《正面管教》閱讀課件.ppt

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1、讀 書 分 享 教 育 孩 子 先 從 教 育 自 己 開 始 - 正 面 管 教 分 享 閱 讀 “ 正 面 管 教 ” 的 理 論 在 美 國 流 行 了 很 多 年 ， 中 國 的 很多 父 母 在 2009年 才 通 過 接 觸 “ 正 面 管 教 ” 的 書 籍 或 者 相 關的 課 程 ， 對 正 面 管 教 開 始 有 一 些 了 解 。 短 短 6年 時 間 ， 如今 “ 正 面 管 教 ” 幾 乎 成 了 中 國 大 陸 家 庭 、 親 子 教 育 的 代 名詞 。 在 與 任 何 人 交 往 的 過 程 中 ， 溝 通 永 遠 是 必 不 可 少 的 關鍵 點 。 正 面

2、管 教 是 一 種 既 不 懲 罰 也 不 嬌 縱 的 管 教 孩 子 的 方法 。 它 不 斷 強 調 ， 不 斷 提 醒 你 ， 和 善 地 堅 持 下 去 ， 讓 你 學會 和 孩 子 平 等 對 話 ， 正 確 溝 通 。 孩 子 坐 不 住 、 沒 規(guī) 則 ， 無 法 集 中 注 意 力 ？ 不 聽 話 ， 跟 家 長 對 著 干 ？ 睡 前 、 起 床 、 寫 作 業(yè) 、 各 種 拖 拉 、 磨 蹭 . 老 想 讓 別 人 聽 自 己 的 ， 失 控 時 受 挫 感 強 烈 哼 唧 、 頂 嘴 、 撒 謊 、 攻 擊 行 為 、 不 自 信 ， 膽 小 孤 僻 自 已 無 論 跟

3、孩 子 怎 么 講 道 理 ， 孩 子 就 不 改 ， 無 法 溝 通 ； 因 為 孩 子 的 問 題 ， 夫 妻 產 生 矛 盾 ， 內 心 很 多 的 委 屈 煩 悶 ； 付 出 很 多 心 力 ， 孩 子 不 懂 事 ， 愛 人 不 理 解 ， 婆 媳 起 爭 執(zhí) ； 控 制 不 住 脾 氣 ， 對 孩 子 發(fā) 脾 氣 之 后 又 內 疚 、 不 安 、 痛 苦 ！ 內 心 焦 慮 、 迷 茫 、 挫 敗 1、 了 解 自 己 、 了 解 孩 子 ， 學 習 兒 童 心 理 學 的 基 本 運 用 。 2、 擁 有 良 好 的 情 緒 管 理 能 力 ， 在 關 系 中 滋 養(yǎng) 對 方

4、的 同 時不 委 屈 自 己 ， 做 一 個 情 緒 安 全 的 人 ， 是 有 效 溝 通 的 前 提 ； 3、 有 效 溝 通 的 技 巧 和 方 法 ； 成 為 孩 子 的 情 商 教 練 ， 培 養(yǎng)自 律 、 自 信 、 積 極 陽 光 的 高 情 商 的 孩 子 ； 4、 良 好 的 親 子 關 系 、 家 庭 關 系 ； 懂 得 愛 和 感 恩 自 律 ， 自 我 控 制 ， 有 責 任 感 關 注 解 決 問 題 ， 善 于 客 觀 的 思 考 接 納 自 己 和 他 人 有 自 我 判 斷 和 自 我 評 價 的 能 力 情 緒 平 和 ， 懂 得 表 達 和 處 理 情 緒

5、善 于 合 作 和 溝 通 第 1章 ： 正 面 的 方 法 作 者 開 宗 明 義 強 調 家 長 要 用 既 不 嚴 厲 也 不 驕 縱 的 方 法管 教 孩 子 ， 這 種 “ 既 不 嚴 厲 也 不 驕 縱 ” 的 方 法 就 是 ： “ 和善 與 堅 定 并 行 ” ， 幫 助 孩 子 體 驗 到 歸 屬 感 和 自 我 價 值 感 。書 中 列 舉 了 大 人 和 孩 子 之 間 三 種 主 要 互 動 方 式 ， “ 正 面 管 教 ” 有 四 個 標 準 ： 第 2章 ： 幾 個 基 本 概 念 在 這 一 章 中 ， 作 者 提 出 了 一 個 十 分 重 要 的 概 念 ，

6、 大 人要 “ 贏 得 ” 孩 子 ， 而 不 能 “ 贏 了 ” 孩 子 。 “ 贏 了 ” 孩 子 是指 大 人 以 控 制 、 懲 罰 的 手 段 戰(zhàn) 勝 了 孩 子 ， 而 “ 贏 得 ” 孩 子是 指 大 人 維 護 孩 子 的 尊 嚴 ， 以 尊 重 孩 子 的 態(tài) 度 對 待 孩 子 （和 善 而 堅 定 ） ， 相 信 孩 子 有 能 力 與 大 人 合 作 并 貢 獻 他 們 的一 份 力 量 。 這 需 要 大 人 給 予 孩 子 大 量 的 鼓 勵 ， 并 要 花 時 間訓 練 孩 子 的 基 本 生 活 技 能 。 “ 贏 了 ” 孩 子 ， 使 孩 子 成 為 失 敗

