zhǎng)夜難眠，看見(jiàn)： PPT16老師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌PPT16誦讀品味三、情讀畫(huà)面與音樂(lè)（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生揣摩，配樂(lè)朗讀，時(shí)間約2分鐘）模塊五：課后學(xué)習(xí)老師出鏡：同學(xué)們?nèi)肭槿刖暗睦首x結(jié)束了，感動(dòng)和震撼仍在繼續(xù)，而真正的思考才剛剛開(kāi)始，老師在備課時(shí)曾在網(wǎng)上看到一個(gè)叫蔡騫的同學(xué)在他的博客日志上這樣來(lái)闡述這首小詩(shī)所帶給他的思考PPT17魯藜之作一個(gè)深夜的記憶能讓人從憂郁，靜謐的氣氛中感受到詩(shī)人對(duì)光明的向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的處之泰然。詩(shī)人代表那個(gè)時(shí)代的呼聲，仔細(xì)地感應(yīng)了那個(gè)
14、時(shí)代的脈搏。蔡騫請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勗?shī)歌一個(gè)深夜的記憶給你帶來(lái)的思考。友情提示：可從詩(shī)歌的意境、詩(shī)人的情感體驗(yàn)、詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)方式等話題中任選其一，談出自己的思考與認(rèn)識(shí)，注意聯(lián)系詩(shī)人所處的時(shí)代背景。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)辨析評(píng)價(jià)，理清作者評(píng)論詩(shī)歌的思路和他對(duì)魯詩(shī)的獨(dú)到的見(jiàn)解。2、能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的觀點(diǎn)作出自己的評(píng)價(jià)。3、歸納評(píng)論的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌評(píng)論。教學(xué)過(guò)程模塊一：課時(shí)目標(biāo)老師出鏡：導(dǎo)入各位同學(xué)，大家好！老師很喜歡這么一首小詩(shī)，題目叫“偶然”，其中有這么幾句：你我相逢在黑暗的海上/你有你的，我有我的，方向。/你記得也好，最好你忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光芒！今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)
15、詩(shī)人談詩(shī)，去感受兩位詩(shī)人交會(huì)的一刻，去領(lǐng)略在那一刻，他們“互放的光芒” ！我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是：PPT1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)品讀辨析，理清曾卓的詩(shī)歌評(píng)論的行文思路和他對(duì)魯詩(shī)的獨(dú)到的見(jiàn)解。2、能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作者的觀點(diǎn)作出自己的評(píng)價(jià)。3、通過(guò)對(duì)比閱讀，歸納評(píng)論的寫(xiě)作特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己閱讀詩(shī)歌的感受。模塊二：品讀欣賞 在一個(gè)深夜的記憶中，詩(shī)人魯藜用他那顆敏感細(xì)膩的內(nèi)心為我們記錄了那一夜他突然醒來(lái)的所見(jiàn)所思，接下來(lái)我們?nèi)タ纯丛?shī)人曾卓是怎么評(píng)價(jià)這首詩(shī)的呢，讓我們一起學(xué)習(xí)寧?kù)o而深沉的意境。PPT2請(qǐng)自由閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文中畫(huà)出作者對(duì)詩(shī)歌的評(píng)論，并能用自己的話簡(jiǎn)要敘述。（現(xiàn)場(chǎng)老師組
16、織學(xué)生閱讀，敘述交流，時(shí)間約8分鐘）相信同學(xué)們完成得都很出色?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。首先，我們來(lái)對(duì)比閱讀文章的第四小節(jié)和詩(shī)歌的第二小節(jié)，詩(shī)中先后出現(xiàn)了風(fēng)、月亮、河岸、山影、星等意象，而文章第四小節(jié)作者進(jìn)行評(píng)價(jià)的順序則出現(xiàn)了一些細(xì)微的變化，先描繪“月光下的曠野”以極言其靜，再指出“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦”既反襯了夜的沉靜，又使夜有了“動(dòng)態(tài)感”，這里對(duì)“夜的沉靜”和“動(dòng)態(tài)感”之說(shuō)，就是他獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)造性的分析。而且，作者曾卓巧妙地把星和風(fēng)聲組合在一起，一有形無(wú)聲，一有聲無(wú)形，作者用自己的聯(lián)想豐富了詩(shī)歌的意境，使動(dòng)者成為反襯夜的沉靜的參照物，而夜因他們有了動(dòng)感。其次，在
