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1、
義務(wù)載育教科書
物理
WULI
《彈力力的測量》
教學(xué)模式介紹：
“傳遞-接受”教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法， 很多教師在教學(xué)中都運(yùn)用了這種
方法教學(xué)。該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶 力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識方面的作用， 使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。
該模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用， 認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用， 非常注重教師
的權(quán)威性。“傳遞-接受”教學(xué)模式的課程環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課一一激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)一一講授新知識 ——鞏固運(yùn)用一一檢查評價一一間隔性復(fù)習(xí)
設(shè)計(jì)思路說明：
通過提問
2、的方式復(fù)習(xí)舊課，問題設(shè)置為：
什么是力？力的作用效果有哪些？
力的三要素分別是什么？什么是力的示意圖？
學(xué)生回答：力是物體對物體的作用； 力的作用效果有兩種：力可以改變物體的形狀；力 可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
力的三要素分別是力的大小、方向和作用點(diǎn)； 用一根帶箭頭的線段，把力的三要素 （有
時不表示力的大?。┒急硎境鰜淼姆椒ń凶隽Φ氖疽鈭D。
接下來是新知識的講授環(huán)節(jié)，講授思路如下：
為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識彈力， 課本中接著講解彈性形變的定義。 通過一系列的實(shí)例分
析、觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識彈性與塑性、彈性形變和彈力。 對于彈力只要求初步了解它是
怎樣產(chǎn)生的，而不要求分析它的
3、三要素。 教學(xué)時應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)， 說明物體
在發(fā)生形變時要產(chǎn)生彈力。為了理解 我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是彈力 ”，除
了可以讓學(xué)生用拇指壓桌子，觀察拇指的確發(fā)生了形變外，還可以補(bǔ)充一些微小形變的演示 實(shí)驗(yàn)。
對于彈簧測力計(jì)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在它的正確使用而不在它的測量原理， 課本只用一句話彈
簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長 ”對其原理作簡單交代。教學(xué)中不能采取 灌輸”
的方式，而是讓學(xué)生邊探索思考邊試著應(yīng)用， 為學(xué)生在今后的工作和生活中， 學(xué)會探索遇到
的新器材的使用方法而打好基礎(chǔ)。
鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，給出相關(guān)習(xí)題，提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的合并認(rèn)知， 檢查學(xué)生對于知識點(diǎn)
的掌握情況，同時提高課堂效率。
在課堂結(jié)尾，隨機(jī)抽查同學(xué)提問關(guān)于本節(jié)課的認(rèn)識， 讓學(xué)生自己總結(jié)知識點(diǎn)， 本課重難
點(diǎn)，加深學(xué)生對本課內(nèi)容的印象，同時鍛煉學(xué)生對于知識的歸納總結(jié)能力。
布置課后作業(yè)，并在后面的教學(xué)過程中進(jìn)行間隔性復(fù)習(xí)。
“傳遞-接受”式教學(xué)【設(shè)計(jì)思路】《彈力力的測量》(北師大)
