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1、新版博客教學,大放異彩匯編 摘 要：博客已經(jīng)逐漸成為日常生活中不可或缺的一部分，它也可以代表一種新的學習方式。博客在歷史與社會教學中的運用比較零散，試圖歸納總結(jié)出博客教學法應用的一些措施，以此，學生視自己的不同需求可以獲得認知的滿足，在自由、無壓力的狀態(tài)下去學習，往往更容易吸收知識，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。 關鍵詞：博客；教學評價；協(xié)作學習 博客（Blog）就是以網(wǎng)絡作為載體，快速便捷地發(fā)布自己的心得，及時有效地與他人進行交流的綜合性平臺。它的出現(xiàn)，代表著一種新的生活方式和工作方式，更代表著新的學習方式?？纯淳W(wǎng)上的博文，特別是點擊率很高的那些，很多都是年青一代在寫、在評
2、，這難道不是在給我們的教育教學提供機會嗎？捷克著名教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說過，我們的教育工作者“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲望激發(fā)起來”?，F(xiàn)如今，博客已經(jīng)逐漸成為日常生活中不可或缺的一部分，我們要讓教師博客在教育教學中發(fā)揮一番作用。 博客在歷史與社會教學中的運用比較零散，本文試圖通過幾年的教學工作，歸納總結(jié)出博客教學法應用的一些措施。 一、補充課本知識 延伸課堂內(nèi)容 圍繞教材的教學，是不成熟的教學！課堂上短短的幾十分鐘，時間畢竟有限，學生不能深入探究某些問題。教師利用博客，寫一些與課本知識點相關的，甚至與考試無關的內(nèi)容，讓學生在課后自主學習，這不是對課堂內(nèi)容的重復或者替代，而是有機補充和
3、拓展。我們的教學不可能面面俱到，課堂活動大部分都在教授重點，所以教師對某些涉及不到位的內(nèi)容在博客上加以拓展，學生在自由、無壓力的狀態(tài)下去學習，往往更容易吸收知識。 我在教八年級上冊“唐的盛衰”時，覺得課本上關于武則天的內(nèi)容不太豐富，短短幾句話學生能明白這位中國歷史上唯一的女皇帝開創(chuàng)的“貞觀遺風”局面嗎？所以，上完課后，我就去博客里發(fā)了篇武則天的為政舉措的博文，內(nèi)容是這樣的： 1.政治上：打擊門閥，發(fā)展科舉，重用寒門，任用酷吏。 2.經(jīng)濟上：勸農(nóng)桑，薄賦役。 武則天重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對于土地兼并和逃亡的農(nóng)民，采取寬容的政策。所以武則天統(tǒng)治時期，社會是相當安定的，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了發(fā)展。 3.
4、軍事上：好鐵不打釘，好漢不當兵。 武則天善用良將，提拔優(yōu)秀將領，統(tǒng)治時期基本維持了唐朝的疆域和地位。 這篇博文發(fā)布后，當天就有很多學生在評論了，有人說：“武則天不愧是一代女皇??！有政治家的心胸！”有人說：“武則天任用酷吏，手段殘忍！”隨著參與的人數(shù)越來越多，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：學生已經(jīng)理解了“貞觀遺風”這四個字的內(nèi)涵。 在博客中以文字、圖片、表格等形式補充課堂知識，可以激起學生學習的動機，增強對事物的感知，牢固地加深對知識的記憶，保障學習的效率和質(zhì)量。 歷史與社會本身就是一門綜合性的課程，尤其是在復習課上，大容量的知識體系很難讓那些成績處于中游的學生理解、掌握，甚至在上課的時候，他們會有一種眼花繚亂
