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1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,孫權勸學復習課,復習目標：,1,、積累文言詞匯。,2,、能翻譯全文。,3,、分析人物特點。,4,、理解文中道理。,文言文 復習的要點：,1.,文常,本文選自,，此書是,
2、主持編纂的一部,體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共,1362,年間的史事。司馬光，北宋,家，,家，出自本課的兩個成語：,、,。,資治通鑒,司馬光,編年,政治,史學,吳下阿蒙,刮目相待,2024/10/22,3,卿（）孰（）,涉（,）遂（）,涂（）更（,）,邪（）,qng,t,gng,sh,正音,su,she,y,e,，通假字，“耶”,3.,解詞,卿今,當涂,掌事（,當權、當?shù)?）,蒙,辭,以軍中多務（,推托,）,孤,豈欲卿,治經,為博士邪,（,古時王侯的自稱,）,（,研究儒家經典,）,但當,涉獵,（,粗略地閱讀,）,見,往事,耳（,歷史,）,蒙,乃,始就學（,于是、就,）,及,魯肅,過,尋陽（,到了
3、,的,）（）,當權、當?shù)?推托,古時王侯的自稱,研究儒家經典,粗略地閱讀,歷史,于是、就,到了,的時候,到,2024/10/22,樂中斷橋殘月,5,3.,解詞,卿今者,才略,（,軍事方面或政治方面的才干和謀,即,更,刮目,相待,（,重新,）（,擦擦眼,）,大兄何,見事,之晚乎（,認清事物,）,自以為大有所,益,（）,軍事方面或政治方面的,才干和謀略,重新,擦擦眼,認清事物,好處,孤豈欲卿治經為博士,邪,（）,邪,通耶語氣詞，,2024/10/22,樂中斷橋殘月,6,3.,解詞,（古今異義）,孤豈欲卿治經為,博士,邪,博士：古義：當時掌管經學傳授的學官；,今義：學位的最高一級。,見,往事,耳,往
4、事：古義：歷史；,今義：過去的事情,2024/10/22,7,3.,解詞,（成語積累）,.,“,吳下阿蒙”,比喻只有武略，但學識尚淺的,人,。,現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。,.“,士別三日，刮目相待,”,意思是用新的眼光來看待。,表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。,2024/10/22,8,單字注解,1,、初：,當初，這里是追述往事的習慣用詞。,2,、權：,指孫權，字仲謀，黃龍元年（公元,222,年）稱王于建業(yè)（今江蘇南京），國號吳，不久遷都武昌（今湖北鄂城）。,229,年稱帝。,3,、謂：,告訴，對,說，常與“曰
5、”連用。,4,、卿：,古代君對臣或長輩對晚輩的愛稱。,5,、今：,現(xiàn)在。,6,、涂：,當涂，當?shù)溃串敊嗟囊馑?。掌事，掌管政事?7,、辭：,推托。,8,、多務：,事務多，雜事多。務，事務。,9,、孤：,古時候王侯的自稱。,10,、治經：,研究儒家經典。,經”指四書五經,，,四書：,大學,中庸,論語,孟子,，,五經：,詩經,尚書,禮記,易經,春秋,單字注解,11,、博士：,當時專掌經學傳授的學官。,12,、但：,只，僅。,13,、涉獵：,粗略地閱讀,14,、見往事：,了解歷史。見，了解；往事，指歷史。,15,、乃：,于是，就。,16,、及：,到了,的時候。,17,、過：,到；到達。,18,、尋
6、陽：,縣名，現(xiàn)在湖北黃梅西南。,19,、才略：,軍事方面或政治方面的才干和謀略。,20,、非復：,不再是。,21,、更：,重新。,單字注解,22,、大兄：,長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。,23,、見事：,認清事物。,24,、但：,只，僅。,25,、孰若：,誰像。孰：誰，若：像。,26,、就：,從事。,27,、遂：,于是，就。,28,、士別三日：,有抱負的人分別幾天。,29,、何：,為什么。,30,、呂蒙：,東吳名將，汝南富陂（今安徽阜陽）人,31,、耳：,語氣詞，相當于“罷了”。,32,、吳下：,指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州。,單字注解,33,、始：,開始。,34,、與：,和。,35,、論議：,談論
