新版《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐匯編

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1、 新版《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐匯編 【摘 要】為適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需求，結(jié)合在三本院校的任課實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，從改革理論教學(xué)和創(chuàng)新強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等方面著手，本文對(duì)三本機(jī)械類(lèi)電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)思路、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)及考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些探索研究，以尋求提高三本院校“電工與電子技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量的有效途徑方法。 【關(guān)鍵詞】三本院校；電工與電子技術(shù)；教學(xué)改革 Research and Practice of Teaching Reform in the Courses of Electrician and Electron

2、ic Technology for Independent College CHEN Xiuhong1 YUAN Daming2 CHEN Zhongfeng3 （1. E & A College， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao Hebei， 066004， China； 2.Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao Hebei， 066004， China；3.TangShan Strong Coal

3、Preparation Technology CO.LTD， Tangshan Hebei， 063000， China） 【Abstract】In order to adapt to the new needs of talents cultivation， Exploratory research of reforming electrician and electronic technology in independent colleges is put forward in this paper.The effective ways to improve electric

4、ian and electronic technology quality of teaching in independent college are sought from following aspects based on teaching and working experiences in independent college.From reformation of theoretic teaching and innovation of practice teaching，teaching train of thought ，teaching system and conten

5、t，teaching ways and means ，teaching methods，practice teaching as well as examination way will be reformed and researched. 【Key words】Independent college； Electrician and electronic technology； Teaching reform 三本生是本科教育的新生事物，也是大眾化教育的必然趨勢(shì)，是介于研究型人才和技能型人才之間的有一定知識(shí)深度、實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。三本生入學(xué)分?jǐn)?shù)平均比普

6、通本科低得多，其文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)未來(lái)追求的目標(biāo)與本科生有明顯差異。為了加強(qiáng)就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力，應(yīng)當(dāng)在動(dòng)手能力方面，比本科生有更明顯的優(yōu)勢(shì)。因而，在培養(yǎng)上應(yīng)設(shè)計(jì)一定數(shù)量的理論基礎(chǔ)課程使其達(dá)到一定的理論水平，又要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，安排大量的實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，為實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。 電工與電子技術(shù)是三本機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是一切電類(lèi)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)的必要理論、基本知識(shí)和基本技能，了解相關(guān)的應(yīng)用和發(fā)展概況，為今后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。[1] 1 現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的問(wèn)題 1.1

7、對(duì)課程的基礎(chǔ)性特征沒(méi)有形成共識(shí) 隨著電工、電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，教學(xué)要求也越來(lái)越高，但課程的學(xué)時(shí)卻逐漸減少。這給機(jī)械類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)一定難度。 1.2 學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠 機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往認(rèn)為就業(yè)都是加工崗位，對(duì)當(dāng)前加工設(shè)備中控制技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有從思想上給予足夠的重視，從而影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。 1.3 課程內(nèi)容與實(shí)際工作相差較遠(yuǎn)，教學(xué)方法單一 目前的教學(xué)方法基本以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有加工機(jī)械的聯(lián)系性不強(qiáng)，引不起學(xué)生關(guān)注。另外，在教學(xué)中，不斷以數(shù)學(xué)分析的方法進(jìn)行各類(lèi)

8、公式的推導(dǎo)和驗(yàn)證，一味要求學(xué)生將各種理論和分析方法死記硬背；而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，缺少師生間的互動(dòng)和學(xué)生有效的參與，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)教師，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。這種教學(xué)模式使學(xué)生感到乏味、沒(méi)有興趣，動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。 1.4 忽視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，手段落后，形式單一 教學(xué)主要圍繞理論講授，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)只是作為一個(gè)次要的附屬環(huán)節(jié)，沒(méi)有被引起足夠的重視。由于實(shí)驗(yàn)方案的單一性，每個(gè)學(xué)生完成相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果雷同，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的潛能，也難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力。 1.5 考核方法單一 以往成績(jī)僅由期末的一張?jiān)嚲頉Q定，這無(wú)法體現(xiàn)出

9、學(xué)生的真實(shí)能力和水平。 為了適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)合格人才，在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試方法等方面進(jìn)行改革已勢(shì)在必行。 2 重構(gòu)課程框架，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 結(jié)合機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將課程內(nèi)容劃分為六個(gè)模塊：電路、變壓器、電機(jī)與控制、模擬電子、數(shù)字電子、EDA。每個(gè)模塊在強(qiáng)調(diào)自身特點(diǎn)**性的同時(shí)，兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系[2]。各模塊教學(xué)內(nèi)容以“實(shí)用、適用、夠用”為基本原則，注重實(shí)用性的同時(shí)，抓住重點(diǎn)，應(yīng)盡量降低難度，及時(shí)反映當(dāng)代電工、電子技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得最新科學(xué)技術(shù)成果的知識(shí)。同時(shí)