7、 者 。 而 失 敗 通 常 會 導致 孩 子 反 叛 或 盲 目 順 從 。 這 兩 種 品 格 都 非 我 們 所 愿 。 而 “贏 得 ” 孩 子 則 意 味 著 獲 得 孩 子 心 甘 情 愿 的 合 作 。 第 4章 ： 重 新 看 待 不 良 行 為 所 謂 不 良 行 為 無 非 是 缺 乏 知 識 （ 或 意 識 ） 的 行 為 ， 以 及 發(fā) 展 適 宜性 行 為 、 因 失 望 而 產 生 的 行 為 或 者 因 為 一 個 偶 然 事 件 導 致 我 們 轉向 受 “ 原 始 腦 ” 操 縱 的 行 為 （ 此 時 惟 一 的 選 擇 只 有 權 力 爭 奪 或 退 卻

8、，而 無 法 溝 通 ） 。 正 如 上 文 提 到 的 一 個 “ 一 個 行 為 不 當 的 孩 子 ， 是 一 個 喪 失 信 心 的孩 子 ” 。 當 孩 子 們 喪 失 信 心 時 ， 他 們 會 為 自 己 選 擇 四 個 不 恰 當 或 者 錯誤 的 目 的 。 之 所 以 稱 為 錯 誤 目 的 ， 是 因 為 這 些 目 的 建 立 在 該 怎 樣 獲 得歸 屬 感 和 價 值 感 的 錯 誤 觀 念 之 上 。 對 于 孩 子 的 每 一 種 錯 誤 目 的 ， 作 者 都 詳 細 提 供 了 解 決 辦 法 ， 其 中一 個 共 同 的 解 決 辦 法 就 是 定 期 陪

9、 孩 子 ， 同 時 ， 對 于 不 同 的 錯 誤 目 的 ，又 提 出 了 一 些 有 針 對 性 地 辦 法 ， 對 于 尋 求 過 度 關 注 的 孩 子 ， 不 要 管 孩 子 的 行 為 ， 以 關 切 的 方 式 繼 續(xù) 和孩 子 對 話 ， 說 出 家 長 對 孩 子 的 愛 和 關 懷 ； 對 于 尋 求 權 力 的 孩 子 ， 家 長 要 首 先 從 權 力 之 爭 中 退 出 來 ， 給 雙 方 一 個冷 靜 期 ， 平 時 建 立 日 常 慣 例 ， 讓 慣 例 說 了 算 ， 而 不 是 家 長 說 了 算 ； 對 于 尋 求 報 復 的 孩 子 ， 保 持 友 善

10、， 等 孩 子 冷 靜 ， 表 達 出 對 孩 子 受 到 傷害 的 理 解 ； 對 于 自 暴 自 棄 的 孩 子 ， 安 排 一 些 小 的 成 功 ， 肯 定 孩 子 的 任 何 積 極 努 力， 放 棄 對 孩 子 的 完 美 主 義 的 期 待 ， 關 注 孩 子 的 優(yōu) 點 等 等 。 第 5章 ： 當 心 邏 輯 后 果 作 者 在 這 一 章 里 提 出 了 “ 自 然 后 果 ” 和 “ 邏 輯 后 果 ” 的 概 念 。 關 于 “ 邏 輯 后 果 ” “ 邏 輯 后 果 ” 不 同 于 自 然 后 果 ， 它 要 求 一 個 大 人 或 其 他 孩 子 在 家 庭 會 議

11、 或 班 會 上 介 入 。 重 要 的 是 ， 要決 定 哪 種 后 果 能 為 孩 子 創(chuàng) 造 有 益 的 學 習 體 驗 ， 鼓 勵 孩 子 選擇 負 責 任 的 合 作 。 我 們 可 以 用 “ 邏 輯 后 果 的 四 個 R”作 為 甄別 的 準 則 ， 以 確 保 我 們 要 采 取 的 方 法 是 邏 輯 后 果 ， 而 不 是懲 罰 。 “ 邏 輯 后 果 的 四 個 R”具 體 如 下 ： 1、 相 關 （ Rletated） 2、 尊 重 （ Respectful） 3、 合 理 （ Reasonable） 4、 預 先 告 知 （ Revealed in advance

12、） 在 這 一 章 節(jié) ， 作 者 提 到 了 一 個 非 常 典 型 的 錯 誤 觀 念： “ 為 了 讓 孩 子 們 做 得 更 好 ， 就 得 先 要 讓 他 們 感 覺 更 糟 ?！?事 實 上 是 “ 孩 子 們 在 感 覺 更 好 時 ， 才 會 做 得 更 好 。 ” 這 一 章 里 ， 作 者 強 調 的 是 ， 不 管 是 使 用 自 然 后 果 還 是邏 輯 后 果 ， 都 不 要 忘 記 管 教 的 目 的 ， 是 為 了 激 勵 孩 子 做 得更 好 ， 不 能 讓 使 用 邏 輯 后 果 演 變 為 懲 罰 。 第 6章 ： 關 注 于 解 決 問 題 傳 統(tǒng) 的 管

