小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《只要翻過那座山》教案范本三篇

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1、 小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《只要翻 過那座山》教案范本三篇 《只要翻 過那座山》是六年 級(jí)小學(xué)湘教版 課標(biāo)實(shí)驗(yàn) 教材第十二冊(cè)第六 單元中的 課文，這是一篇精 讀課文。課文以課堂教學(xué) 進(jìn)程為線索，圍繞課 后的思考 進(jìn)行交流學(xué) 習(xí)，從而理解課文內(nèi)涵，教育學(xué)生在困 難前面不要退 縮，放棄必 須堅(jiān)持才會(huì) 實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，達(dá)到成功的彼岸。下面就是小 編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年 級(jí)語(yǔ)文《只要翻 過那座山》教案范本，歡迎大家 閱讀 ! 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)少年滿懷堅(jiān) 定的信念， 執(zhí)著追求理想的精神。 2、理解文中 “大海

2、 ”與“山 ”的象征意 義，體會(huì)作者的感情。 3、理解反復(fù)手法的作用。 4、學(xué)習(xí)朗讀技巧，正確 處理重音、停 頓。 教學(xué)方法與步 驟： 導(dǎo)入：在 實(shí)現(xiàn)理想的道路上 該如何戰(zhàn)勝自我，克服困 難呢?今天我 們一起來(lái)學(xué) 習(xí)《只要翻過那座山》。 一、范讀全文。 請(qǐng)同學(xué)們邊聽讀邊想象，想象人物活 動(dòng)的畫面、 細(xì)節(jié)和人物的內(nèi)心感受，看你 腦中出現(xiàn)了一組怎樣的畫面 ? 二、同桌互 講，再指名 請(qǐng)同學(xué)們談：你腦海中出 現(xiàn)怎樣一組畫面 ? 第一幅：清晨，在被青草濕氣 籠罩的崎嶇山道上，一個(gè)少年正一刻不停地趕路。他呼呼地喘著粗氣， 臉上、

3、背上 滾滿汗珠。 第二幅：離山 頂只有幾步了，少年開始快跑起來(lái)，然而，當(dāng)他站在山 頂往前望去，前方仍是像波浪一 樣起伏，不 見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道。 第三幅：少年 繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上一座又一座山 頂，然而前方仍然是望不到邊的起伏的山 巒。 第四幅：少年猛地一屁股坐在路旁，垂  頭喪氣、疲 憊不堪，他在想什么呢  ?突然，一 只海鷗掠過，像一束亮光。 第五幅：少年 驀地站起來(lái)，望著前面的山道及山道上空淡 藍(lán)色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的雙手中。 第六幅：少年手中 緊握著

4、小小的羽毛，沿著山道 緩緩爬去。 三、想一想， 這些畫面是如何 連接起來(lái)的 ? 用“只要翻 過那座山，就能看 見大海 ”連接。 這是貫穿全文的 線索，共出 現(xiàn)了六次， 請(qǐng)大家小 組討論 一下，每一句是在什么情況下 說(shuō)的 ?有什么作用 ?結(jié)合上下文朗 讀這幾句話，看看每句聲音的 強(qiáng)弱和速度的快慢有什么不同 ? 1 . 這是少年清晨走路 時(shí)心理活 動(dòng)的描摹， 說(shuō)明他是帶著這個(gè)信念上路的，作用是點(diǎn) 題，引出下文。 朗讀：少年 帶著美好的憧憬去看大海，要調(diào)稍慢。  讀得自信、 堅(jiān)定。重讀應(yīng)是 “山、大海 ”， 語(yǔ) 2. 這是少年的回

5、憶。作用是 為了引出插敘的內(nèi)容 —— 這是小時(shí)候奶奶哄他入睡 時(shí)的念叨，就是 這念叨使他 產(chǎn)生了要去 尋找大海的夢(mèng)想。 朗讀：要讀美好的夢(mèng)想和憧憬。 語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔， “大海 ”應(yīng)重讀。 3.這是少年在已 經(jīng)爬過兩三座山 頭，仍不 見大海蹤影 時(shí) ,仍然反復(fù)默念 這句話 .作用是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 朗讀：語(yǔ)氣要堅(jiān)決，富有力量，有 戰(zhàn)勝困難的決心。 語(yǔ)速要稍慢。 語(yǔ)調(diào)要稍重， “翻過”宜重讀。 4. 然而當(dāng)少年翻 過一座山，眼前仍是 長(zhǎng)長(zhǎng)的山道，他又一次聚 積起力量， 這一句的作用是，推 動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 朗讀：在雙腿打 顫情況下，仍然 堅(jiān)持攀登， 說(shuō)