7、，商議。,36,、大：,非常，十分。,37,、驚：,驚奇。,38,、今：,現(xiàn)在。,39,、者：,用在時間詞后面，不譯。,40,、復：,再。,41,、即：,就。,42,、拜：,拜見。,43,、待：,等待。,單字注解,44,、吳下阿蒙：,名字前加“阿”，有親昵的意味；吳下時沒有文學的阿蒙。,45,、刮目相待：,用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。,46,、更：,重新。,47,、邪（,y,）：,通“耶”，語氣詞。,48,、當：,掌管。,49,、見往事：,了解歷史。見，了解。往事，指歷史。,50,、及：,到了,到時候。,51,、邪：,通“耶”，語氣詞。,52,、見事：,認清事物。,通假字,孤豈
8、欲卿治經為博士,耶,：,耶,，表反問語氣，相當于“嗎”。,大兄何見事之晚,乎：乎,，表示感嘆語氣，相當于“啊”。,但當涉獵，見往事,耳：耳,，表示限制語氣，相當于“罷了”。,卿今當,涂,掌事：,涂,，通“,途,”，道路。,當涂,：當?shù)?，當權?1,卿今,當涂,掌事，不可不學！,2,蒙,辭,以軍中多,務,。,3,孤,豈,欲卿,治經為,博士邪！,但,當,涉獵,，,見,往事,耳,。,4,卿言多務，,孰若,孤？,5,孤常讀書，自以為大有所,益,。,翻譯重點句子（,8,）,你如今執(zhí)掌大權，管理政事，不能不學習！”,呂蒙用軍中事務太多為借口推辭。,我哪里是要你研究儒家經典做博士呀！只不過應當粗略地閱讀，了
9、解過去的歷史罷了,你說事務多，,哪能比得上我,？,我經常讀書，自認為（讀書對我）大有好處。,6,蒙,乃,始,就學,。,7,及,魯肅,過,尋陽，與蒙論議。,8,卿今者,才略,，,非復,吳下阿蒙！,9,士別三日，,即更刮目相待,。大兄何,見事,之晚乎！,10,肅,遂,拜蒙母，結友而別。,你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是過去的吳下阿蒙??！,等到魯肅到尋陽，跟呂蒙交談議論事情。,呂蒙于是開始從師學習。,“志士離別幾天，就要用新的眼光看待,，長兄你怎么,看清事物這么,晚呢？,魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。,1,、文章圍繞“孫權勸學”寫了哪些內容？,6,、簡析孫權、呂蒙的人物形象？,5,、學了
10、課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中,明白了什么道理或得到哪些啟示？,4,、本文是怎樣表明呂蒙學有成就？采用了什么手法？,2,、,孫權為什么勸學？,用自己的話簡述孫權是怎樣勸學的？,3,、呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國有名的謀士，但后來魯肅為何愿意跟他“結友”？,自學指導三 復習課文，思考以下問題,8,孫權勸學，,先,指出了呂蒙學習的,必要性,，,目的性,，,又,使用了,現(xiàn)身說法,，指出“學”的,可能性,，,并,明確,讀書大有好處,，從而使呂蒙無可推辭。,3,、,呂蒙原本是一介武夫，而魯肅是吳國有名的謀士，但后來魯肅為何愿意跟他“結友”？,因為,呂蒙,通過學習，從一介武夫轉變成為通經書、
11、懂謀略的儒將，受到,魯肅,的敬重，愿與之結交。,卿今當涂掌事，不可不學！,1,、文章圍繞“孫權勸學”寫了哪些內容？,孫權勸學的過程,孫權勸學的結果,2,、,孫權為什么勸學？,用自己的話簡述孫權是怎樣勸學的？,（正面描寫）,（側面描寫）,自學檢測,4,、本文是怎樣表明呂蒙學有成就？采用了什么手法？,通過魯肅驚嘆,并與之結友來表現(xiàn),.,側面描寫,6,、簡析孫權、呂蒙,、,魯肅的人物形象？,孫權,：重視讀書,關心部下；說理講究技巧,（現(xiàn)身說法,語重心長,言辭懇切）,呂蒙,：知錯就改、虛心好學、坦誠直率。,魯肅,:,敬才愛才,豪爽而不失風度,.,5,、學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了
12、什么道理或得到哪些啟示？,1,）開卷有益，讀書能使人增長才干，能增強自信，能獲得別人的尊重,學習可以健全人格。,2,）勸說要講究技巧，教育他人要有耐心，要誠懇。,3,）說明不能以老眼光看人，要以發(fā)展的眼光來看待。,辨析下列一詞多義,蒙,辭,以軍中多務,不,辭,而別,見,往事耳,及魯肅,過,尋陽,過,故人莊,及,魯肅過尋陽,望塵莫,及,目之所,及,即,更,刮目相看,少不,更,事,半夜三,更,肅,遂,拜蒙母,天,遂,人愿,蒙乃始,就,學,自是指物作詩立,就,避重,就,輕,借口，推辭,告別,了解,到,探訪,到，等到,趕上,重新,經歷,兩時一更,于是,順,從事,湊近，靠近,完成,達到,當堂訓練二,10