17、曾卓筆下，“夜在沉靜中行進(jìn)，黎明即將到來(lái)”，這是原詩(shī)字面上沒(méi)有出現(xiàn)的意境。是作者的發(fā)揮，從而使詩(shī)的主題意蘊(yùn)進(jìn)一步加深了。模塊三：疑義與析同學(xué)們學(xué)習(xí)了這兩篇課文，肯定也有自己的看法，請(qǐng)結(jié)合自己的積累，閱讀屏幕上的這段賞析文字，來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)寫(xiě)得怎樣？PPT3一個(gè)深夜的記憶是一首精練、含蓄的小詩(shī)。通過(guò)完整的結(jié)構(gòu)和清晰的思路來(lái)表明詩(shī)人詩(shī)情流動(dòng)的軌跡，詩(shī)人借助于月光、流星、風(fēng)聲來(lái)表現(xiàn)月色幽美景色，從而抒寫(xiě)了自己對(duì)大自然的喜愛(ài)。曾卓的詩(shī)歌評(píng)論結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，見(jiàn)解獨(dú)到。不僅交代了作者寫(xiě)作的原因：詩(shī)人魯藜是他的好友，所以“偏愛(ài)”魯詩(shī)。并以簡(jiǎn)練明晰的文字闡述了自己對(duì)魯詩(shī)獨(dú)到的見(jiàn)解：它具有“寧?kù)o而深沉的意境”。（現(xiàn)場(chǎng)
18、老師組織學(xué)生參與討論，交流評(píng)價(jià)時(shí)間約8分鐘）同學(xué)們討論得一定很熱烈，其中一定不乏許多見(jiàn)仁見(jiàn)智的觀點(diǎn)。老師也想就其中的幾句話和大家進(jìn)行一個(gè)探討。PPT4一個(gè)深夜的記憶是一首精練、含蓄的小詩(shī)。通過(guò)完整的結(jié)構(gòu)和清晰的思路來(lái)表明詩(shī)人詩(shī)情流動(dòng)的軌跡，詩(shī)人借助于月光、流星、風(fēng)聲來(lái)表現(xiàn)月色幽美景色，從而抒寫(xiě)了自己對(duì)大自然的喜愛(ài)。曾卓的詩(shī)歌評(píng)論結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，見(jiàn)解獨(dú)到。不僅交代了作者寫(xiě)作的原因：詩(shī)人魯藜是他的好友，所以“偏愛(ài)”魯詩(shī)。并以簡(jiǎn)練明晰的文字闡述了自己對(duì)魯詩(shī)獨(dú)到的見(jiàn)解：它具有“寧?kù)o而深沉的意境”。 詩(shī)人詩(shī)情流動(dòng)的軌跡究竟是什么呢？通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌先寫(xiě)月光引發(fā)的錯(cuò)覺(jué)，再寫(xiě)“我聽(tīng)見(jiàn)了黎明的音
19、響”，再寫(xiě)月光下眺望所見(jiàn)的景物，覺(jué)得“我是最初醒來(lái)的人”。這種變化過(guò)程，表達(dá)了人們對(duì)光明的渴望之情和贏得光明的樂(lè)觀情懷。詩(shī)人描寫(xiě)的是月光和月光下的景色，但不是為了表現(xiàn)景物自身的美，而是借以表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們美好的心靈：盼望“黎明”，渴望光明而又樂(lè)觀的情懷。詩(shī)人不是因?yàn)轸斵际撬暮糜讯珢?ài)他的詩(shī)，這在曾卓寧?kù)o而深沉的意境一文的最后一小節(jié)已做出了回答。詩(shī)人如是說(shuō)：PPT5我歡喜這首小詩(shī)的寧?kù)o而深沉的意境，這在一般新詩(shī)中是少有的。它反映了生活在自由的土地上，經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的詩(shī)人的純凈、樂(lè)觀的心。那我們究竟該怎么來(lái)理解這個(gè)“寧?kù)o而深沉的意境”呢？PPT6寧?kù)o而深沉的意境所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想
20、感情與詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。意是詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，“境”是詩(shī)中所描繪的事物或畫(huà)面。讓我們?cè)俅螢g覽課文，PPT7曾卓所認(rèn)為的“寧?kù)o”既指 “月光下的曠野”的靜，又指“劃破夜空的流星，被風(fēng)吹響的月亮的弓弦”對(duì)夜的沉靜的反襯，所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。而“深沉”的意則是指：作者是對(duì)于時(shí)代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人。PPT7寧?kù)o而深沉的意境靜寧?kù)o 境以動(dòng)襯靜對(duì)于時(shí)代最敏感的人深沉 意盼望黎明最迫切的人模塊三： PK名家老師出鏡：經(jīng)過(guò)了剛才的奇文共欣賞，疑義相與析，相信同學(xué)們對(duì)這兩篇文章一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，其實(shí)善于向權(quán)威學(xué)習(xí)，是一種品德，而不懼權(quán)威