6、明少年 堅(jiān)決的意志，因此，要 讀得更堅(jiān)定，更有力量， “那座 ”要重 讀，意在 強(qiáng)調(diào)克服眼前的 這座山。 5. 仍然沒有看 見大海，眼前仍是望不到 邊的山巒，這一句是在他多次失望之后， 對(duì)這句話產(chǎn)生的懷疑，要讀出半信半疑的 語(yǔ)氣。 語(yǔ)氣輕而快，重 讀 “山”， “大海 ”，大海 應(yīng)讀得稍微 輕柔一些，表 現(xiàn)出一種疑 問。 6. 當(dāng)海鷗和海鷗的羽毛 帶給他大海的消息，他再次聚 積起全身的氣力， 輕聲吟誦起來(lái)。 這一句少年 終于戰(zhàn)勝了彷徨和 動(dòng)搖。作用是照 應(yīng)開頭，成為少年心中的一信念，又體現(xiàn)了少年的胸 懷和感悟。 朗讀：要舒 緩、深

7、情，富有 堅(jiān)定的信念和美好的憧憬。要有一種必 勝的信念，所以 語(yǔ)速舒緩， “山”、“大海 ”重讀。 四、請(qǐng)同學(xué)朗 讀全文。 (全體齊讀，一名 讀六句話 ) 五、象征意 義： 大海：理想。 山巒：通往理想道路上種種困 難。 海鷗 ( 羽毛 )：希望的使者，幸福的向 導(dǎo)。 六、這句話表現(xiàn)了文章的主旨是什么 ? 只要滿懷堅(jiān) 定不移的信念，就能 戰(zhàn)勝困難和自我， 實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。 七、 討論： 少年看到了大海 嗎 ?為什么 ? 結(jié)尾看不看得到，并不重要。 因?yàn)橹灰卫?堅(jiān)守 “只要翻 過

8、那座山，就能看 見大海 ”的信念，只要他 為尋找大海征服過一座又一座的山 頭，只要在他的內(nèi)心深 處 ——“已經(jīng) 開始輕輕回蕩起大海的濤聲 ”，至于結(jié)果如何，又何必在乎呢 ?實(shí)現(xiàn)理想是水到渠成，自然而然的事 ! 重要的是 過程，而不是 結(jié)果。 作業(yè)： 你心中的 “大海是什么 ”，你 為尋找心中的大海，翻 過了哪些 “山頭 ”，還 需要翻越什么 “山頭 ”，你是否有信心翻越 ? 寫出你獨(dú)特的體 驗(yàn)和感悟，不少于 300 字 ! [教學(xué)目的 ] 1.閱讀課 文，通 過聯(lián)想和想象解 讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

9、 2.探索并理解文中 “大海 ”與 “山”的象征意 義 。 3.學(xué)習(xí)朗讀技巧，能正確 處理重音和停 頓，并能正確流 暢，有感情地朗 讀課文。 [教學(xué)重 難點(diǎn) ] 重點(diǎn)：指 導(dǎo)學(xué)生正確流 暢，有感情地朗 讀課文。 難點(diǎn)：抓住 “只要翻 過那座山，就能看 見大海 ”一句，體會(huì)文章的思想感情。 [教學(xué)安排 ]兩課時(shí) [教學(xué)步 驟] 第一課時(shí) 1.初讀課文，整體感知 ① 自由朗 讀 ② 想象文章描寫了怎 樣一組畫面 ?跟同桌同學(xué)相互交流一下。 ③ 與同桌 討論一下這組畫面是通

10、 過哪句話連接起來(lái)的 ? 2.再讀課文，合作探究 ⑴全班分 為若干小 組，小組內(nèi)一名同學(xué)朗 讀，其他同學(xué) 邊聽邊思考如下 問題： ①“大海 ”、 “山 巒”有怎樣深刻的含 義 ? ② 我們每人的心中也有 這樣的大海 嗎 ?我們?cè)撊绾稳?尋找我們自己心中的大海 ? ⑵小組討論 ，推薦代表，全班交流。 第二課時(shí) 3.精讀課文，訓(xùn)練美讀 ① 教師范讀或播放 課文錄音 ② 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 設(shè)計(jì)朗讀方案。 ③ 學(xué)生結(jié)合練習(xí)二和練習(xí)三，自己 設(shè)計(jì)朗讀方案。 ④ 根據(jù)朗 讀方案，小 組內(nèi)朗讀 。

11、 4.美讀課文，選評(píng) ① 由各小 組推薦的代表 進(jìn)行朗讀 。 ② 師生共同 評(píng)議，評(píng)出朗讀效果的同學(xué)， 進(jìn)行表?yè)P(yáng) 。 ③ 全班朗 讀，要求準(zhǔn)確流 暢，有感情。 5.布置作 業(yè)：完成 課后練習(xí)四，進(jìn)行拓展與比 較閱讀 。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1.學(xué)會(huì)些本 課的 4 個(gè)生字，正確 讀寫詞語(yǔ) 。 2.正確、流利、有感情地朗 讀課文，理解 課文的內(nèi)容。 3.理解文中含 義深刻的句子，感受少年 戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的信念。 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生自 瀆、抓住