10、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，適當(dāng)介紹一些大規(guī)模集成電路芯片、新型的功能電路芯片和電子技術(shù)新的電路設(shè)計(jì)思想和手段，例如EDA技術(shù)等，介紹一些電子仿真和設(shè)計(jì)方面的軟件如Multisim，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 3 構(gòu)建多元、現(xiàn)代的教學(xué)方法與手段 教學(xué)方法與教學(xué)手段是教學(xué)改革的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。采用與應(yīng)用型本科大學(xué)課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科高級(jí)人才的教學(xué)模式和教學(xué)理念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。 3.1 合理安排不同教學(xué)內(nèi)容的講授方式 課程的教學(xué)方式應(yīng)由具體的內(nèi)容來(lái)確定。對(duì)重要的概念、定律、元件的規(guī)

11、律必須精講，但應(yīng)簡(jiǎn)化煩瑣的推理過(guò)程，重點(diǎn)放在對(duì)結(jié)論的理解和應(yīng)用上。從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 同時(shí)，還要注意體現(xiàn)本課程的實(shí)踐性與聯(lián)系性，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些工程上和后續(xù)課程上的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生了解了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)了對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。[3] 3.2 課堂教學(xué)方法多樣化 “授人與魚(yú)不如授人與漁”，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“直灌式”的講授，由于電工與電子技術(shù)的原理較抽象、內(nèi)容較

12、繁雜，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些比較好的教學(xué)方法，如啟發(fā)教學(xué)法、換位教學(xué)法、反饋教學(xué)法等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。 3.2.1 啟發(fā)教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者、教學(xué)的主持人，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的煥發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在講電機(jī)的工作原理時(shí)，先提出一個(gè)問(wèn)題：定子與轉(zhuǎn)子之間沒(méi)有機(jī)械聯(lián)系，電動(dòng)機(jī)通電后，轉(zhuǎn)子為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？

13、這個(gè)問(wèn)題一提出，一下子就把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)了。為了解開(kāi)疑問(wèn)，首先復(fù)習(xí)有關(guān)電磁感應(yīng)知識(shí)，對(duì)矩形線框在一對(duì)磁極中的轉(zhuǎn)動(dòng)原理進(jìn)行分析。學(xué)生就會(huì)突然感悟，其實(shí)定子相當(dāng)于磁極，線框相當(dāng)于轉(zhuǎn)子。轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)與此線框能轉(zhuǎn)動(dòng)的原理一樣，是通過(guò)電磁來(lái)聯(lián)系的。然后趁勢(shì)導(dǎo)人新課，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進(jìn)作用。 3.2.2 換位教學(xué)法 學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)臨時(shí)充當(dāng)和扮演教師的角色，由被動(dòng)變主動(dòng)，在教師指導(dǎo)下的自我思考、自我實(shí)踐、自我激勵(lì)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)

14、生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，不得不去看書(shū)、去思考問(wèn)題、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這有助于那些失去學(xué)習(xí)信心的同學(xué)進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)；有助于那些有表現(xiàn)欲望的同學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。這種方法可使學(xué)生思維變得活躍，語(yǔ)言表達(dá)變得清楚，自學(xué)與**思考的能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到提高等，達(dá)到了“‘教’是為了不教，‘學(xué)’是為了更好地學(xué)的美好***”。 3.2.3 反饋教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)該包含“教”與“學(xué)”兩方面，而學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)是關(guān)鍵。要了解學(xué)生是否學(xué)得好，這就需要反饋。在學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，可以通過(guò)教學(xué)反饋表對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋，也可通過(guò)以檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，建立知識(shí)檢測(cè)“三循環(huán)”：1）課前、課尾循環(huán)：把上節(jié)的重

