國家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)2》期末試題及答案（試卷號：2083）

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1、國家開放大學(xué)電大專科信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）期末試題及答案（試卷號：2083）盜傳必究一、單選題（每小題4分，共6小題，24分）1. 布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點不包括以下哪一項內(nèi)容（）。A. 提高智力的潛力B. 增強外部激勵的作用C. 學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略D. 幫助信息的保持和檢索2. 以下關(guān)于教學(xué)模式的組成要素不正確的一項是（）。A. 教學(xué)目的是教學(xué)模式的重要組成核心，每一種教學(xué)模式都是圍繞特定的目的而設(shè)計的B. 教學(xué)程序是對教學(xué)過程的設(shè)計。教學(xué)程序包括教學(xué)的階段順序，教學(xué)步驟，它提供的是教師或?qū)W 生在整個教學(xué)過程中的系列活動安排C. 作用方式；包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的作用

2、方式。有的模式以教師為中心；有的模式以 學(xué)生為中心；在有的模式中，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生白己發(fā)現(xiàn)；而在另外的模式中，學(xué)生只需要同化學(xué)習(xí)材料D. 支持系統(tǒng)：指為了使教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期效果必須具備的一些特殊條件和需求3. 以下哪一項不屬于評判網(wǎng)上信息準(zhǔn)確度的指標(biāo)？（）A. 時效性 B.全而性C.傳播數(shù)量D.針對性4. 下面關(guān)于語言實驗室的描述，不正確的是哪一項？（）A. 聽音型語言實驗室能讓教師控制的聲音設(shè)備將語音傳遞給所有學(xué)生B. 聽說型語言實驗室能讓師生或生生開展對話C. 聽說對比型實驗室能夠讓學(xué)生對比自己的發(fā)音和教師的發(fā)音D. 視聽對比型實驗室就是多媒體教室5. 以下不屬于布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類的選項

3、是（）。A.識記、領(lǐng)會 B.運用、分析C.綜合、評價 D.價值評價、性格化6. 以下關(guān)于遠(yuǎn)程教育中技術(shù)和媒體的描述中不正確的是（）。A. 沒有最優(yōu)的技術(shù)和媒體，只有最適用的技術(shù)和媒體B. 技術(shù)和媒體可以讓遠(yuǎn)程教育取消而對而的交流活動C. 新舊技術(shù)和媒體之間是部分替代的關(guān)系D. 技術(shù)和媒體本身不能改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)的是使用技術(shù)和媒體的方法二、判斷題（每小題4分，共6小題24分）7. 視聽教學(xué)與直觀教學(xué)在理念上沒有本質(zhì)區(qū)別，只是用視聽教具代替原來的插圖、模型等直觀教具。（）A.正確 B.錯誤8. 行為主義學(xué)習(xí)理論用可觀察的行為描述學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為行為的多次的愉快或痛苦的后果改變了個 體的行為，或者個

4、體模仿他人的行為。（）A.正確 B.錯誤9. 聲波的振幅決定響度，頻率決定音色，諧波成分決定了音調(diào)。（）A.正確 B.錯誤10. 學(xué)習(xí)內(nèi)容是指為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能的總和。學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍指學(xué) 習(xí)者必須達(dá)到的知識和能力的廣度，深度規(guī)定了學(xué)習(xí)者必須達(dá)到的知識程度和能力水平。（）A.正確 B.錯誤11. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述必須用可觀察和可測量的行為來陳述。（）A.正確 B.錯誤12. 教材入庫后上架的方式有：流水上架、分類排架、主題排架。（）A.正確B.錯誤三、簡答題（每小題10分，共4小題.40分）13. 請簡述什么是元認(rèn)知策略。答：元認(rèn)知策略關(guān)注的是一個人如何形成關(guān)于自己學(xué)習(xí)

