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1、幼兒園大班教學計劃《水的浮力》帶反思
大班《水的浮力》課程包括對適用于大班學生的以科學為主題的教學活動的反思,讓孩子們感受到自然的力量,了解事物的相對性,了解水的浮力,激發(fā)孩子們探索,與生活聯(lián)系在一起的愿望,節(jié)約用水,養(yǎng)成正確的用水習慣,看看幼兒園班級《水的浮力》,對課程計劃有所反思。
活動目標
1.了解水的浮力作用并激發(fā)兒童的探索欲望。
2.感受自然的力量,欣賞事物的相對性。
3,接觸生活,節(jié)約用水,養(yǎng)成正確的飲水習慣。
4.積極參與實驗探索。
5.培養(yǎng)孩子探索科學現(xiàn)象的興趣。
教學重點,難度
重點:了解水的浮力并感受自然的力量
難點:了解水的浮力并欣賞事物的相對性。
2、活動準備
1.大盆水,紙杯,封閉的紙箱,鐵塊,木塊,蘋果,紙船等。
活動程序
一,提出問題并開始討論
老師展示了一組關(guān)于水的圖片,孩子觀察了。
有大海,小河,雨水,溫泉,海嘯,洪水,冰川,沉船等。
2,老師問:你喜歡哪些圖片,你喜歡哪些圖片?
要求孩子自由選擇分類并將圖片放置在相應(yīng)的圓圈中
喜歡
不喜歡
4,根據(jù)分類問題:您喜歡哪個方面,為什么?
幼兒的答案:教師應(yīng)尊重兒童的不同觀點,并從科學的角度對其進行解釋。
例如,一些孩子喜歡海嘯,教師應(yīng)該談?wù)撍谧匀粸?zāi)害和水資源方面的利弊。
其次,提出問題并探索
1.老師告訴:從這些圖片,孩子們知道水是強大的。即使看起來很安
3、靜,它仍然具有強大的力量?,F(xiàn)在您在我們面前有一個水盆,讓我們嘗試它的力量。
2.幼兒可以自由選擇測試項目并在水中進行探索。 (提醒孩子注意水濺,用碎布擦凈)
老師的問題:您找到水的力量了嗎?它有多大?
年幼的孩子上臺講述他們的發(fā)現(xiàn),老師評論
(孩子有很多問題,老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)而不是代替孩子的故事。)
在這一點上,使用“浮力”一詞并概括其定義。
第三,對于問題,相對強度的探索
1.請找出孩子們的相對特征,上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)和問題,引起大多數(shù)年幼孩子的興趣去探索。
老師的問題:為什么會這樣?尋找原因?
兒童進行探索和討論,教師指導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)原因。
2,引導(dǎo)孩子感應(yīng):物體很大,
4、很輕-水的浮力很大
小而重的物品-小浮力的水
物體尺寸相同,光浮力大
重浮力
3,玩音樂的孩子免費測試
第四,描繪全球水資源短缺,惡化的情況
1,老師告訴圖片來源,孩子討論解決方案
2.提出保護水資源的方法
節(jié)約用水,關(guān)閉水龍頭
請勿將垃圾倒入水中,請勿將水倒入水中
用水沖洗馬桶
雨澆花
各種樹木,草
教學反思
水是我們常見的液體,兒童從小就對水感興趣。打水已經(jīng)成為主要游戲之一。如何玩耍,從游戲中班習和激發(fā)智慧。 《綱要》兒童提到學習科學的過程應(yīng)該是幼兒積極探索的過程。幼兒的科學活動應(yīng)與幼兒的實際生活密切相關(guān)。教師應(yīng)充分利用兒童周圍的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象。他
5、說:“這堂課充分利用了孩子看到的最多的水,并通過實驗的方式讓孩子們體驗了探索的樂趣。用感官,動手,大腦發(fā)現(xiàn)問題,解決問題并體驗成功的喜悅。在其中教師可以輕松地代替年幼的孩子回答問題時,他們應(yīng)堅持以孩子為探索主體。老師的作用是指向目標,并在孩子深感困惑時給孩子一點點。幼兒積極參與教學,大膽提問,自由探索的目標非常明確,他們的發(fā)現(xiàn)可以用語言表達。這個表達可能不是很準確,但是發(fā)現(xiàn)的過程足以使孩子對科學充滿好奇并激發(fā)潛力。探索欲望。
由于該課程中的大量操作,因此課程要求高度紀律。從觀察經(jīng)驗到總結(jié),發(fā)現(xiàn)的過程正在成長,兒童的獨立學習能力得到了提高。教師應(yīng)尊重幼兒的好奇心,并與幼兒一起尋求幫助。回答。同時,環(huán)保意識也傳給了孩子們,我們的生活因水而活著。同時,由于缺水,我們失去了希望。激發(fā)幼兒熱愛生活,從自己的生活開始,保護環(huán)境。
小百科全書:力是指流體(包括液體和氣體)中物體之間的流體(液體和氣體)壓力差。公元前245年,阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理。