25　詩(shī)詞曲五首

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1、 知識(shí)與技能1了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。2了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。過(guò)程與方法1加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。2體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀這五首詩(shī)，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國(guó)。文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。 重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，并積累名句。難點(diǎn)深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。 同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文學(xué)的精品，是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。今天我們要學(xué)習(xí)的這五首詩(shī)詞曲都是名家杰作，千百年來(lái)膾炙人口。通過(guò)學(xué)習(xí)和

2、吟誦，我們能得到美的熏陶，并提高自己的文化品位?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)詞曲中，感受其優(yōu)美的意境，品味其藝術(shù)魅力吧！ 劉禹錫(772842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)(今屬河南)人，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。世稱劉賓客、劉尚書。與白居易齊名，并稱為“劉白”；與柳宗元并稱為“劉柳”。其詩(shī)精練含蓄，通俗清新，善用比興手法。竹枝詞楊柳枝詞插田歌等組詩(shī)，富有民歌特色，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。有劉夢(mèng)得文集。杜牧(803852)，字牧之，京兆萬(wàn)年(現(xiàn)在陜西西安)人，唐代文學(xué)家。以濟(jì)世之才自負(fù)，詩(shī)文多指陳時(shí)政之作。杜牧與李商隱齊名，有“小李杜”之稱。其詩(shī)立意高遠(yuǎn)、清俊流利、簡(jiǎn)潔明快、感慨深沉，七言絕句尤為突出，在晚唐成就頗

3、高。有樊川集。 文天祥(12361283)，字履善，又字宋瑞，自號(hào)文山、浮休道人，吉州廬陵(今屬江西)人，寶祐四年(1256)進(jìn)士，南宋末大臣，抗元名將。以忠烈名傳后世，被俘期間，元世祖以高官厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，其高尚氣節(jié)為后世所稱許，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。編指南錄，作正氣歌。有文山先生全集。蘇軾(10371101)，字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟蘇轍同列“唐宋八大家”，合稱“三蘇”。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩(shī)、詞、散文各方面都有很高造詣。他的許多詞作氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改晚唐五代詞的婉約，開(kāi)豪放派之先河，與南宋辛棄疾并稱

4、“蘇辛”。有蘇軾詩(shī)集蘇軾文集。張養(yǎng)浩(12701329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南(今屬山東)人，元代散曲作家。其作品多描寫棄官后隱逸田園的生活，對(duì)官場(chǎng)黑暗時(shí)時(shí)流露出不滿。作品題材廣泛，風(fēng)格清逸而豪放。著有散曲集云莊休居自適小樂(lè)府，詩(shī)文集歸田類稿。 1酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)唐敬宗寶歷二年(826年)冬，劉禹錫罷和州刺史，召還京城。途經(jīng)揚(yáng)州，與白居易相遇。在一次宴會(huì)上，白居易作醉贈(zèng)劉二十八使君一詩(shī)相贈(zèng)，對(duì)劉禹錫二十余年流放的生涯深表同情。劉禹錫即興寫了這首詩(shī)回贈(zèng)，詩(shī)中表現(xiàn)了奮發(fā)向上的昂揚(yáng)情緒和不甘沉淪的樂(lè)觀精神。“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”是千古名句。2赤壁這首詩(shī)是作者經(jīng)過(guò)赤壁(即今湖北省武昌

5、縣西南赤磯山)這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國(guó)時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩(shī)以“赤壁”為題，既交代了發(fā)現(xiàn)戟的地點(diǎn)，也點(diǎn)明了詩(shī)作所要評(píng)析的歷史事件及地點(diǎn)。3過(guò)零丁洋本詩(shī)是文天祥指南錄中的一篇。約作于祥興二年(公元1279年)，文天祥被元軍俘獲的第二年正月過(guò)零丁洋之時(shí)。元軍元帥張弘范一再逼他寫信招 降南宋在海上堅(jiān)持抵抗的張世杰，他出示此詩(shī)以明志。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。 4水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭是蘇軾任密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守時(shí)所作，這首詞是古代詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！彼乔О倌陙?lái)人們傳誦的名作。該詞寫于宋神宗宗寧九年(公元1076年)，此時(shí)，蘇軾離