5、的元認(rèn)知。它是關(guān)于一個人的認(rèn)知系統(tǒng)的知識, 對自己的思維活動進(jìn)行思考，是學(xué)會學(xué)習(xí)的必須具備的技能（2分）。元認(rèn)知策略是關(guān)于如何“學(xué)會學(xué) 習(xí)”（LearningtoLearn）的高級認(rèn)知策略（2分），包括檢查、督察、規(guī)劃、預(yù)測等認(rèn)知活動（4分）。具備元 認(rèn)知策略的人能夠很好地控制自己的思維過程和學(xué)習(xí)活動（2分）o14. 請簡述視覺圖像的類型。答：一般情況，視覺圖像可以分為4種類型:真實的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。真實的視覺圖像通常 是對一些真人實事的拷貝,是超越時間空間的歷史記錄和實況傳播。例如，風(fēng)景勝地、著名建筑、人物風(fēng)情等的彩色照片和完整實驗活動或機械加工過程的錄像、大型活 動的實況轉(zhuǎn)播、紀(jì)

6、錄片、專家的授課等等。模擬的視覺圖像是人為地模仿真人實物,是對歷史和真實事件的有根據(jù)的、科學(xué)的人工方式的再現(xiàn)。 例如世界、國家和城市、區(qū)縣的地圖，計算機模擬實驗和以真實歷史（例如，戰(zhàn)爭、事件、重要活動）為題材 的各種電影、電視片等。類比的視覺圖像是運用某種已知事物的特征和圖像來近似地顯示和說明另一種人們不熟悉或陌生的 具有類似特征的事物。例如，各種漫畫、童話故事和用水流類比電流，用軍隊攻堡壘類比白血球與細(xì)菌的對 抗等等的各種彩色畫冊、影片、電視節(jié)目和計算機動畫。結(jié)構(gòu)的視覺圖像是用于分析、說明各類事物、組 織、設(shè)備、計算機課件等的原理結(jié)構(gòu)、程序過程的方框圖,除了圖形的內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上與被顯示對象聯(lián)

7、系 密切，其他方面基本無關(guān)，包括流程圖、過程曲線圖、組織結(jié)構(gòu)圖、設(shè)備功能結(jié)構(gòu)圖、計算機課件程序操作 圖等。例如，教學(xué)設(shè)計的一般過程圖、電視接收機的原理功能圖等等。以上每答對一點可得2. 5分。15. 簡述影響學(xué)習(xí)過程的基本因素。答:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)資源。（答錯1點扣2分）16. 請簡述霍姆伯格關(guān)于遠(yuǎn)程教育與面授教育的觀點。答:傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的“連續(xù)而授”，而遠(yuǎn)程教育是非傳統(tǒng)教育，即非連續(xù)而授的教育（5 分）。從世界各國遠(yuǎn)程教育實踐看，所謂“純粹的遠(yuǎn)程教育”很少，師生見面往往是不可或缺的環(huán)節(jié)（2分）。 事實上，遠(yuǎn)程教育并不排除師生見面，集體而授、個

8、別輔導(dǎo)、小組活動等社會交往對遠(yuǎn)程教育來說往往是十 分必要的，關(guān)鍵在于而授是否連續(xù)進(jìn)行,如果而授是不連續(xù)的，學(xué)習(xí)就可以靈活地選擇適當(dāng)?shù)臅r間參加而授, 而其他時間師生是分離的，他們不必像“連續(xù)而授”的學(xué)校那樣，被長時間束縛在校園內(nèi)（3分）四、論述題（共12分117. 請論述三級形成性評價的基本過程，并結(jié)合自己的實際經(jīng)驗舉例說明其應(yīng)用方式。案：形成性評價用于為修改和改進(jìn)教學(xué)材料提供數(shù)據(jù)。迪克和凱里（1990）為形成性評價提供了詳細(xì)的 三級評價方式。三級形成性評價的三個階段步驟中-每個階段都包括對教學(xué)材料或方案的嘗試-何種材料 或方案都伴隨不同樣本容量的被測學(xué)生，用他們代表要接受教學(xué)的學(xué)生。（3分）這

