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1、同譜育人新篇，共架理想金橋
——共讀《課堂，可以這么有聲有色》之感想
楊陵第四初級(jí)中學(xué) 顏茸娟
一次學(xué)習(xí)就是一次心靈的洗禮，一次思想的更新。做為扎根于教學(xué)一線的我來(lái)說(shuō)，工作十余年，真正精讀、細(xì)讀、深思與課本及教參、教輔之外的教學(xué)書(shū)籍少之甚少。這個(gè)暑期有幸拜讀了鄭英老師的《課堂，可以這么有聲有色》之后，才真正頓悟了荀子所說(shuō)的:“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，突然感覺(jué)自己的課堂教學(xué)顯得那么蒼白無(wú)力、創(chuàng)意欠缺。
做為一名物理教學(xué)工作者，深知多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的畏懼和厭煩，所以課堂上我更應(yīng)該注重實(shí)踐與理論
2、的深度融合，而我平時(shí)只注重了學(xué)生知識(shí)的落實(shí)，忽視了課堂上自己教學(xué)水平的提高，無(wú)暇去探索如何讓課堂變得多姿多彩，生動(dòng)有趣，致使學(xué)生的興趣和求知欲得不到更好的激發(fā)和完善。因此我懷著敬佩和求知的欲望讀完了《課堂，可以這么有聲有色》這本書(shū)，鄭老師用生活案例闡述了課堂中固定和隨機(jī)出現(xiàn)的各種情形及解決方案，她獨(dú)特而又新穎的見(jiàn)解為我以后的教學(xué)指引了方向。
一.讓生命之光照亮課堂，給學(xué)生“幸逢其實(shí)”的欣喜和期待。新課改要求課堂由封閉走向開(kāi)放、由重復(fù)走向建設(shè)，要求師生和生生以自主、合作、探究、活動(dòng)、對(duì)話、開(kāi)放等特征，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行加工和改造。而鄭老師似乎隨身帶著一個(gè)“錦囊”，面對(duì)教學(xué)中的各種“意外”，
3、隨時(shí)可以出招——絕招、妙招、怪招，招招有效。課堂教學(xué)總是充滿懸念和變化的，正是這種懸念和變化，使教學(xué)具有了挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。反觀我們當(dāng)下很多按部就班、精準(zhǔn)預(yù)設(shè)的所謂高效課堂，我常常覺(jué)得，我們已經(jīng)離教育的真實(shí)世界越來(lái)越遠(yuǎn)了。而鄭老師的課堂，讓我們重新返回教學(xué)的本真狀態(tài)——課堂應(yīng)該是靈動(dòng)的、機(jī)智的、有趣的，充滿無(wú)限可能的。作為教師，站在講臺(tái)上是必須要“講”的，但是教師“怎么講”“如何講”卻是值得斟酌的。鄭老師提醒我們：教師講解需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，她提出的“七講”：講在“節(jié)點(diǎn)”處（學(xué)生情感沖突時(shí)），講在“拐點(diǎn)”處（學(xué)生誤入歧途時(shí)），講在“盲點(diǎn)”處（學(xué)生視而不見(jiàn)時(shí)），講在“焦點(diǎn)”處（學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)），講在“熱
4、點(diǎn)”處（學(xué)生興趣濃厚時(shí)），講在“低點(diǎn)”處（學(xué)生思維游離時(shí)），講在“難點(diǎn)”處（學(xué)生困惑不解時(shí)），點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)我的心弦，她讓我真正感受到了教育的智慧。
二.不斷進(jìn)取，完善自我，為激進(jìn)中的課堂錦上添花?；叵胱约阂郧暗恼n堂:冗繁而且過(guò)度飽和、注重分值而缺乏創(chuàng)新、喋喋不休，學(xué)生沒(méi)有清靜之時(shí)……致使課堂平淡如水，味同嚼蠟。自從課程改革以來(lái)，我們勇于創(chuàng)新、弘揚(yáng)個(gè)性、追求獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，而忽視了在教學(xué)設(shè)計(jì)上要取舍有道、張弛有度、決勝于千里之外的教學(xué)智慧。因此，要使課堂充滿思維的張力、情感的張力、文化的張力、乃至智慧的張力，我們需要匠心獨(dú)運(yùn)“為有好設(shè)計(jì)，拈斷數(shù)莖須”，使課堂呈現(xiàn)“柳暗花明又一村”的暢達(dá)
5、和驚喜。其次，對(duì)于處在叛逆期的初中生來(lái)講，他們最討厭教師的嘮叨，因此教師在課堂上的語(yǔ)言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅、戳中要害，問(wèn)題提出后不要急著追問(wèn)，適當(dāng)?shù)牧粢恍耙磺斜M在不言中”的空白。學(xué)生只有靜下心來(lái)，才能認(rèn)真思考、潛心傾聽(tīng)，正所謂:靜是課堂洗盡鉛華、回歸本真的前提條件。最后，莫讓泛濫成災(zāi)的表?yè)P(yáng)失去意義?！叭松卸龋^(guò)則為災(zāi)”，過(guò)于頻繁的表?yè)P(yáng)如同精神鴉片，會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而且助長(zhǎng)了華而不實(shí)的學(xué)風(fēng)，遺患不淺。一個(gè)柔和的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的大拇指，都能成為有效的表?yè)P(yáng)。因此，我們要掌握表?yè)P(yáng)的火候，以“激”為手段，以“勵(lì)”為終極價(jià)值取向，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。
教師的高光時(shí)刻在課堂，堂，而課堂教學(xué)需要有較高的藝術(shù)性和技巧性，因此我們永遠(yuǎn)不要滿足自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，要學(xué)習(xí)一切需要掌握的新的知識(shí)! 只要教學(xué)需要要，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，多年之后，即使不能成為名師，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯，我相信奇跡總是在不放棄之后產(chǎn)生。
課堂可以這么有聲有色`讀后感