6、京“游宦”已有五年，政治上的失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚。丙辰(北宋神紊熙寧九年即1076年)中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，作了這首詞。5山坡羊潼關(guān)懷古“山坡羊”，散曲的曲調(diào)名。“潼關(guān)”，關(guān)名，在陜西省潼關(guān)縣，形勢(shì)險(xiǎn)要，歷來(lái)為兵家必爭(zhēng)之地。這首小令是張養(yǎng)浩調(diào)任陜西行臺(tái)中丞，賑濟(jì)關(guān)中旱災(zāi)，赴任途中寫的。作者通過(guò)懷古，表現(xiàn)了對(duì)百姓疾苦的同情和對(duì)歷代統(tǒng)治者窮兵黷武的憤慨。 1酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)(1)教師播放示范朗讀磁帶。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)清字音、節(jié)奏。(2)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、重音。教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)字音。這是朗誦的前提，本詩(shī)中注意“柯(k)”的讀音。把握節(jié)奏。節(jié)奏劃分一

7、般有兩種方法：一種按音節(jié)劃分，一種按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩(shī)一般分四個(gè)音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地”“懷舊/空吟/聞/笛賦”。按意義劃分，則要先弄懂句子的意思，如“二十三年/棄置/身”。讀出重音。所有的韻腳都應(yīng)重讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)要重讀，以體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。 (3)學(xué)生練讀。(4)全班齊讀。 2赤壁(1)教師范讀課文，學(xué)生初步感知詩(shī)歌。(2)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。(3)結(jié)合注釋，把握詩(shī)歌的內(nèi)容。 1酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)(1)首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？交代：貶地之荒僻，貶時(shí)之漫長(zhǎng)。心情：痛

8、苦而又孤寂。(2)頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。特點(diǎn)：用典。現(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。心情：面對(duì)此景詩(shī)人百感交集，不勝感慨。(3)頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想境界？原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤慨：“沉舟”與“病樹(shù)”自比遭貶；“千帆過(guò)”與“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上包含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，或可理解為詩(shī)人的心胸豁達(dá)。(4)結(jié)合標(biāo)題，談?wù)勎猜?lián)的用意?；貞?yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩(shī)人雖遇挫折而意志不衰，表現(xiàn)了積極樂(lè)觀的思想境界。 2赤壁(1)為什么從很不起眼的“折戟”寫起，這樣寫有何作用

9、？這“折戟”與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝、物是人非的感慨。在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又會(huì)因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文做鋪墊。(2)詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的？不以成敗論英雄，詩(shī)人認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是碰巧遇到了東風(fēng)，有很大的偶然性，如果沒(méi)有那場(chǎng)東風(fēng)，東吳很有可能會(huì)滅亡。 (3)“二喬”在

10、詩(shī)歌中指代什么？這樣寫有什么意義？“二喬”指代東吳的命運(yùn)。詩(shī)人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫二喬入魏供人驅(qū)使，不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見(jiàn)詩(shī)人創(chuàng)作手段之高明。(4)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末兩句，這兩句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。(5)前后各兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。 3過(guò)

11、零丁洋(1)這首七律詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家哪兩件大事？首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)因科舉步入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元已度過(guò)四年。(2)頷聯(lián)的上下句有何聯(lián)系？運(yùn)用了什么修辭方法？“山河破碎風(fēng)飄絮”寫國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急；“身世浮沉雨打萍”寫個(gè)人命運(yùn)如風(fēng)吹雨打的浮萍，無(wú)所依托。這兩句連用，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的手法。(3)頸聯(lián)的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x？“惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？??！盎炭譃╊^說(shuō)惶恐”，追記過(guò)去，表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安；“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說(shuō)自

