多元-智-能-觀

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1、Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,9/29/2022,,?#?,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版標題樣式,,找講師，就上中華講師網(wǎng) 中國最大的培訓講師選聘平臺,?#?,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,,,多 元 智 能 觀,第一頁，共十六頁。,一、,多元智能簡介,（一）,背 景,“零點項目”,1,、重視藝術(shù)教育,,2,、以培養(yǎng)邏輯思維和

2、形象思維結(jié)合的新型人,,才。以零為起點，喚起國民對藝術(shù)教育的重視。,第二頁，共十六頁。,二、,理論簡介,1,、概況：,加德納 哈佛的教授,《,多元的結(jié)構(gòu)，多元智能理論,》87,年,語言智能,邏輯智能,空間智能,音樂智能,身體運動智能,人際智能,自我認識智能,自然觀察智能,第三頁，共十六頁。,2,、,八種智能,,（,1,）,語言智能,用語言表達和語言評議深層內(nèi)涵的能力,（,2,）邏輯數(shù)學智能,,能將計算、量化、思考命題和假設(shè)等進行,復(fù)雜數(shù)學運算的能力。,（,3,）,空間智能,利用三維空間的方式進行思維的能力。,（,4,）,身體運動智能,使身體得以完美展示的能力。,,,第四頁，共十六頁。,,,

3、（,5,）,人際智能,建立與維持關(guān)系的能力,（,6,）,音樂智能,是一種聆聽的語言，判斷音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)的能力,（,7,）,自我認識智能,能夠建構(gòu)正確的自我知覺的能力，并善于用這種認識計劃和引導人生。,（,8,）,自然觀察者智能,觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人類系統(tǒng)的能力。,第五頁，共十六頁。,3,、多元智能與教學,（,1,）,智能無優(yōu)劣之分,多數(shù)人可能在某一個領(lǐng)域作出突出成績,天才是有的，全才是沒有的,（,2,）,建立開放的教育系統(tǒng),注重學生的多種智能和利用多種智能,培養(yǎng)學生的多種智能,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的優(yōu)勢之能,第六頁，共十六頁。,,（,3,）,建立新型的教學模

4、式,用不同的學科來發(fā)展學生的智能,通過專門的活動培養(yǎng)智能,,（,4,）,倡導新型的教學設(shè)計,同一學科發(fā)展多種智能,進行跨學科的綜合設(shè)計,第七頁，共十六頁。,（,三,）多元智能理論的發(fā)展,,,年代 八十年代以前 八十年代后,社會發(fā)展 大工業(yè)社會 知識經(jīng)濟社會,,智力理論 智商理論 多元智能理論,,非智力因素,情商理論,,,第八頁，共十六頁。,,三、多元智能理論與教學的新視野,（一）,行為主義教學觀,,1,、簡介,斯納金的學習理論 刺激,——,強化,—

5、—,反應(yīng),學習就是在刺激,——,反應(yīng)之間建立穩(wěn)固聯(lián)系的過程,強化在聯(lián)系中起了關(guān)鍵作用,在學校中體現(xiàn)：,（,1,）知識的學習 小步子（小單元）,（,2,）行為的獲得 外顯,（,3,）強化的作用,我們只強調(diào)外部行為的強化,少了內(nèi)部求知欲的強化,第九頁，共十六頁。,（,1,）教學過程的機械性,訓練 訓獸師 胡蘿卜 大棒,（,2,）教學目標的單一性,兩個目標 知識,—,技能,學校目標一句話：把孩子培養(yǎng)成合格公民。,（,3,）學生角色的被動性,給學生更多的選擇權(quán),四個選擇的：,1,、目標,2,、內(nèi)容,3,、方法,4,、評價,2,、特點,第十頁，共十六頁

6、。,（二）,多元智能教學觀,1,、,教學過程的生成性,知識不是教師交給學生，而是學生主動生成的。,（,1,）知識是通過建構(gòu)而獲得,理解是建立在領(lǐng)悟上：在體驗中領(lǐng)悟，在活動中體驗，在情景中活動。,教師創(chuàng)設(shè)情景,（,2,）已有知識對學習的影響,深入社區(qū)的學習，我們創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該是學生熟悉，,就是強化生活化。,第十一頁，共十六頁。,2,、,教學目標的全面性,多元切口,——,多元智能,——,終極目標,把孩子培養(yǎng)成合格的公民（成人）,教育目標與知識目標的關(guān)系,知識目標只是一個中介目標不是終極目標,第十二頁，共十六頁。,3,、,學生角色的主動性,歷史課,（,1,）講故事評論故事,——,語言,（,2,）歸納

7、、分析、預(yù)測,——,邏輯,（,3,）畫漫畫、連環(huán)畫跟歷史事件相吻合,——,空間,（,4,）編戲劇、游戲再現(xiàn)歷史事件,——,身體運動智能,（,5,）改變現(xiàn)代歌曲（換歌詞）,——,音樂智能,（,6,）分組討論、集體研究,——,人際智能,（,7,）分析當前與當時的差異，你是個歷史人物該怎做,——,自我認識智能,第十三頁，共十六頁。,（三）兩種教學觀的本質(zhì)區(qū)別,◇,行為主義教學觀關(guān)注教師的教,,,◇,多元智能觀強調(diào)學生的學,,第十四頁，共十六頁。,謝謝,第十五頁，共十六頁。,內(nèi)容總結(jié),多 元 智 能 觀。能將計算、量化、思考命題和假設(shè)等進行。利用三維空間的方式進行思維的能力。是一種聆聽的語言，判斷音調(diào)、節(jié)奏、音質(zhì)的能力。能夠建構(gòu)正確的自我知覺的能力，并善于用這種認識計劃和引導人生。用不同的學科來發(fā)展學生的智能。學習就是在刺激——反應(yīng)之間建立穩(wěn)固聯(lián)系的過程。（3）畫漫畫、連環(huán)畫跟歷史事件相吻合——空間。（4）編戲劇、游戲再現(xiàn)歷史事件——身體運動智能。謝謝,第十六頁，共十六頁。,