15、點(diǎn)知識(shí)用于課前提問(wèn)；在課結(jié)束時(shí)，對(duì)本堂課講解的重點(diǎn)知識(shí)用提問(wèn)的方式進(jìn)行回顧總結(jié)。這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又了解了學(xué)生每次課學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)反饋及時(shí)讓學(xué)生彌補(bǔ)不足。2）章節(jié)循環(huán)：把一章應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容制成測(cè)驗(yàn)題，做到一章一測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)每章的掌握情況，并及時(shí)講解學(xué)生不會(huì)的題目。3）期中、期末循環(huán)：在期中和期末時(shí)各出幾份綜合知識(shí)檢測(cè)題，了解總體學(xué)習(xí)情況，不足的地方再重新過(guò)一遍。三個(gè)循環(huán)層層遞進(jìn)，通過(guò)反饋進(jìn)行教學(xué)分析，分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，分析自己在教學(xué)工作中的長(zhǎng)處與短處，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量在反饋與循環(huán)中逐步提高。 3.3 教學(xué)手段體現(xiàn)現(xiàn)代化 教學(xué)手段的改革與

16、教學(xué)方法改革直接相關(guān)，是促進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量與提高教學(xué)現(xiàn)代化水平的一個(gè)重要的切人點(diǎn)。 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只利用講授法與黑板文字相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)過(guò)程顯得枯燥而且缺乏動(dòng)感，而利用多媒體技術(shù)將內(nèi)容制成圖、文、聲并茂及動(dòng)畫(huà)效果的CAI課件，可有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、富于動(dòng)感[4]。同時(shí)，在很大程度上縮短了教學(xué)時(shí)間，滿(mǎn)足了壓縮學(xué)時(shí)但不壓縮內(nèi)容的要求。但是，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用多媒體教學(xué)后，在原有的時(shí)間內(nèi)信息量增大，也相應(yīng)地增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，這就對(duì)采用多媒體授課的教師提出了新的要求，教師要改變?cè)械氖谡n方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式

17、的優(yōu)勢(shì)，從而取得更好的教學(xué)效果。 4 實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)化、情景化 實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于對(duì)思維方式和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要地位，是學(xué)生從理論到實(shí)踐應(yīng)用的一個(gè)重要途徑。 在學(xué)時(shí)有限的情況下，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，注意實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的多樣化，同時(shí)又要放寬實(shí)驗(yàn)涉及范圍。實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)等[5]。同時(shí)，增加電子小產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作、調(diào)試、維修、改造等實(shí)踐活動(dòng)，或組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展電子設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生盡可能多地接觸元件、儀器、產(chǎn)品、行業(yè)、市場(chǎng)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的目的。

18、 將職業(yè)資格證書(shū)與電工實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念。課程教學(xué)中將中級(jí)電工上崗證和中級(jí)維修電工證筆試考試中電工與電子技術(shù)的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)部分內(nèi)容講完，通過(guò)輔導(dǎo)解決其它內(nèi)容。利用電工與電子實(shí)踐進(jìn)行部分操作訓(xùn)練。這樣，教學(xué)與考證同步進(jìn)行，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，目標(biāo)更具體，為學(xué)生的就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“雙證制”教育。 5 考核方法的改革 考試改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革相呼應(yīng)，要改變傳統(tǒng)筆試一張卷的考核方法，注重操作能力的考核，針對(duì)此種情況，可將實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為衡量學(xué)生對(duì)本門(mén)課程掌握程度的一部分。根據(jù)課程的要求編選典型題目，學(xué)生通過(guò)抽簽方式，在規(guī)定

19、時(shí)間內(nèi)完成所抽到的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成情況以及所用時(shí)間的長(zhǎng)短給出成績(jī)。把平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)按一定比例計(jì)為該學(xué)生最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這樣可以大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和主動(dòng)性，也給學(xué)生一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這樣的考核方法更全面、科學(xué)，既能提高學(xué)生對(duì)考試的重視程度，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 6 結(jié)束語(yǔ) 電工與電子技術(shù)教學(xué)改革以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、富有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生為目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)上都取得了較明顯的成效。我們還將不斷探索，使我校教育辦出特色、辦出水平，努力為社會(huì)培養(yǎng)、造就一批具有專(zhuān)

20、業(yè)理論與技能的應(yīng)用型工程技術(shù)人員，在改革開(kāi)放的社會(huì)進(jìn)程中，提高教育的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才。 【參考文獻(xiàn)】 [1]秦曾煌.電工學(xué)簡(jiǎn)明教程[M].北京：高等教育出版社，202x. [2]李高建，曾照香.電工電子技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，202x（20）. [3]胡雪梅，李玉華.機(jī)械類(lèi)電工技術(shù)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，202x（3）. [4]姜明，溫照方.電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 202x，24（S1）. [5]劉沛津，任繼紅，徐英鴿，等.**學(xué)院“電工學(xué)”課程教學(xué)改革的研究[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，202x，30（4）. [責(zé)任編輯：楊玉潔]