12、己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。 (4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？前三聯(lián)抒寫了國(guó)破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”古往今來(lái)，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這兩句詩(shī)激昂慷慨，表明了詩(shī)人為國(guó)獻(xiàn)身的自豪與無(wú)畏，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5)請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生能談多少談多少，不宜作硬性要求。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多(6)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的豪情。

13、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)、赤壁和過(guò)零丁洋三首詩(shī)，其中抒發(fā)的有詩(shī)人樂(lè)觀的思想境界，也有詩(shī)人豪爽的胸襟、逼人的英氣，還有詩(shī)人的憂國(guó)之痛和為國(guó)獻(xiàn)身的高尚情操。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)本課其他的兩部作品，看看在這兩部作品中作者向我們傳遞了怎樣的情感。 1水調(diào)歌頭(1)教師播放明月幾時(shí)有歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。(2)教師配樂(lè)朗誦全詞(選配古箏曲目春江花月夜)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意。(3)教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)速、重音。(4)學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。(5)男生配樂(lè)讀上闋，女生配樂(lè)讀下闋。2山坡羊潼關(guān)懷古(1)播放課文配樂(lè)磁帶，學(xué)生初步感知內(nèi)容。(2)自由

14、朗讀散曲，整體感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的懷古之情。(3)學(xué)生自讀散曲，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。 1水調(diào)歌頭討論學(xué)習(xí)詞的上片。(1)開(kāi)篇疑問(wèn)的作用何在？寫出一位政治上失意、處境寂寞的哲人對(duì)宇宙人生的思考。(2)怎么理解“歸”“瓊樓玉宇”“不勝寒”這些詞語(yǔ)？明寫對(duì)月宮景況的想象，暗抒對(duì)朝廷內(nèi)政治斗爭(zhēng)氛圍的感受。(3)怎么理解“何似在人間”中的“人間”？指密州，是雙關(guān)，既與上天呼應(yīng)，又與朝廷相對(duì)。(4)小結(jié)：上片寫望月問(wèn)天，抒發(fā)人生感慨。討論學(xué)習(xí)詞的下片。 (5)怎么理解“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”？寫月光的轉(zhuǎn)移，襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子由的手足深情。(6)怎么理解“人有悲歡離合此事古難全”？表達(dá)了作者開(kāi)

15、闊的胸懷。(7)最后一句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想態(tài)度？表現(xiàn)了詩(shī)人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現(xiàn)出詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。(8)理解：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)就難以兩全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。(9)小結(jié)：對(duì)月懷人，抒寫離合之情。 2山坡羊潼關(guān)懷古(1)給這首曲劃分層次，概括大意。第一層(前三句)，寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。第二層(中間四句)，寫作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所感。第三層(后兩句)，總寫作者的感慨。(2)學(xué)生討論散曲的朗讀基調(diào)，三個(gè)部分的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的沉痛

16、、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫景部分從大處著筆，意境開(kāi)闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)“躊躇”“傷心”情緒，語(yǔ)調(diào)沉郁，語(yǔ)速稍緩；議論部分是詩(shī)人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。(3)“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中?！叭缗毙稳蔹S河之水洶涌澎湃。 (4)“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？寫作者遠(yuǎn)望長(zhǎng)安。曾幾何時(shí)，長(zhǎng)安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。(5)應(yīng)怎樣理解“宮闕萬(wàn)間都做了土”？這是國(guó)家由盛到衰的真實(shí)寫照。(6)為什么說(shuō)“興，百姓苦；亡，百姓苦”？一代王朝興起，必大興土木，建筑宮殿，勞民傷財(cái)，所以百姓苦；一代王朝滅亡，首當(dāng)