9、三個階段步驟分別是： 一對一的評價、小組評價、現(xiàn)場評價。（1）一對一的評價首先.選擇有代表性的學(xué)生作為被試，使之對樣品材料作一對一的嘗試（一個評價者對一名學(xué)生）。 在這一階段，一次對一名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，評價者密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。如果教學(xué)內(nèi)容由計算機屏幕呈現(xiàn).在 學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課或課件過程中，評價者要始終坐在學(xué)生的旁邊觀察。在評價階段要保證有一名參加者是學(xué) 科內(nèi)容專家.這個人應(yīng)該熟悉教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)、測驗項目或者作為任務(wù)完成指標(biāo)的觀察結(jié)果，對“目標(biāo) 的效度、材料和測驗項目的準(zhǔn)確性和清晰度”問題把關(guān)。從一對一評價中獲取的各種信息應(yīng)該對下列問題 提供有效的證據(jù)：（1）對學(xué)生的起點能力的估計是否正確？（2

10、）教學(xué)呈現(xiàn)的是否不夠清晰度？（3）測驗的問題和指導(dǎo)語是否不夠清楚、明了？（4）對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期是否不夠恰當(dāng)？這一步可以提供許多信息，表明學(xué)生在課上可能遇到的結(jié)構(gòu)和邏輯問題。基于這些信息,就能夠?qū)虒W(xué) 內(nèi)容作系統(tǒng)修改。教學(xué)設(shè)計者也可以與學(xué)生交談，請他“演示”他在閱讀材料時的想法。（3分）（2）小組評價第二級水平是在小組范圍內(nèi)的嘗試。這一小組的學(xué)生從學(xué)生總體中隨機抽樣獲得，以代表目標(biāo)總體。 此時設(shè)計的教學(xué)和有關(guān)的材料被提供給由6至8名學(xué)生組成的小組。小組評價的重點是“明確學(xué)生怎樣應(yīng) 用材料和需要怎樣的幫助”。通常，這種評價在開始時對教學(xué)中即將教授的技能和知識進(jìn)行一次前測，然后 呈現(xiàn)教學(xué)，接下來實施

11、一次后測?；趯η啊⒑鬁y分?jǐn)?shù)的比較，從小組評價中得到的信息就可初步回答學(xué)習(xí)是否發(fā)生及學(xué)習(xí)數(shù)量的問題。其它結(jié)果可用于 說明教學(xué)呈現(xiàn)和問題的清晰程度，借此指導(dǎo)教學(xué)的修改。此外，還要編制一份有關(guān)的態(tài)度問卷，用于調(diào)查、評估學(xué)生對教學(xué)的各方而的態(tài)度。也可要求學(xué)生討論 教學(xué)、前測和后測。通過小組嘗試而獲得的反饋信息可以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計中的相關(guān)內(nèi)容，使課程更為完善，同時，也為 教學(xué)設(shè)計者精確的預(yù)測所設(shè)計的教學(xué)和有關(guān)的材料在更大范圍內(nèi)使用的可能效果，提供了更準(zhǔn)確的相關(guān)知 識?；蛘哒f，可以知道比一對一嘗試中的成績分?jǐn)?shù)更有代表性的學(xué)生成績的平均分?jǐn)?shù)。（3分）（3）現(xiàn)場評價最后一步是現(xiàn)場評價，這時的教學(xué)是根據(jù)一對一和小組嘗試修改過的，并針對全班進(jìn)行。也可以從打算 教授的學(xué)生總體中抽取適當(dāng)?shù)臉颖?，嘗試教學(xué)方案。主要內(nèi)容包括:對這個較大組實施（根據(jù)小組評價結(jié)果 修改過的）前測、后測、進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)、對學(xué)生和參與教學(xué)者實施態(tài)度調(diào)查等。在這種嘗試過程中,要觀察 呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料和它們的指導(dǎo)語是否充分？此外,還要收集教師使用這些材料時的操作質(zhì)量和能否充分地 利用方面的信息。對于教學(xué)、教學(xué)應(yīng)用的可行性、教學(xué)的效果來說，現(xiàn)場評價是一種重要的檢驗。學(xué)生和教師的行為及 態(tài)度將產(chǎn)生極有價值的信息，它能使教學(xué)及課件接近于最終修訂和完善。（3分）以上內(nèi)容不用完全一致，要求結(jié)構(gòu)完整,能夠結(jié)合白己的實際經(jīng)驗展開論述即可。