《2021國家開放大學(xué)電大?？啤秷F(tuán)體工作》期末試題及答案（試卷號(hào)：2251）0001》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021國家開放大學(xué)電大?？啤秷F(tuán)體工作》期末試題及答案（試卷號(hào)：2251）0001（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、國家開放大學(xué)電大?？茍F(tuán)體工作期末試題及答案（試卷號(hào)：2251）2022盜傳必究一、單項(xiàng)選擇題1每題2分，共20分）1. 帕克認(rèn)為在社會(huì)的生物秩序中，（）導(dǎo)致了統(tǒng)治和繼承的生態(tài)過程，這個(gè)過程具有積極作用， 它是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)化的基本力量。A.競爭 B.合作C.沖突 D.信仰2. （）的特征是理性的、客觀的、思考的。A.家長自我狀態(tài)B.兒童自我狀態(tài)C.成人白我狀態(tài)D.父母自我狀態(tài)3. （）非常關(guān)注“精神”與“主觀”，強(qiáng)調(diào)主觀世界的重要性。A.托馬斯 B.米德C.布魯默 D.庫利4. （）是場(chǎng)域論的基本概念，是場(chǎng)域的基本結(jié)構(gòu)，指我們所經(jīng)歷的主觀環(huán)境。A.緊張系統(tǒng)B.此時(shí)此地C.生活空間D.真實(shí)情景5.
2、（）認(rèn)為，小組可被視為一個(gè)生命有機(jī)體，擁有一個(gè)生長、成熟、衰亡的運(yùn)動(dòng)過程，每一個(gè)運(yùn)動(dòng) 階段都有其特定的目標(biāo)和任務(wù)。A.發(fā)展模式B.治療模式C.互惠模式D.社會(huì)目標(biāo)模式6. “領(lǐng)導(dǎo)者協(xié)助成員自己和教導(dǎo)成員如何衡量小組的進(jìn)展與方向，增進(jìn)成員更深的自我覺察?！边@種 技巧屬于（）。A.評(píng)估 B.聯(lián)結(jié)C.折中 D.建議7. 下列不屬于小組轉(zhuǎn)換期組員的特點(diǎn)的是（）。A.焦慮與掙扎 B.抗拒與防衛(wèi)C.沖突與挑戰(zhàn)工作者D.彷徨與敵意8. 小組生產(chǎn)期活動(dòng)設(shè)計(jì)不包括（）oA.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)B.催化活動(dòng)設(shè)計(jì)C.反饋活動(dòng)設(shè)計(jì)D.根據(jù)每一個(gè)活動(dòng)的特性設(shè)計(jì)9. （）是指研究者所操縱的實(shí)驗(yàn)變量對(duì)應(yīng)變量造成影響的真正程度，叩干
3、預(yù)是否確實(shí)造成了有意義 的差異。A.內(nèi)在信度 B.外在信度C.內(nèi)在效度 D.外在效度10. （）又稱為形成性評(píng)估，是對(duì)小組全過程從小組的計(jì)劃、方案到尚在進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行的多 方位的評(píng)估。A.結(jié)果評(píng)估 B.過程評(píng)估C.定性評(píng)估 D.定量評(píng)估二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）11. 系統(tǒng)功能理論中系統(tǒng)的基本特點(diǎn)包括（）。A.目的性 B.變動(dòng)性C.功能性 D.整體性E.層次性12. 引起沖突的原因主要包括（）。A.資源競爭 B.目標(biāo)沖突C.性格沖突 D.溝通不暢E.行為期待差異13. 互惠模式的理論基礎(chǔ)包括（）oA.社會(huì)系統(tǒng)論B.社會(huì)變遷理論C.符號(hào)互動(dòng)理論D.場(chǎng)域論E.社會(huì)沖突論14. 小組工作發(fā)
4、展的社會(huì)歷史條件包括（）。A.工業(yè)革命的負(fù)面結(jié)果B.人本主義的影響C.宗教的影響D.基督教青年會(huì)E.非盈利組織的發(fā)展15. 從靜態(tài)方而分析，小組動(dòng)力的主要來源包括（）。A.機(jī)構(gòu)方而的影響 B.小組的特性C.小組領(lǐng)導(dǎo)者的影響D.小組的溝通E.小組成員的特性三、判斷題（每題2分，共20分）16. 沙莫爾巴涅特夫婦于1884年在英國倫敦建立了湯恩比館，這是第一個(gè)社區(qū)睦鄰服務(wù)中心，標(biāo)志 這睦鄰組織運(yùn)動(dòng)的開始。（X ）17. 自我在受本我支配的同時(shí)，又遵循著現(xiàn)實(shí)的原則，具有審慎的理性。（V ）18. 達(dá)倫多夫的辯證沖突理論認(rèn)為，凡是有社會(huì)生活的地方就存在著沖突，沖突可以被疏導(dǎo)和控制， 可以被暫時(shí)壓制，但
