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1、滲透是德育的重要手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，方式、方法有多種，。滲透可以說寓于德育工作的各個(gè)層次和側(cè)面，它不僅是對(duì)整個(gè)德育工作機(jī)制上的科學(xué)性要求，而且也是對(duì)德育內(nèi)容、方法以及對(duì)德育工程的策劃、立意和對(duì)德育工作者素質(zhì)等方面的基本要求。在我國古代，教育的滲透作用已經(jīng)被重視。南北朝時(shí)的顏之推曾在顏氏家訓(xùn)中寫道：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭，可見顏氏是多么重視熏陶的作用，而熏陶則是滲透教育一個(gè)極重要的手段。唐宋時(shí)期興起的書院式教育則更突出了滲透的作用，這些書院大多設(shè)在依山傍水的優(yōu)美環(huán)境，如白鹿洞書院設(shè)在廬山五老峰下，有林泉之勝；岳麓書院則設(shè)于岳麓山抱黃洞下，擁林壑之
2、美。如此幽雅的書院環(huán)境，對(duì)陶冶學(xué)子們的道德情操具有重要作用，加之書院老師品德超人，具有獻(xiàn)身精神，師生關(guān)系融洽、情誼深厚，這種種環(huán)境因素均有利于培養(yǎng)品德高尚的人才。滲透式教育是系統(tǒng)的，具有廣泛性和漸進(jìn)性，它與隨意式的、形式主義的教育格格不入。當(dāng)今有些德育工作者，急功近利，重形式輕內(nèi)容，重眼前輕長遠(yuǎn)，滿足于活動(dòng)的外部熱化和轟動(dòng)效應(yīng)，致使德育工作總處于低起點(diǎn)上徘徊不前，難以從更高更深更廣的角度實(shí)施德育滲透。這與那種一味說教的灌注式教育，都是不可取的。德育滲透應(yīng)是全方位、多維度的，它存在于所有的教育時(shí)空中。我們可以把德育滲透分為環(huán)境滲透、學(xué)科滲透、行為滲透等幾種方式。環(huán)境滲透指在所有的空間形成一種利于
3、育人的氛圍，學(xué)生在這種氛圍下耳濡目染，健康成長。環(huán)境滲透可分為家庭、學(xué)校、社會(huì)三種。目前，我國計(jì)多地方的學(xué)校內(nèi)漸漸形成了有個(gè)性特點(diǎn)的高品位校園文化，這是教育思想現(xiàn)代化、學(xué)校教育和管理進(jìn)入深層運(yùn)轉(zhuǎn)的具體表現(xiàn)。近幾年，越來越多的家長也逐漸注意形成有益孩子身心健康的家庭氣氛，但如今的社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子們的影響卻不容人樂觀。社會(huì)上各種腐敗現(xiàn)象，一些不健康的音像制品、海外消極文化以及金錢萬能、貪圖享受辛頹廢思想都對(duì)孩子的成長形成了負(fù)滲透，它一定程度地破壞、抵消了在家庭和學(xué)校所受到的正面滲透。所以，改善社會(huì)環(huán)境是迫在眉睫的任務(wù)。學(xué)科滲透可謂方興未艾，盡管對(duì)其方式爭議頗多，但學(xué)科教學(xué)的德育功能已漸被人們所公認(rèn)。學(xué)科教學(xué)既能傳授科學(xué)文化知識(shí)，又能開啟學(xué)生潛能，并大大利于構(gòu)建良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。所以在德育滲透中有著重要地位。行為滲透就是讓學(xué)生親身參與各種有意義的活動(dòng)，如參加義務(wù)勞動(dòng)，幫助狐寡老人，主動(dòng)為同學(xué)排憂解難等，以此讓學(xué)生體味高尚的道德情操，在行為中漸成習(xí)慣，養(yǎng)就健康、優(yōu)秀的品行。近幾年，許多教育工作者已摸索出一些行之有效的行為滲透的具體作法。如與老少邊區(qū)孩子的手拉手活動(dòng)便是成功的一例。通過手拉手的系列活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)問的友情，養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。在德育日益受到重視的今天，我們期待著盡快在大范圍內(nèi)建立德育滲透系統(tǒng)。師 德 論 文巴扎中心學(xué)校沈 文 武
德育重在滲透