21、，也是一種勇氣。PPT8 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x原文，把你認(rèn)為與作者的見(jiàn)解不同的地方拿來(lái)共同鑒賞。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、交流、鑒賞時(shí)間約5分鐘）相信同學(xué)們一定提出了許多自己的見(jiàn)解，老師為大家的這種勇于質(zhì)疑的精神鼓掌。其實(shí)，老師在閱讀這兩篇文章時(shí)，也存在著與詩(shī)人曾卓不同的見(jiàn)解，現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)鑒賞辨析。PPT9原詩(shī)：我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡 只有我是最初醒來(lái)的人曾卓評(píng)議：這里的詩(shī)人不是指他自己，至少不僅是指他自己。而老師認(rèn)為：“我感覺(jué)到，萬(wàn)物還在沉睡/只有我是最初醒來(lái)的人”，面對(duì)無(wú)邊黑暗的寂寞大地，面對(duì)著月亮和星，作者感覺(jué)到了永恒的寂靜，在這清冷的夜里，只有自己在思考。這里并不是作者的吹噓和夸
22、耀，而是對(duì)自己的期望。這使我想起了王富仁評(píng)價(jià)魯迅的一個(gè)詞“守夜人”，作者想扮演一個(gè)守夜人的角色。在所有的人都沉睡的時(shí)候，讓自己保持清醒。這兩行詩(shī)，我們感受到了作者強(qiáng)烈地盼望黎明以后發(fā)現(xiàn)夜還正深以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現(xiàn)實(shí)以后的一種冷靜和成熟。同學(xué)們，你們同意誰(shuí)的觀點(diǎn)呢，記得向大家闡述你解讀的理由哦。老師出鏡：同學(xué)們都說(shuō)得很有見(jiàn)地，的確，由于我們每個(gè)人的經(jīng)歷不同，情感不同，價(jià)值觀不同，知識(shí)儲(chǔ)備也有不同，鑒賞角度也有不同等等原因，造成了我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)會(huì)有不同的感悟和見(jiàn)解，俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，“一千個(gè)觀賞圓月的人就有一千個(gè)月光下的故事”，就是這個(gè)道理。所以我們
23、讀者在閱讀文章，甚至觀看電影、電視時(shí)一定要形成自己獨(dú)特的感受和認(rèn)識(shí)，而且能自圓其說(shuō)，切記不要人云亦云。模塊四：學(xué)寫(xiě)評(píng)論老師出鏡：曾卓，是一位極具影響力的詩(shī)人。他以詩(shī)人的身份寫(xiě)下的這篇對(duì)魯蘺的一個(gè)深夜的記憶的評(píng)論，雖然只有五六百字的篇幅，卻以其精練明晰的文字，深刻獨(dú)到的眼光，為我們?nèi)绾伍喿x和評(píng)論詩(shī)歌打開(kāi)了一扇門(mén)。下面讓我們?cè)僮x這篇評(píng)論，向詩(shī)人曾卓請(qǐng)教一下詩(shī)歌評(píng)論究竟該怎么寫(xiě)呢？PPT10學(xué)習(xí)曾卓的評(píng)論方法表達(dá)“偏愛(ài)”闡發(fā)意境，探索情感（要“畫(huà)龍”更要“點(diǎn)睛”）概括評(píng)價(jià) 在“闡發(fā)意境，探索情感”的過(guò)程中，如果把對(duì)原詩(shī)畫(huà)面、內(nèi)容的闡述稱(chēng)之為“畫(huà)龍”的話，那么，作者獨(dú)特閱讀感受的闡述，對(duì)詩(shī)人情感合情合理探索，則成了這篇評(píng)論文的點(diǎn)睛之筆，我們學(xué)寫(xiě)詩(shī)評(píng)，就不僅要滿足于把“龍”畫(huà)得形具，更應(yīng)學(xué)會(huì)“點(diǎn)睛”，使它“神備”。課后，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種評(píng)論方法，自讀魯藜的泥土，從自己獨(dú)特閱讀感受出發(fā)，寫(xiě)一篇題為“中學(xué)生談詩(shī)”的評(píng)論。要求：1、對(duì)詩(shī)的理解要求有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和體會(huì)。2、要進(jìn)入詩(shī)的意境通過(guò)自己的獨(dú)特感受產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步豐富詩(shī)的內(nèi)涵。3、要做到簡(jiǎn)練明晰。PPT11 泥土（魯藜）老是把自己當(dāng)作珍珠就時(shí)時(shí)有被埋沒(méi)的痛苦把自己當(dāng)作泥土吧讓眾人把你踩成一條道路寫(xiě)于1945年12月自讀魯藜的泥土，從自己獨(dú)特閱讀感受出發(fā)，寫(xiě)一篇題為“中學(xué)生談詩(shī)”的評(píng)論。老師出鏡今天的課就到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)人談詩(shī)》教案
