《小小設計師》教學設計18903

《《小小設計師》教學設計18903》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《小小設計師》教學設計18903（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、建筑 小小設計師 人教版二年級下冊教科書第72、73頁的內容 一、教學目標： 1 .能辨認出生活中的簡單圖案是由一個圖形經過軸對稱、旋轉、平 移等變換得到的。能根據實際在圖中找到基本圖形， 并會用自己的語 言描述圖形的變換過程。 2 .能運用所學的圖形變換的知識拼組、 設計出自己喜愛的圖形，嘗試 創(chuàng)造基本圖形后能進一步想象變換拼組后的圖形， 并能用語言簡單描 述。 3 .學生經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的變換設計 圖案的基本方法，在想象圖形變換的過程中發(fā)展學生的空間觀念。 4 .學生在欣賞和操作過程中能感受數學的美，體會數學學習的價值。 二、教學重難點： 重

2、點：利用學過的圖形變換的方法設計圖案 難點：在基本圖形不可移動的情況下想象變換后的圖形。 三、教學準備： 教學環(huán)境：配備電子白板的多媒體教室 教具：磁性圖案貼紙、多媒體課件 學具：教材附頁、剪刀、空白方形紙 四、教學過程： （一）感受圖形變換 尋找基本圖形（滲透簡化思想） 1 .賞一賞：欣賞生活中的美麗圖案 (1)課件播放各種生活中的圖案 (2)教師：你們認為這些圖案設計起來容易嗎？(難)學了今天的 課，也許你們會改變這個想法。 2 .找一找：觀察解析圖案，找出基本圖形 (1)課件播放教材中的范圖。 (2)同桌商討：仔細觀察這幅圖，它可以分成幾部分，每部分的

3、圖 形一樣嗎？這一個圖形我們可以叫它基本圖形。 (3)獨立思考：再次呈現教材中的其它三個圖案，獨立觀察后思考, 每個圖案的基本圖形是什么。I一①一I—I—I (4)檢驗：同桌分工將四幅圖的基本圖形都剪下來，擺一擺，看是 否都相同。 (5)教師：原來這么復雜的圖案也是由如此簡單的圖形變換而來， 看來“簡約”也能造就“美麗”。 3 .說一說：這些美麗的圖案是怎樣變換得到的 (1)同桌每人選擇兩幅圖案，拼出與屏幕上相同的圖案，想一想， 基本圖形發(fā)生了怎樣的變換。 (2)代表交流每個圖案的變換過程。用自己的語言描述，并鼓勵有 不同的想法。(教師根據學生匯報調整板書) （二）運用

4、圖形變換 設計拼組圖案（滲透轉化思想） 1 .剪一剪，拼一拼：每人選擇兩種圖形，除了拼成和老師一樣的圖案， 你還能運用圖形變換設計出你喜歡的圖形嗎。 （樣例）IffifflH mmrrim 2 .比一比，說一說：展示變換好的圖案，說一說它是怎么變換而成的。 將有代表性的學生作品貼到黑板上，讓學生對自己的作品進行語 言描述。同學可以提出不同的想法。教師重點引導：同樣的基本圖形 經過不一樣的變換，可以變成不一樣的圖案。 3 .教師演示課件：這是我們前面看到的“生活中的美麗圖案”，它的 設計過程其實和你們的設計過程是一樣的，請看電腦演示。 （教師電 腦播放若干圖樣變換過程）你們還覺得設計

5、它很難嗎？（不難） 4 .想一想，畫一畫：在方格中設計一個基本圖形，想一想它變換后會 形成什么樣的圖案，并畫下來。 （1）學生獨立完成圖案的設計 （2）匯報交流：哪個是基本圖形，經歷了怎樣的變化，與你之前的 設想是否一致。 4.教師：通過圖形的變化，一個個基本圖形“轉化”成了一幅美麗的 圖案，這就是同學們用數學為我們生活創(chuàng)造的美。 (三)拓展變換形式 解決生活問題(滲透遷移思想) 1.解決大小問題：重新確立基本圖形，實現再變換。 (1)課件出示情境：小黃狗與小朋友對話。小黃狗：這是同學們設 計的圖案。小朋友：桌布這么大，圖案這么小，怎么辦呢？ (2)學生交流提出解決問題的

6、辦法：可以繼續(xù)變換下去，但是要花 費很長時間；還可以把拼好的圖形當做一個基本圖形來變換更快。 (3)學生上臺嘗試：把之前拼好的圖案分別拿到黑板上，貼出新的 更大圖案。 (4)提問：剛才這個過程，我們是把誰看成一個基本圖形呢？ 教師：看來，我們可以把一個圖形進行變換，也可以把幾個圖 形看成一個基本圖形來進行變換。 同學們，如果這塊布比現在要更加 大，你有什么想法？真棒，學到一種數學方法就要懂得“舉一反三” 2.解決數量問題：結合有余數的除法，解決數量問題。 (1)同學們，看著黑板上這個圖案nrn是由幾個拼成的呢？ 曲 這個地方感 覺很不順。 學生之前操 作附頁圖 形，然后到 獨自創(chuàng)

7、造， 現在又突然 回到之前的 圖形。因為 學生獨自設 計的圖形不 可能出現相 同。我之前 考慮通過多 媒體設備進 行復制變 換，針對的 只是個別學 生，大多數 學生缺少感 知。不知如 何是好。 (2)如果我們有12個 田可以拼出多少幅這樣的圖案？你是怎樣 計算的？ 12 + 4=3我們來看看拼成的結果是什么樣的。 (3)如果我們有15個山 又可以拼出多少幅這樣的圖案呢？你是 怎樣計算的？ 15+ 4=3……3 我們來看看拼成的結果是怎么樣的。 (四)總結收獲： 1 .今天這節(jié)課讓你印象最深刻的是什么? 2 .教師：帶著數學的眼光觀察我們的生活, 你會發(fā)現原來數學一直在 這里也有

8、大 問題。我之 前考慮不 周。自己今 天早上把 “圖形變 換”單元上 完，然后下 午試上，發(fā) 現孩子都不 會除法。另 外，這部分 我覺得很生 硬。 我們身邊，悄悄改變著我們的生活，就像同學們今天改變的圖形一樣, 越來越美。 另外，在操作過程中，我也發(fā)現教材中所呈現的所有“對稱”都可以看成“旋轉” ，因為 選取材料的特殊性。 所以很多孩子想通過對稱得到變換后的圖形就做不到， 除非所用的材 料是“雙面”的。例如：下面第一圖對稱后的結果應該是第二圖。而旋轉后確實第三圖。 但是教材這樣呈現，又鼓勵孩子有不同的想法，會不會造成孩子誤認為“對稱”其實就是 “旋轉”。老師又無法正面解釋，十分困擾。