讓生物教學(xué)更貼近生活

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1、讓生物教學(xué)更貼近生活 摘要:隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷開展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,人們對(duì)于學(xué)生的要求越來越高,很多教師在課程設(shè)置以及教學(xué)方法上都有所改變,以求通過高效率、生活化的生物教學(xué),使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)可以更加深入的了解。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)將問題情境引入學(xué)生的學(xué)習(xí)中,創(chuàng)設(shè)更加貼近生活的教學(xué),使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)更加感興趣。同時(shí),采用生活化的教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地了解知識(shí),將知識(shí)真正應(yīng)用于生活中,使學(xué)生加深印象,從而更好地掌握。從高中生物課堂教學(xué)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率,還可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及了解生活常識(shí)等?,F(xiàn)就“讓生物教學(xué)更貼近生活高中生物課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究與

2、分析。關(guān)鍵詞:高中生物;課堂教學(xué);貼近生活;問題情境中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711202111-0046生活化教學(xué)中,不僅可以讓教師利用生活中的真實(shí)例子給學(xué)生講解課程,還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的學(xué)習(xí)熱情以及欲望,這種教學(xué)方式符合當(dāng)前新課改的要求。將生物教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系,通過學(xué)生對(duì)生活的研究與分析,使生物知識(shí)更加生活化、實(shí)用化,更加符合當(dāng)前教學(xué)的要求,在充實(shí)課堂教學(xué)的同時(shí),還可以為新時(shí)代課堂教學(xué)增添色彩和活力。因此,高中生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境問題的教學(xué)中,促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的應(yīng)用是很有必要的。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境不僅可以

3、提高教學(xué)質(zhì)量,還可以幫助學(xué)生了解生物與生活之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的重要性。一、高中生物教學(xué)中常出現(xiàn)的問題相比其他階段,高中的學(xué)習(xí)難度有明顯提高。而生物對(duì)于很多學(xué)生來說是一門比擬復(fù)雜的學(xué)科,很多知識(shí)點(diǎn)不能清楚掌握,長(zhǎng)期積累導(dǎo)致偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,從而無視生物這門學(xué)科。另外,大局部學(xué)生只是一味地死記硬背,只注重理論知識(shí)學(xué)習(xí),卻忘了將其理解性記憶與應(yīng)用。如果要讓學(xué)生將生物知識(shí)理解透徹就要花費(fèi)大量的時(shí)間,且他們當(dāng)中也存在著很多不一樣的問題,如不能將知識(shí)點(diǎn)很好地理解、文字表達(dá)過多、內(nèi)容比擬零散等。高中教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都加大了難度,就生物學(xué)科而言,很多內(nèi)容教師都會(huì)盡可能地讓學(xué)生理解明白,但還是

4、有很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)處于模糊狀態(tài),這讓教師不知所措?,F(xiàn)在的很多教材上對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的描述大局部是長(zhǎng)篇大論,這不僅提高了教師的教學(xué)難度,也讓學(xué)生學(xué)起來比擬吃力,很多學(xué)生看到文字多的內(nèi)容就失去閱讀的欲望。教學(xué)課堂內(nèi)容也枯燥無味,學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)提不起興趣,很難調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。生物本身就是一門偏文科的學(xué)科,需要背誦大量的知識(shí)點(diǎn),這些內(nèi)容比擬零散需要慢慢積累,很多相似的知識(shí)點(diǎn)需要區(qū)別,大局部學(xué)生對(duì)于類似的內(nèi)容很容易混淆,這就會(huì)帶來很大的隱患,導(dǎo)致其在做題的過程中特別容易出錯(cuò)。二、通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以增加一些實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后可以得到及時(shí)的應(yīng)用,從而加強(qiáng)該知識(shí)

5、點(diǎn)的學(xué)習(xí)。目前,從我國的教育現(xiàn)狀來看,相關(guān)部門對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷投入,為的就是可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而在工作之后真正將其應(yīng)用。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ钱?dāng)前教師應(yīng)重視的一項(xiàng)工作。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可以使得課堂更加活潑,還可以使每個(gè)學(xué)生都參與其中,感受生物給他們帶來的樂趣,從而更好地了解生活。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生的注意力,將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),促使學(xué)生積極探究,結(jié)合課堂知識(shí),給學(xué)生增加一些激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。例如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的呼吸作用時(shí),可以讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備,將一個(gè)蘋果放在塑料袋中,用繩把袋口扎緊,另一個(gè)將袋口敞開,等到一周以后解開袋口

6、觀察其變化,學(xué)生可以從扎緊的袋子中聞到有酒味。針對(duì)此現(xiàn)象,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種問題,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物課堂的興趣,使教學(xué)更加貼近生活。三、由舊知識(shí)的拓展引出新問題,創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)忘記,就會(huì)給后面的學(xué)習(xí)帶來很大的不便。因此,教師在課程設(shè)置的過程中,應(yīng)在拓展新知識(shí)的同時(shí),不斷穩(wěn)固和復(fù)習(xí)舊知識(shí),在新舊知識(shí)的結(jié)合中產(chǎn)生問題情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。而在新課程的導(dǎo)入過程中,往往需要借助于舊知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與延伸。例如,在學(xué)習(xí)高中生物中的“光合作用時(shí),首先應(yīng)讓學(xué)生回憶水分代謝中植物吸收的水是如何利用的?還有在礦物質(zhì)代謝中其各元素是如何進(jìn)入植物

7、體內(nèi)的,很多葉綠體的細(xì)胞構(gòu)成以及他們所具有的功能等根底知識(shí)都需要不斷地總結(jié)與積累,然后結(jié)合日常生活現(xiàn)象提出問題,從而引入光合作用的學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,應(yīng)將新舊知識(shí)結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)生活化的情境問題,引導(dǎo)學(xué)生正確、積極、有效的思考問題,從而促使生物教學(xué)更好地開展。四、利用學(xué)生的實(shí)際生活問題創(chuàng)設(shè)生活化情境生活與生物有著密切聯(lián)系,因此,教學(xué)中可以將大量生活中的例子應(yīng)用于教學(xué)中,這樣既可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí),還可以提高課堂效率,增加學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)、積極性。例如,在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸時(shí)很多學(xué)生不能理解,對(duì)此教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生思考與生活相關(guān)的例子,“水果、蔬菜、食品等為什么放在冰箱里保持的時(shí)間長(zhǎng)?酸奶的日期為什么那么短?水果腐爛散發(fā)的氣味一樣嗎?等,通過這樣的問題引發(fā)學(xué)生的思考,從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,使其對(duì)生物有更深入的了解。總之,在教學(xué)中不僅需要將教學(xué)內(nèi)容生活化,更應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí),從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。參考文獻(xiàn):【1】高桂祥.以問題為導(dǎo)向,升級(jí)課堂教學(xué)維度高中生物課堂教學(xué)問題引導(dǎo)作用探究J.華夏教師,202112:93.【2】王廣道.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣高中生物情境教學(xué)例談J.新課程,202121:208.

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