13、 教 方 式 關 注 的 是 教 給 孩 子 不 要 做 什 么 ， 或 者因 為 別 人 是 “ 那 么 說 的 ” 而 去 做 什 么 。 正 面 管 教 關 注 的 是教 給 孩 子 要 做 什 么 。 孩 子 們 是 整 個 過 程 的 積 極 參 與 者 ， 而不 是 被 動 的 （ 也 往 往 是 抗 拒 的 ） 接 受 者 。 孩 子 們 會 開 始 做出 更 好 的 行 為 選 擇 ， 因 為 這 對 他 們 有 明 確 的 意 義 ， 因 為 受到 尊 重 的 對 待 并 且 尊 重 地 對 待 其 他 人 的 感 覺 確 實 很 好 。 第 7章 ： 有 效 地 運 用 鼓

14、 勵 “ 孩 子 們 需 要 鼓 勵 ， 正 如 植 物 需 要 水 。 沒 有 鼓 勵 ， 他們 就 無 法 生 存 。 ” 作 者 指 出 ， 只 有 在 一 段 冷 靜 期 之 后 ， 鼓 勵 才 能 被 令 人滿 意 地 接 受 。 鼓 勵 的 時 候 首 先 要 相 互 尊 重 。 相 互 尊 重 包 含以 下 的 態(tài) 度 ： 對 自 己 和 他 人 能 力 的 信 任 ； 對 別 人 的 觀 點 以及 你 自 己 的 觀 點 的 興 趣 ； 承 擔 起 你 對 問 題 所 應 負 責 任 的 意愿 。 鼓 勵 是 為 了 改 善 而 努 力 ， 不 是 期 待 完 美 ， 承 認

15、孩 子 的進 步 會 鼓 舞 孩 子 ， 并 能 激 勵 孩 子 繼 續(xù) 努 力 。 第 章 ： 綜 合 應 用 本 章 ， 作 者 就 日 常 生 活 中 的 一 些 具 體 問 題 用 書 中 提 到的 理 論 給 出 了 解 決 辦 法 。 作 者 說 ， “ 你 一 我 們 就 ”這 個 句 子 很 神 奇 。 比 如 “ 你 一 收 拾 好 你 的 玩 具 ， 我 們 就去 公 園 ” 比 “ 如 果 你 收 拾 后 你 的 玩 具 ， 我 們 會 去 公 園 ” 更有 效 。 前 一 個 句 式 不 帶 任 何 主 動 性 ， 孩 子 可 能 為 了 逃 避 收拾 玩 具 而 選

16、擇 不 去 公 園 。 如 果 你 確 實 想 去 ， 可 以 試 試 啟 發(fā)式 問 題 “ 有 誰 想 去 公 園 嗎 ？ 去 之 前 我 們 應 該 把 什 么 做 好 ？” 第 12章 ： 家 里 和 教 室 里 的 愛 與 歡 樂 作 者 在 這 章 主 要 發(fā) 出 了 三 個 提 醒 ： 一 是 我 們 做 什 么 永遠 不 如 怎 么 做 更 重 要 ； 二 是 把 錯 誤 當 成 學 習 的 機 會 ； 三 是有 時 候 ， 我 們 必 須 反 復 學 習 同 一 件 事 情 。 需 要 反 復 做 的 事 情 包 括 ： 尋 找 積 極 的 方 面 、 先 假 定 孩子 無 辜

17、 ， 表 達 我 們 無 條 件 的 愛 、 學 習 并 應 用 贏 得 合 作 的 四個 步 驟 、 教 給 孩 子 溝 通 與 解 決 問 題 的 技 能 并 做 出 榜 樣 、 幫助 孩 子 培 養(yǎng) 責 任 感 、 承 擔 起 你 自 己 的 全 部 責 任 、 對 你 自 己要 有 同 情 心 以 及 加 強 自 我 學 習 。 三 句 話 感 受 這 本 書 ： 1.如 果 說 愛 的 經 歷 豐 富 了 人 生 ， 那 么 ， 愛 的 體 驗 則 豐富 了 心 靈 。 2.當 我 們 注 意 維 護 孩 子 尊 嚴 、 尊 重 孩 子 并 且 態(tài) 度 堅 定時 ， 孩 子 很 快 就 會 明 白 ， 他 們 的 不 良 行 為 不 會 得 到 自 己 想要 的 結 果 ， 這 會 激 勵 他 們 在 保 持 自 尊 的 情 況 下 改 變 自 己 的行 為 。 3.今 天 的 孩 子 不 再 需 要 像 過 去 那 樣 為 家 庭 生 計 付 出 努力 ， 相 反 ， 孩 子 們 被 以 愛 的 名 義 給 予 的 太 多 ， 而 無 需 自 己付 出 任 何 努 力 和 投 入 ， 甚 至 認 為 這 是 理 所 應 當 的 。