《有機(jī)化合物的命名》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、有機(jī)化合物的命名教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多， 普遍存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有機(jī)化合物有對(duì)應(yīng)一個(gè)名稱，所以必須按照一定的原則和方法，對(duì)每一種有機(jī)化合物進(jìn)行命名。這是高中化學(xué)中唯一較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的有機(jī)物的命名方法，通過命名來區(qū)別不同物質(zhì)，更重要的是利用命名來反映物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特殊性和分子組成中的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，還可以從有機(jī)物名稱了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)， 從而可以初步推斷物質(zhì)的大致性質(zhì)。這一節(jié)的內(nèi)容可以說是學(xué)生今后學(xué)習(xí)有機(jī)物知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。因此在學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法時(shí)，首先要使學(xué)生了解掌握命名法的重要性。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（ 1）在掌握烷烴的系統(tǒng)命名法的基礎(chǔ)上，初步了解烯烴、炔烴

2、的命名；（ 2）通過烷烴、烯烴和炔烴等的命名，能區(qū)分不同的烴，能識(shí)別它們所屬的類別。（ 3）通過烷烴、烯烴和炔烴有機(jī)物的命名學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力；2、 過程與方法：（ 1）通過練習(xí)掌握烷烴的系統(tǒng)命名法。（ 2）培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。（ 3）通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造問題討論、交流、分組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、動(dòng)手練習(xí)。提煉出簡(jiǎn)單的烴類化合物的系統(tǒng)命名方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（ 1）通過與烷烴命名的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)規(guī)律的理解與欣賞；（ 2）從命名編號(hào)的有序性，使學(xué)生有序思維（即思維的有序性） ，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

3、掌握有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名法；難點(diǎn)：如何根據(jù)烷烴的命名方法命名烯烴、炔烴、苯同系物；四、學(xué)情分析：- 1 -學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)具備了下列知識(shí)基礎(chǔ)：1、知識(shí)技能方面：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的判斷與書寫，知道了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因。2、學(xué)習(xí)方法方面：對(duì)同分異構(gòu)現(xiàn)象的拼插，使學(xué)生對(duì)重復(fù)同分異構(gòu)體的辨別有了一定的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的歸納方法。因此烷烴的系統(tǒng)命名比較容易掌握，在充分掌握這個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上給出最簡(jiǎn)單的烯烴讓學(xué)生自己命名， 在逐漸增加碳原子的個(gè)數(shù)， 學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)嘗試命名， 于是可以小結(jié)出烯烴的系統(tǒng)命名法；此時(shí)完全可以讓學(xué)生自己討論得出炔烴的系統(tǒng)命名

4、的方法。這樣，烷烴的命名方法就被運(yùn)用到烯烴、炔烴的命名方法中去了。五、設(shè)計(jì)思想本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)， 烷烴的系統(tǒng)命名是高中階段學(xué)習(xí)的唯一的有機(jī)物的命名方法，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)， 尤其要注意抓住學(xué)生命名時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 如選錯(cuò)主鏈等， 以改錯(cuò)的形式使學(xué)生明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。教學(xué)設(shè)計(jì)思路:創(chuàng)設(shè)情境，提出問題閱讀材料，解決問題知識(shí)應(yīng)用，能力提升意義建構(gòu)，達(dá)成目標(biāo)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、對(duì)教材的前后順序做適當(dāng)調(diào)整。先講烷烴的命名法，后講同分異構(gòu)體的寫法。加強(qiáng)對(duì)烷烴的命名法的練習(xí)，使命名的知識(shí)得到鞏固，也能從結(jié)構(gòu)上對(duì)同分異構(gòu)體作進(jìn)一步的分

5、析，避免寫重復(fù)的現(xiàn)象，便于學(xué)生更好地掌握同分異構(gòu)體的寫法。2、注意組織學(xué)生多討論、多練習(xí)，尤其要注意抓住學(xué)生在命名時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如選錯(cuò)主鏈等。結(jié)合以改錯(cuò)的形式組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。3、教學(xué)中結(jié)合實(shí)物與多媒體，圖文并茂，使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。七、教學(xué)過程- 2 -教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)實(shí)物展示：智力游戲： 這是中國(guó)結(jié)中的“吉祥結(jié)”寓意“吉祥如意”如果利用它的四個(gè)孔， 用 6 根等長(zhǎng)小繩小繩將7 個(gè)“吉祥結(jié)”連在一起，共有幾種連法？復(fù)習(xí)同分異創(chuàng)設(shè)情景（注意： 每個(gè)小繩只允許接構(gòu)兩個(gè)吉祥結(jié)）思考，動(dòng)筆嘗試，畫出可能

6、的聯(lián)結(jié)方式。一學(xué)生上前與教師互動(dòng)，用實(shí)物演示。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，同時(shí)加深對(duì)烷烴碳鏈連接方式的理解，為本節(jié)課學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法做好鋪墊。師：這些連接方式像那生：烷烴（庚烷）的碳鏈。類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)？寫出庚烷的結(jié)對(duì)，其連接方式與烷烴構(gòu)簡(jiǎn)式為后面的碳鏈?zhǔn)窒嗨疲?只是空間學(xué)生練習(xí)的創(chuàng)設(shè)情境做構(gòu)型不同下面， 請(qǐng)大家在練準(zhǔn)備。習(xí)本上寫出按這些方式連接的烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。師：中國(guó)有13 億人口如果大家名字都相同，那會(huì)怎樣？有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類多達(dá)兩千多萬種，又普遍存在同分異構(gòu)現(xiàn)象，因會(huì)給我們的生活帶來創(chuàng)設(shè)情境，激引入此，用一定的方法對(duì)這些有極大的麻煩。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)物進(jìn)行命名， 使每一種有積極性。機(jī)