17、其沖、深受其害的還是百姓苦。 1酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)首聯(lián)：回首坎坷經(jīng)歷，抒發(fā)心頭憤懣。頷聯(lián)：追憶舊時(shí)好友，感嘆眼前境遇。頸聯(lián)：對(duì)比兩類人物，展露詩(shī)人性格。尾聯(lián)：謝友贈(zèng)詩(shī)酌酒，催人振作精神。首聯(lián)緊承白詩(shī)末聯(lián)，對(duì)自己被貶謫、遭棄置的境遇，表達(dá)了無(wú)限辛酸和憤懣不平。頷聯(lián)運(yùn)用了兩個(gè)典故抒發(fā)詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆。頸聯(lián)蘊(yùn)含哲理，包含著新陳代謝的自然規(guī)律。尾聯(lián)是點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。2赤壁前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。 3過(guò)零丁洋首聯(lián)：寫了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事。頷聯(lián)：寫國(guó)家山河破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？?。頸聯(lián)：追憶當(dāng)

18、年兵敗福建時(shí)，懷念國(guó)家的心情；寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。首聯(lián)回顧自己一生的主要經(jīng)歷。頷聯(lián)抒寫國(guó)破家亡的悲哀。頸聯(lián)具體概括自己的抗元經(jīng)歷，表現(xiàn)憂憤之情。尾聯(lián)表明了詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。 4水調(diào)歌頭上片：向自然、向宇宙提出種種疑問(wèn)，以反映出對(duì)理想的追求、對(duì)真理的探索。下片：轉(zhuǎn)入對(duì)人間世界的描寫，但仍緊緊扣住“月”字，表達(dá)了詞人美好的愿望。上片主要抒發(fā)自己對(duì)政治的感慨，敘述了他的身世之感和思想矛盾；下片抒發(fā)對(duì)兄弟的懷念之情。 5山坡羊潼關(guān)懷古全曲可分三層。第一層(前三句)：寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。第二層(中間四句)：寫作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所想。

19、第三層(后兩句)：寫作者的感慨。 1酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)(1)結(jié)構(gòu)巧妙，時(shí)間由過(guò)去到現(xiàn)在和未來(lái)，情調(diào)由低沉到高昂，發(fā)展極其自然。(2)詩(shī)中借用景物描寫，創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)人生哲理，做到景、情、理融為一體，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。2赤壁(1)以小見(jiàn)大，深刻警策。通過(guò)“銅雀春深鎖二喬”這一富有形象性的詩(shī)句，想象了如果“東風(fēng)不與周郎便”，曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱?！岸獭钡拿\(yùn)在這里形象地代表了東吳的命運(yùn)。(2)借物興感。前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。以假設(shè)之辭，從側(cè)面落筆，出奇立異，耐人尋味。(3)立意新奇。本詩(shī)蘊(yùn)含的深刻哲理是：偶然的機(jī)遇對(duì)歷史變遷的重大影響。 3過(guò)零丁洋(

20、1)筆走龍蛇，縱橫馳騁。詩(shī)只八句，但卻概括了作者一生的重大事件。(2)借景抒情，情景交融；熔敘事和抒情言志為一爐。(3)直抒胸臆，毫無(wú)矯飾；慷慨悲涼，感人至深。4水調(diào)歌頭(1)步步設(shè)疑：?jiǎn)柼臁?wèn)月、問(wèn)人生。(2)把“天”和“月”人格化，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美麗的境界。(3)寓哲理于抒情之中。5山坡羊潼關(guān)懷古(1)以動(dòng)寫靜，賦予物以波濤洶涌的氣勢(shì)。(2)情景交融，情由景生。小令結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，形象鮮明，氣勢(shì)雄渾，立意深遠(yuǎn)。讀罷小令仿佛使人看到詩(shī)人遙望長(zhǎng)安，憑古吊今，關(guān)心人民疾苦的形象。不管是從思想性，還是從藝術(shù)性來(lái)看，都是元代散曲中的精品。 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為大觀。今天教學(xué)的詩(shī)詞曲五首，都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，接受了文化熏陶，提高了文化品位。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞這五首詩(shī)詞曲。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如，酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神；赤壁中流露出的抑郁不平之氣；過(guò)零丁洋中的憂國(guó)之痛和舍生取義的滿懷豪情；水調(diào)歌頭中的纏綿悱惻與樂(lè)觀豁達(dá)；山坡羊潼關(guān)懷古中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等感情因素，都應(yīng)準(zhǔn)確把握。