5、的感覺，嚴重影響學習效果。而如果運用博客就可以解決這一難題，在博客中，教師可以把一些零散的基礎知識系統(tǒng)地展示給學生，讓不同層次的學生可以視自己的不同需求獲得認知的滿足。 二、發(fā)布通知消息 宣傳觀點理念 教師可以把通知、消息、新觀點、新理念等發(fā)布到博客上，并提供學習資源鏈接的網(wǎng)站供學生瀏覽，學生不定期地去瀏覽，可以從中及時了解相關課程信息。而掌握了這些信息后，在課堂上，學生的精神狀態(tài)飽滿，學習積極性與參與度高，師生之間建立起和諧的交互關系。 關于中國近代社會性質(zhì)，八年級下冊教材中寫道：鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始喪失*自主的地位，一步步淪為半殖民地半封建社會。鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。而現(xiàn)在網(wǎng)絡上對
6、于“半殖民地半封建”這個概念，有了一些新的認識。 于是，我寫了這樣一篇小博文： 關于中國近代史上的“半殖民地半封建”說法，現(xiàn)在學術界對此的認識有所深化。“半殖民地半封建”究竟是一個概念還是兩個概念？一直以來，人們都認為“半殖民地半封建”是不可分割的一個整體，是中國近代逐漸沉淪*。后來有學者發(fā)表文章指出：從一個完全*國家變?yōu)榘胫趁竦貒?，這是沉淪的過程；從一個封建國家變成半封建國家，這是發(fā)展的過程。 很多學生看了之后，在博客上各抒己見，爭論不休，學生參與的熱情空前高漲，都在盡情表達。還有些學生第二天來問我：我們是不是可以把這“兩個半”一分為二地看待呢？從封建國家到半封建國家，“發(fā)展”到底體現(xiàn)在哪
7、里呢？當時*已經(jīng)完全是“半殖民地半封建”社會了嗎？欣喜之余，我都一一給予解釋，學生也滿足地離開了。 學生在龐大的網(wǎng)絡中難以篩選出適合自己的學習資料，教師可以把跟課程相關的信息發(fā)布在博客上，提供給學生。或者教師把覺得有價值的學習網(wǎng)站鏈接在博客上面，引導學生通過網(wǎng)絡來學習。有些學生對課外的知識一無所知，只知道在課堂上埋頭聽講。的確，學生的水平?jīng)Q定了他們還不能有效地使用網(wǎng)絡來輔助學習， 所以教師的引導是非常必要的。 博客可以像一個公告欄，教師通過它把各種各樣的信息告訴學生，小到一個作業(yè)通知，大到中考改革政策。這樣的博客，有利于學生對博客的持續(xù)關注，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。 三、整合教學反饋 實施
8、教學評價 教師用博文記錄教學組織過程中運用的教學方法和教學策略，還記錄下自己和學生點滴學習思考的片段，可以讓大家隨時去閱讀所寫的內(nèi)容，相信每次都會產(chǎn)生不同的體會和感受。這是對于學生、教師以及課堂的評估，不但促進了教師的反思，還可以讓學生看到對于自己以及他人的行為評價，有利于他們正確地認識自己和他人。 學習七年級上冊“現(xiàn)代化的牧場”一課后，我在博客上要求：把本課的主要內(nèi)容用幾個重點詞匯寫出；或者就本課內(nèi)容提問，其他學生回答。 于是，我在博客這個小小的世界里，看到學生的思維碰撞出智慧的火花。 情況一：有的學生善于質(zhì)疑，提出有價值的問題。 學生甲就說：澳大利亞的畜牧業(yè)是不是和美國的農(nóng)業(yè)一樣，都是大規(guī)
9、模的機械化、商品化呢？ 我知道了，這類學生能舉一反三，深刻理解掌握了課堂所學知識，說明在一定程度上已實現(xiàn)了教學目標。 情況二：有的學生喜歡用自己的語言說明、表達所學知識。 學生乙說：澳大利亞畜牧業(yè)發(fā)達，羊比人多。 我明白了，這部分學生有一定的學習動機，上課認真聽講，學習狀態(tài)相對穩(wěn)定，但不善于抓重點，不會對知識點進行整合。 情況三：還有的學生用了表情符號。 學生丙就寫了三個字：剪羊毛，后面加了一個微笑的表情。 我發(fā)現(xiàn)了，這些學生的學習興趣不濃，學習的信心還不夠，處于被動學習的狀態(tài)，不善于與已有知識結(jié)構(gòu)相關聯(lián)，不會或很少產(chǎn)生疑問。 根據(jù)以上反饋信息，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)，我及時修訂計劃，調(diào)整教學行為
