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1、《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中的“有趣發(fā)現(xiàn)”
陳海燕
《有趣的發(fā)現(xiàn)》是蘇教版語文二上的一篇課文，它講述了生物學(xué)家達(dá)爾文對(duì)一個(gè)海洋小島上的昆蟲進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物才能得到生存的道理，體現(xiàn)了達(dá)爾文細(xì)心觀察、深入思考的科學(xué)精神。看了課文，老師們似乎都感到有些不太好上——內(nèi)容深?yuàn)W了點(diǎn)，句式復(fù)雜了點(diǎn)，就連把課文讀順都困難了點(diǎn)。真的拿它就“沒招”了嗎？在反復(fù)品讀了課文之后，我興奮地發(fā)現(xiàn)，不僅可以“有招”，而且可以是一連串的“妙招”“趣招”。好，就讓我和孩子們一起去經(jīng)歷這次“有趣的發(fā)現(xiàn)”吧！
一、趣在搜集
開課之前，我鼓勵(lì)學(xué)生們搜集兩樣?xùn)|西：活的小昆蟲和有關(guān)達(dá)爾文的資料。抓蟲子是小孩子們
2、的拿手好戲，他們有的用瓶裝，有的用網(wǎng)子裝，還有的用盒子裝，并且有說有笑、津津有味地觀察著這些可愛的小生命，不知不覺已提前進(jìn)入到課文的情境中，為課文的學(xué)習(xí)營造了理想的氛圍。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們還通過各種途徑搜集到了有關(guān)達(dá)爾文的資料，其中的一些資料還與課文內(nèi)容密切相關(guān)，如：“達(dá)爾文，英國博物學(xué)家，生于醫(yī)生家庭，從小熱愛自然，喜歡搜集貝殼和動(dòng)植物標(biāo)本，1831年乘海軍勘探船環(huán)球航行，進(jìn)行科學(xué)考察。1859年寫成偉大著作《物種起源》”——通過這條資料的搜集，學(xué)生們饒有興味地知道了課文中的“考察”就是1831年環(huán)球航行中的一次科學(xué)研究，不是游山玩水，而是一項(xiàng)嚴(yán)肅而艱苦的工作，從而對(duì)達(dá)爾文產(chǎn)生初步的敬意
3、。
二、趣在誦讀
課文共有四個(gè)自然段，出現(xiàn)了“要么……要么……”，“因?yàn)椤汀保耙驗(yàn)椤病钡容^為復(fù)雜的句式，因此，把課文讀好是首要任務(wù)。我采取了自由認(rèn)讀、個(gè)人試讀、教師范讀、重點(diǎn)教讀、鞏固練讀、小組賽讀、配樂品讀等多種方式掃平讀書障礙。在指導(dǎo)朗讀“他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。”一句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先讀好“特別、沒有、很奇怪”等重點(diǎn)詞，然后，邊做動(dòng)作邊朗讀，學(xué)生夸張稚氣的動(dòng)作為課堂帶來了笑聲，句子的含義也因此而理解，隨機(jī)進(jìn)行的用“要么……要么……”說話也很順利；在引導(dǎo)讀好第三自然段“因?yàn)椤汀?、“因?yàn)椤病眱砷L句時(shí)，我先讓學(xué)生基本讀順句子
4、，然后讓他們想一想：“就”和“也”可以換成什么詞？學(xué)生通過思考很快答出，可以換成“所以”或“因此”，換詞加深了學(xué)生對(duì)句子的理解，也更明晰了句子層次，此后再讀，就顯得更加順暢了。
三、趣在想象
這篇課文中留有相當(dāng)大的想象余地，豐富多彩、馳騁萬里的想象是妙趣橫生的，捕捉好“想象點(diǎn)”則是其中的關(guān)鍵。
1．想象答案。
達(dá)爾文“看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪?！睘槭裁磿?huì)這樣呢？教師可以借達(dá)爾文的“疑”激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，試著想象一下，如果自己就是達(dá)爾文會(huì)怎么想？可以自主想象，也可以小組合作探究。學(xué)生們對(duì)這種以偉人的身份進(jìn)行的想象相當(dāng)感興趣，他們的分析也是積聚了他們最大智慧的
5、勞動(dòng)成果，因此，興趣很濃，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生向達(dá)爾文學(xué)習(xí)“勤動(dòng)腦、勤思考”的熱情。
2．想象勞苦。