5、無法徹底消除。（V）19. 在系統(tǒng)功能理論者眼中，整個(gè)社會(huì)就是一個(gè)系統(tǒng)，社會(huì)系統(tǒng)可以具有從微觀到宏觀的各個(gè)不同的 水平層次。（V ）20. 埃利斯和費(fèi)希爾認(rèn)為，小組動(dòng)力的影響因素包括輸入變項(xiàng)、整合變項(xiàng)和輸出變項(xiàng)。（X ）21. 一般而言，隨著小組成員年齡的增大，社會(huì)經(jīng)歷的豐富，社會(huì)關(guān)系、對(duì)問題的敏感度會(huì)減少。（X）22. 事實(shí)上，一個(gè)小組要能夠生存，就應(yīng)該盡量保證同質(zhì)性。（X ）23. 一般來說，契約可以在小組籌備階段和組員而談時(shí)確定，契約由工作者決定，無需組員贊同。（X）24. 對(duì)于小組工作者來說，“導(dǎo)師”不會(huì)為他們帶來問題，反而會(huì)對(duì)小組的發(fā)展起到促進(jìn)作用。（X）25. 在小組后期的程序設(shè)計(jì)
6、中，小組工作者重新成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者。）四、簡答題（每題10分，共30分）26. 簡述沖突論對(duì)于小組工作的指導(dǎo)意義。答:沖突論對(duì)于小組工作的指導(dǎo)意義在于，組成小組的各成員由于在某一特定方而對(duì)社會(huì)的整合或適 應(yīng)不足而產(chǎn)生沖突,這種沖突只要不是破壞性的，就可以通過參加小組活動(dòng)將其疏導(dǎo)或控制,而不致產(chǎn)生小 組成員的崩潰或?qū)ΜF(xiàn)存社會(huì)系統(tǒng)造成破壞；（6分）同時(shí)，小組中的每個(gè)成員都具有改變社會(huì)的潛能，小組活動(dòng)可以集中發(fā)揮這些潛能，引導(dǎo)社會(huì)革新或變 遷。（4分）27. 簡述協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)之間需要做的一些協(xié)調(diào)工作。答：（1）在計(jì)劃小組、選擇組員和開始小組上，協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該共同參與小組活動(dòng),其責(zé)任應(yīng)是相當(dāng)?shù)摹?（3分）
7、（2）在小組開始之前，協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)者必須討論彼此的期待、限制、長處和弱點(diǎn)，以及過去帶領(lǐng)小組的經(jīng)驗(yàn) 和理論取向。（3分）（3）對(duì)協(xié)同達(dá)成共識(shí)。（2分）（4）每次小組活動(dòng)后，必須安排時(shí)間討論。（2分）28. 簡述次團(tuán)體形成的原因。答：（1） 一些組員被彼此的相似性所吸引；（1分）（2）小組規(guī)模大，個(gè)人的需要得不到滿足，次團(tuán)體替代小組滿足組員深入交往的需要；（2分）（3）小組的情境導(dǎo)致，如小組不能反映大多數(shù)組員需要，聚會(huì)次數(shù)太少，尚未形成以整個(gè)小組為中心的 常態(tài)；（3分）（4）組員的安全需要；（1分）（5）小組內(nèi)意見不一致，出現(xiàn)分裂；（1分）（6）有兩個(gè)或多個(gè)小組工作者，并帶來了分裂。（2分）五、論述題
8、（共20分）29. 論述影響小組溝通的主要因素。答:小組內(nèi)的溝通受到各方而的影響,一方而，信息溝通的主體人作為不同的個(gè)體，差異極大;另一方而，溝通過程受到客觀因素的影響，如小組的設(shè)置、組內(nèi)位置的安排、組內(nèi)的溝通模式等。（5分）（一）信息發(fā)出者和信息接收者:溝通信息的主體人的價(jià)值觀、能力和知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息的選擇和理解有影響。個(gè)體對(duì)信息解碼存在差異，對(duì)信息接受的判斷、對(duì)接收信息的理解等，都會(huì)影響溝通。 （5分）（二）客觀環(huán)境:溝通時(shí)的客觀環(huán)境會(huì)對(duì)溝通產(chǎn)生很大的影響，客觀環(huán)境包括物理環(huán)境（如室內(nèi)還是室外、房間大小、座椅位置擺放等）和人文環(huán)境（如風(fēng)俗習(xí)慣、職業(yè)環(huán)境等）都會(huì)影響溝通的效果。（5分）（三）小組自身的原因：小組設(shè)置的目標(biāo)及規(guī)模；組內(nèi)座位空間距離的安排；（3）組員在小組中的位置；（4）小組的凝聚力。（5分）
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