10、，為接下來的教學制訂有效、有針對性的策略。 相對于傳統(tǒng)的歷史與社會教學來說，利用網(wǎng)絡環(huán)境進行教學反饋有很大的優(yōu)越性。教師可以讓學生圍繞某個問題，在博客上彼此交流、辯論，然后在這種思想交鋒的基礎上，教師再寫一些回應性的東西，對這些問題進行及時回復，形成教學反饋。這樣既激發(fā)了學生探討問題的熱情，又讓教師及時了解了學生的學習狀況。 博客的運用，讓教師知道了：其實每個學生在面對一個歷史問題的時候，都想把自己的想法表達出來讓大家共同欣賞。他們的思想在博客這個不受時間因素限制的平臺上，更多展現(xiàn)了自己豐富的情感世界、縝密的思維。博客成為一種重要的教學評價的工具，有力地促進了教學工作的開展，成為師生的良師益友
11、。 四、搭建交流平臺 促進協(xié)作學習 國務院關于基礎教育改革與發(fā)展綱要提出要“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。在新課程理念下，協(xié)作學習確實是一種很好的學習方式，但是，課堂上短短的四十五分鐘怎能滿足學生無限的學習交流需要？通過博客搭建師生互動平臺，在學生之間形成一個寬松、開放的學習和溝通社區(qū)，彼此分享與交流，促進自身學習水平的提高。 我把七年級下冊“復雜多樣的地形”分為兩節(jié)課去上，第一節(jié)課跟學生一起在課堂里找到了四大高原、四大盆地等，也了解了每個地形區(qū)的特征。然后在上第二節(jié)課前，我在博客里布置了一個任務。 讓學生利用一切資料，分析歸納中國的地形地勢特點。學生馬上
12、在博客里開始討論，哪些人是“地形組”，哪些人是“地勢組”。分好了組，每個組還選出了組長，負責分工，最后大家熱火朝天地去執(zhí)行任務了。有的學生發(fā)來一張地圖，利用地圖獲取了信息；有的學生引用了書本內(nèi)容；還有的學生說以前課外書上看到過，馬上發(fā)來了他的答案。我不失時機地給了回復，發(fā)現(xiàn)他們對地形名稱掌握得較準確，但是地勢特點僅指出“呈三級階梯分布”，不夠準確，我告訴他們要從海拔（顏色深淺）上看。有個學生馬上打出四個字“西高東低”，我也立即點贊。 教師要本著“以生為本”的觀點，調(diào)動更多學生的學習激情，努力為學生創(chuàng)設一種開放、和諧的合作學習氛圍，充分地尊重學生，相信學生，使學生自主地合作、探究，使學生的思維更
13、加活躍，敢想、敢問，敢于發(fā)表意見，鼓勵學生大膽闡述與別人不同的見解和意見。 “網(wǎng)絡博客”教學拓展了傳統(tǒng)學校教學的空間和時間，使得學習和教學可以在任何時間、任何地點進行。這種學習理念一旦被教師和學生掌握，成為一種學習的工具，相信大家都可以受益匪淺。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應該積極通過多種途徑來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，讓我們的學生洽博多聞！ 參考文獻： 1于斌.BLOG技術在教育信息化中的應用研究J.計算機教育，202x（05）. 2周華杰.教育BLOG應用的局限和發(fā)展方向J.中小學信息技術教育，202x（06）. 3汪寅，黃翠瑤.“博客”文化現(xiàn)象探析J.云南社會科學，202x（03）. 編輯 趙飛飛
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