12、重點(diǎn)句子品 讀，在讀中感悟， 暢談體會(huì)。 情感態(tài)度與價(jià) 值觀 感受少年 戰(zhàn)勝困難和自我 時(shí)所表現(xiàn)出的堅(jiān)定信念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.讀懂課文，明確 課文的主旨。 2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受少年的 堅(jiān)定信念，受到啟迪和教育。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集摘抄勵(lì)志的格言警句或故事。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、談話導(dǎo) 入 1.你有爬山的 經(jīng)歷嗎 ?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷和感受。 2.我們要學(xué)的文章將會(huì) 給我們啟迪。 3.揭示課題：只要翻 過那座山。 二、范讀課

13、文 1.教師范讀，學(xué)生聽 讀 。 2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課 文內(nèi)容。 三、自主學(xué) 習(xí) 1.學(xué)生自 讀課文，讀準(zhǔn)字音， 讀通順句子，理解 詞語(yǔ) 。思考，文章的主要內(nèi)容是什么 ? 你能理清文章的脈 絡(luò)嗎 ? 2.小組討論交流。 3.班內(nèi)匯報(bào)交流。 (1) 指名認(rèn)讀生字， 讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 (2) 理解詞義，用詞語(yǔ)說(shuō) 一說(shuō)。 (3) 關(guān)于文章的內(nèi)容。 文章生動(dòng)記敘了少年在翻山的 過程中戰(zhàn)勝困難和自我的 艱難歷程。 文章分四個(gè)部分： 第一部分 (第 1-4 自然段 ) ：

14、寫少年牢 記祖母的 話，已經(jīng)爬過兩三座山 頭，但仍然不 見 大海的蹤影。 第二部分 (第 5-13 自然段 )：寫少年再次聚集力量， 繼續(xù)攀登，還是不見大海，他很 氣餒，甚至決定放棄。 第三部分 (第 14-18 自然段 ) ：寫海 鷗送給少年的羽毛， 給了少年希望和 動(dòng)力。 第四部分 (第 19-22 自然段 )：少年在一次沿著山道 緩緩爬去，而畔回 蕩起大海的濤聲。 4.指名度 課文。 四、質(zhì)疑問難 1.學(xué)生自 讀，發(fā)現(xiàn)問題 ，提出疑 問。 2.小組交流提 問。 3.班內(nèi)整理提 問提綱。

15、五、課堂小結(jié) 通過自主學(xué) 習(xí)，大家一定有很大的收 獲，請(qǐng)總結(jié) 吧。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.檢查 生字、 的掌握情況。 2.口述 課 文主要內(nèi)容 3.回 上 節(jié)課 的提 提 綱 。 二、合作探究 1.學(xué)生安提 問 提 自 文，在 中圈點(diǎn)批注。 2.小 內(nèi)交流，推薦代表。 3.班內(nèi)由小 組 推薦代表 匯報(bào) 交流。 (1) 少年經(jīng)歷 的困難 。 ① 山道上 籠 罩著蒸人的濕氣。 ② 前方仍是像波浪一 樣上下起伏，不 見終點(diǎn)的 長(zhǎng)長(zhǎng)山道。

16、 ③ 這 條山道的前方，仍舊與先前一 樣，是望不到 邊的起伏的山 巒。 以上是環(huán) 境方面的困 難 。 ④ 還 是算了吧 ! ⑤ 少年猛地一屁股坐在路旁 ?? 一切又有 誰(shuí) 能告 我呢 ? ⑥ 慢慢地，一 疲 勞襲 上全身。 以上是自我的困 難 ：少年的情 緒 有了波 動(dòng) ，有 懷 疑，有氣 餒 ;有身體上的疲 勞 。 (2) 少年戰(zhàn)勝 困 。 ①“只要翻 過 那座山，就能看 見 大海。 ”在文章中出 了三次 ; a、第一次作 為 祖母的 話 出 ，是少年翻山的原因。b、第二次是少年的 力。 c、第三次

17、 少年 獲 得了希望， 堅(jiān) 定了信心。 ②“只要翻 過 那座山，就能看 見 大海 ”是文章的 索， 穿全文，也是文章的主旨所在。 (3) 少年一定能翻 過 那座山，看到大海。 文章結(jié) 尾，表明少年已 堅(jiān)定了信念，不斷 戰(zhàn)勝困 ，超越自我，最 達(dá)到理想的彼岸。 4.請(qǐng) 同學(xué) 們讀 自己感悟最深的部分。 三、升華感情，深化主 題 1.你還有此類勵(lì)志故事 嗎 ?說(shuō)說(shuō)你的感受吧。 2.學(xué)生交流， 聯(lián)系自身來(lái) 暢談 。 四、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué) 們又有新的收 獲，請(qǐng)總結(jié)一下作 為經(jīng)驗(yàn)積 累吧。