“達(dá)爾文捉來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較，終于找到了答案?！薄蛇@一句，我問學(xué)生：“課前，你們捉一只昆蟲容易嗎？”學(xué)生說：“不太容易，我還摔了一交呢！”隨后，我引導(dǎo)學(xué)生們想象，“達(dá)爾文捉來許多昆蟲”是多么的不容易，還要進(jìn)行觀察和比較，他是多么的辛苦??！為下一節(jié)課體會(huì)科學(xué)成果的來之不易埋下伏筆。
3．想象環(huán)境。
“島上經(jīng)常刮大風(fēng)”——由這一句關(guān)于自然環(huán)境的描寫你還能想到什么？學(xué)生們有的說，可以想到島上有時(shí)還會(huì)下大雨；有的說，可能會(huì)驕陽似火，很曬人。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戶外科學(xué)研究是十分艱苦的，有
6、時(shí)甚至有生命危險(xiǎn)，可見達(dá)爾文克服了常人難以想象的困難，頑強(qiáng)地進(jìn)行著探索。
4．想象插圖。
文中有兩幅插圖，其中第一幅是主體圖，上面畫著達(dá)爾文正在專注地觀察著一群蝴蝶，在指導(dǎo)看圖的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生們對(duì)畫面進(jìn)行豐富的想象，看一看達(dá)爾文的表情，想一想達(dá)爾文的心情，體會(huì)一下獲得答案之后他會(huì)怎樣高興？引導(dǎo)學(xué)生理解達(dá)爾文對(duì)工作的癡迷，對(duì)科學(xué)的熱愛。
5．想象識(shí)字。
利用學(xué)生獨(dú)特的想象和感受來進(jìn)行趣味識(shí)字可以收到事半功倍的效果。例如：怎么記住生字“文”？學(xué)生說，“文”字就像一位身穿長衫的古人，文質(zhì)彬彬，衣袖飄飄，很有風(fēng)度。怎么記住生字“達(dá)”？學(xué)生說，“達(dá)”字好象一個(gè)大人乘著一艘大船快快地到達(dá)了目的
7、地。想象識(shí)字不僅激活了學(xué)生的想象力，同時(shí)也大大提高了識(shí)字效率，讓學(xué)生經(jīng)久不忘。
四、趣在表演
我在全文最難理解的第三自然段設(shè)計(jì)了一個(gè)表演，將課堂氣氛推向高潮——五人上臺(tái)，一人扮演天氣，三人分別扮演無翅膀昆蟲、小翅膀昆蟲、大翅膀昆蟲，一人扮演認(rèn)真觀察的達(dá)爾文。教師啟發(fā)學(xué)生，表演時(shí)天氣要有所變化，刮大風(fēng)的時(shí)候，三種昆蟲表現(xiàn)不一樣。學(xué)生通過老師的點(diǎn)撥很快領(lǐng)會(huì)，表演十分成功，瞧！風(fēng)和日麗的時(shí)候，昆蟲們自由自在地生活玩耍，刮大風(fēng)了，無翅膀昆蟲安安全全地趴在地上，大翅膀昆蟲神氣地邊飛邊叫：“刮吧，刮吧！我不怕你！”可憐的小翅膀昆蟲拼命地抱住植物，但最終還是被大風(fēng)無情地刮到海里淹死了，達(dá)爾文邊觀察邊記錄
8、，是那么認(rèn)真！學(xué)生們的表演是多么的生動(dòng)，他們合理地想象，大膽地表演，充滿了童趣的演出讓本課的最大難點(diǎn)得以輕松突破，同時(shí)也大大增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
五、趣在板書
本課我設(shè)計(jì)的板書是符號(hào)、畫、字的結(jié)合體：？+汗水(簡筆畫)=?。ㄟm者生存），意思是達(dá)爾文勤思考加上勤動(dòng)手終于獲得了令世界驚嘆的成就，得出了適者生存的結(jié)論。學(xué)生對(duì)這樣新奇的板書很感興趣，理解也很到位，給他們留下了深刻的印象，較好的梳理了全文。
六、趣在復(fù)述
在課文學(xué)習(xí)的尾聲安排一次復(fù)述活動(dòng)是個(gè)不錯(cuò)的主意，可以同位互講，也可以上臺(tái)復(fù)述，時(shí)間有限的話還可以回家復(fù)述給父母聽，注意復(fù)述時(shí)可以用自己的話來說，盡量不要背課文，還可以合理發(fā)揮一些內(nèi)容。
七、趣在拓展
課文學(xué)完了，孩子們是不是還余味無窮呢？好，再讓我們來個(gè)課后拓展吧！讀讀科學(xué)家的故事，做做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，瞧瞧身邊的動(dòng)植物，寫寫體驗(yàn)小日記等等，把我們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)達(dá)爾文的景仰表達(dá)到極致，也許，在動(dòng)手又動(dòng)腦的過程中，還能有更多“有趣的發(fā)現(xiàn)”呢！
發(fā)表于《小學(xué)語文研究》
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)中的“有趣發(fā)現(xiàn)”
