高中地理教學中導(dǎo)學案設(shè)計心得

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1、高中地理教學中導(dǎo)學案設(shè)計心得 高中地理教學中導(dǎo)學案設(shè)計心得 摘 要：導(dǎo)學案是教師的“導(dǎo)案，學生的“學案“練案，是高效課堂學生學習的“路線圖“指南針。導(dǎo)學案制定的關(guān)鍵在教師，必須意識到：導(dǎo)學案設(shè)計科學合理、運用得當將會大大提升教師的教學效率和學生的學習效率。 關(guān)鍵詞：導(dǎo)學案；多元化；質(zhì)和量 現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生學的主動性，教師的作用表達著組織、指導(dǎo)，需幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，到達最優(yōu)的學習效果。導(dǎo)學案就是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學習目標，由教師根據(jù)課時或教學內(nèi)容，通過教師集體或個人研究設(shè)計并由學生參與，促

2、進學生自主、合作、探究學習的師生互動“教學合一的設(shè)計方案，是集教師的“導(dǎo)案、學生的“學案“練案和綜合性評價于一體的導(dǎo)學文本。大體由學習目標、自主預(yù)習、學習重難點、合作探究、教師精點、遷移應(yīng)用、自主測評、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、學習收獲等局部組成。導(dǎo)學案一般以案例和問題的形式呈現(xiàn)，通過自主學習，合作探究解決一個個問題來達成學習目標。導(dǎo)學案設(shè)計要關(guān)注學生學習的全過程，關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注教學設(shè)計的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。那么在新課程理念的指導(dǎo)下，如何設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)高效的導(dǎo)學案呢？ 一、注重發(fā)揮集體教研的力量 設(shè)計導(dǎo)學案的工作量遠遠超過設(shè)計教案，沒有哪位教師能在短時間內(nèi)設(shè)計出整冊書的導(dǎo)學案，

3、同時它要發(fā)放到不同學生的手中，所以導(dǎo)學案要經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定出來。因此，老師們要通力合作，采取分工制，對自己的任務(wù)不能得過且過，每位教師都要把自己精心準備的成果拿出來和大家交流，與大家分享，在交流中不斷修訂和完善，揚己之長，補己之短，群策群力，共同設(shè)計出版面精美、環(huán)節(jié)清晰、重難點突出的導(dǎo)學案。 二、導(dǎo)學案設(shè)計主線要清晰明了 加涅在?學習的條件?一書中從教學目標、教學過程、教學方法及教學結(jié)果的測量與評價四方面對教學進行探討。在他看來，學生的學習是學生主動參與教學而產(chǎn)生的行為變化。而導(dǎo)學案“主線的合理設(shè)計恰是引導(dǎo)學生主動參與到課堂教學中來的一種載體。實踐證明，主線清晰明了的導(dǎo)

4、學案能使學生很快進入學習狀態(tài)，明確學習目標，解決哪些問題，獲取哪些知識，取得怎樣成果。 三、案例精選、問題設(shè)計注重生活化和趣味性 托爾斯泰說：“成功教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。心理學研究說明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大的影響。學生學習興趣濃厚、情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且涉獵與之有關(guān)的知識。而地理現(xiàn)象、地理規(guī)律來源于生活又效勞于生活，讓學生學習生活中有用的地理又會大大激發(fā)學生地理學習興趣和求知欲，從而提高學習效率。 例如，在設(shè)計高中地理必修一中“大氣受熱過程案例時選擇了“四川和北京太陽傘銷售情況統(tǒng)計表，并設(shè)計如下問題：結(jié)合圖標談?wù)劚本┖退拇ㄌ?/p>

5、傘銷售情況有何差異？從四川太陽傘的銷售情況上看，四川與北京的太陽輻射量有何差異？結(jié)合大氣受熱過程圖談?wù)勊拇槭裁传@得太陽輻射量少？通過以上分析總結(jié)大氣對太陽輻射起到怎樣的作用？通過以上問題的探究，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的課堂參與意識。 四、導(dǎo)學案設(shè)計要多元化，滿足不同學生的學習需求 美國哈佛大學心理學家霍華德加德納的多元智能理論認為人存在著語言、邏輯、視覺空間、音樂節(jié)奏、身體運動、人際交往等八大智能。八種智能在現(xiàn)實生活中以不同的方式和程度有機地組合在一起。所以每一個人都有獨特的智能組合，教師應(yīng)幫助學生發(fā)現(xiàn)其潛在智能，找出符合其智能特點的學習方式。 五、導(dǎo)學案課堂檢測要注重質(zhì)和量

6、 課堂45分鐘學生要展示、討論、質(zhì)疑、解惑，教師要點評、精點，留給學生當堂反應(yīng)檢測的時間不過1015分鐘了，所以習題的精選也不容無視。練習題設(shè)置可分為必做題和選做題。必做題側(cè)重于穩(wěn)固強化課堂根底知識的識記、理解和運用，選做題側(cè)重于對所學知識的深化運用，難度、靈活度提升，有助于對學有余力學生的培優(yōu)及培養(yǎng)知難而進的精神。高一、高二學生側(cè)重于根底知識掌握，高三學生側(cè)重于能力培養(yǎng)。對習題嚴格把握其數(shù)量和質(zhì)量，才能在有限的課堂時間中幫助學生消化穩(wěn)固知識，幫助教師反應(yīng)教學信息，對存在的問題及時整改。 總之，設(shè)計科學合理的導(dǎo)學案，恰當靈活地運用有效的教學手段和方法，堅持相互學習，相互交流，在課堂教學中不斷實踐和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，相信我們一定可以創(chuàng)造最具特色的自主學習的快樂、高效課堂。 參考文獻： 【1】美霍華德加德納.智能的結(jié)構(gòu)M.蘭金仁，譯.光明日報出版社，1990. 【2】關(guān)士偉，臧淑梅.學案設(shè)計的理論研究J.教育探索，2005. 姜憲友，男，1980年1月出生，本科，就職于遼寧省瓦房店市第六高級中學，從事地理教學。