13、,1,、用原文填空,孫權勸學的原因是“,”,學習方法是“,”；,現(xiàn)身說法勸學的句子是：,”,孫權勸學的成果是：“,”。,表現(xiàn)孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是,。,呂蒙表明自己學有成就的自信心語句是,。,卿今當涂掌事，不可不學,但當涉獵，見往事耳,“,卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。,卿今者才略，非復吳下阿蒙,卿今當涂掌事，不可不學。,士別三日，即更刮目相待。大兄何見事之晚乎！,2,本文主要通過,_,_,_,來刻畫人物，表現(xiàn)人物鮮明的性格：孫權是,_,_ _,；呂蒙是,_,。,3,魯肅的話表現(xiàn)他,_,_ _,的感情，也從側面寫出了,_,_,_,；文末“,_,_ _ _,_”,
14、更進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。,對話,直率,情不自禁的贊嘆,呂蒙學有所成,肅遂拜蒙母，結友而別,善勸，關心屬下,善于聽取意見、好學,刮目相看：,用新的眼光來看待。,吳下阿蒙：,吳下：現(xiàn)江蘇長江以南；阿蒙：指呂蒙。居處吳下一隅的呂蒙。,比喻人學識尚淺。,5,、找出文章中出現(xiàn)的成語，并解釋意思。,4,、文末設置二人結友的情節(jié)有什么用意？,側面表現(xiàn)呂蒙學有所成以及孫權勸學的顯著成效。,6,、,下列對文章內容的分析，不正確的一項（）,A,孫權勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。,B,魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步
15、告訴人們讀書，學習的重要性。,C,魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。,D,本文雖然取自史實，但就其內容和表現(xiàn)手法而言，更像一篇小小說。敘事雖然簡潔，但情節(jié)卻很生動。,B,側面烘托,下列關于文章的說法不正確的一項是,A,、這篇短文主要寫了孫權勸呂蒙學習及呂蒙通過學習發(fā)生變化，從而點明了學習對于健全人格的重要作用。,B,、本文文字簡潔，但是人物形象鮮明，如孫權的循循善誘、語重心長，呂蒙的知錯能改、孝敬母親，魯肅的坦誠直率、心胸開闊都刻畫得栩栩如生。,C,、魯肅見到呂蒙時候發(fā)出的感慨從側面突出了呂蒙學習后的效果巨大，同時也從側面烘托出孫權勸學的效果取得了成效。,D
16、,、,本文以對話為主，通過人物說話時的口吻和語氣，讓讀者感受了人物的神態(tài)和心理，進而觸摸到人物的性格。,B,B,、文中沒有涉及呂蒙“孝敬母親”的內容。,3,、對人物對話的理解分析，不正確的一項是（）,A,、“,卿今當涂掌事，不可不學！,”,-,孫權語氣堅,決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望，,指出了“學”的必要性。,B,、“,卿言多務，孰若孤？,”,-,對于呂蒙的推辭，,孫權心生氣憤，神情激動，言辭犀利，語氣殷切，,以自己的經歷向呂蒙說明“學”的可能性。,C,、“,卿今者才略，非復吳下阿蒙！,”,-,魯肅語氣,驚嘆，為呂蒙的進步感到高興，于是情不自禁地,大加贊賞，內心充滿欽佩之情。側面表現(xiàn)了呂蒙,因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。,D,、“,士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚,乎！”,-,呂蒙,語氣充滿欣喜、自豪，以當之無愧,的態(tài)度表明了自己才略增長之快之大。,B,現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。,4,、對課文內容的理解分析，不正確的一項是（）,A,、文章設置魯肅與呂蒙結友這一情節(jié)是為了從,側面表現(xiàn)了孫權勸學的顯著成效和呂蒙才略的驚,人長進。,B,、
孫權勸學復習課件