7、化合物對(duì)應(yīng)一個(gè)名稱是很必要的， 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有機(jī)物的命名方法，重點(diǎn)掌握有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)- 3 -教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：1、學(xué)生自學(xué)“烴基”、 “烷基”的概念， 思考、討論“基”與“根”有何區(qū)別，并作回答。從實(shí)際問題入一、烷烴的命補(bǔ)充說明：烴基一般呈電中性，屬于烴的一部分，手，加深對(duì)烷不能獨(dú)立存在，而“根”往往帶有電荷，可以在溶烴習(xí)慣命名法自學(xué)名液中獨(dú)立存在；“基”與“根”在電子式的寫法上的理解，為命的區(qū)別。名作準(zhǔn)備2、在烷烴通式的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)一價(jià)烷基的通式并寫出 -C3H 和-C H 的異構(gòu)種類 .749屏顯：（一）烷烴的習(xí)慣命名法

8、CH甲烷原則：分子內(nèi)碳原子數(shù)4板書后加一個(gè)“烷”字，就是C2H6 乙烷聯(lián)系以前所（一）烷烴的簡(jiǎn)單烷烴的名稱， 碳原子的5 12習(xí)慣命名法CH 戊烷學(xué)，掌握命名表示方法：C9H20 壬烷回的基本規(guī)律。憶碳原子在 1 10 之間，用15 32十五烷C H“天干”； 10 以上的則以漢字“十一、十二、十三”表示過渡下列戊烷的同分異構(gòu)學(xué)生回答：體分別叫什么？正戊烷1 CH-CH -CH - CH- CH322232. CH 3 CH 2CH CH3異戊烷CH 33. CH3引入下一環(huán)節(jié)教學(xué)，當(dāng)碳原子增多無法命名。討論教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)CH3 C CH3CH3習(xí)慣命名法在實(shí)際應(yīng)用中有很大的局限性，因此，中

9、國(guó)化學(xué)會(huì)根據(jù)國(guó)際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(huì) （IUPAC）規(guī)定，結(jié)合漢字特點(diǎn)，制定了中文系統(tǒng)命名法。那么，根據(jù)系統(tǒng)命名法，庚烷的同分異構(gòu)的名稱是什么？請(qǐng)大家閱讀教材第 13 頁和第 14 頁研究系統(tǒng)命名法的步驟和原則， 并給這些有機(jī)物命名。教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)新戊烷學(xué)生自學(xué)，討論，并嘗試給庚烷的幾個(gè)同分異構(gòu)命名。學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。設(shè)計(jì)意圖- 4 -（二）烷烴的系統(tǒng)命名討論結(jié)論法板書練習(xí)（二）烷烴的系統(tǒng)命名法以異戊烷為例，講述烷烴系統(tǒng)命名法命名的步驟：1、選定分子中最長(zhǎng)的碳鏈做主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)目稱為某“烷”。 主鏈

10、碳原子在 10 以內(nèi)的用“天干”， 10 以上的則用漢字“十一、 十二、十三”表示。2、把主鏈里離支鏈最近的一端作為起點(diǎn)，用 1、2、3 等數(shù)字給主鏈的各碳原子依次編號(hào)定位以確定支鏈的位置。3. 把支鏈的名稱寫在主鏈名稱的前面，在支鏈名稱的前面用阿拉伯?dāng)?shù)字注明它在主鏈上所處的位置，并在數(shù)字與名稱之間用一短線隔開。4. 如果有相同的支鏈，可以合并起來用二、三等數(shù)字表示，但表示相同支鏈位置的阿拉伯?dāng)?shù)字要用“，”隔開；如果幾個(gè)支鏈不同，就把簡(jiǎn)單的寫在前面，復(fù)雜的寫在后面。異戊烷又名“2甲基丁烷”屏顯：（二）系統(tǒng)命名法1、系統(tǒng)命名法步驟（ 1）選主鏈，稱某烷。（ 2）編位次，定支鏈。（ 3）取代基，寫

11、在前；標(biāo)位次，短線連。（ 4）不同基，簡(jiǎn)到繁；相同基，合并算。2,2 二甲基 4乙基己烷培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。用簡(jiǎn)單的口訣，幫助學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。判斷正誤教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)1、2、3、1、 2乙基丙烷錯(cuò)誤原因：未找對(duì)主鏈3甲基丁烷錯(cuò)因：編號(hào)未離支鏈最近2甲基丁烷： 正確2、 2，4二乙基戊烷錯(cuò)因：未找對(duì)主鏈3， 5二甲基庚烷正確3、甲基乙基己烷錯(cuò)因：未找對(duì)主鏈，二甲基庚烷正確教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過判斷強(qiáng)化命名要素，經(jīng)過分析解答，把學(xué)生引入對(duì)系統(tǒng)命名法的進(jìn)一步探索中，激發(fā)求知欲。設(shè)計(jì)意圖- 5 -二、烯烴和炔烴的命名屏顯：2、系統(tǒng)命名原則（

12、 1）最長(zhǎng)原則： 選最長(zhǎng)碳鏈為主鏈。（ 2）最多原則： 遇等長(zhǎng)碳鏈時(shí)，支鏈最多為主鏈。小結(jié)（ 3）最近原則： 離支鏈最近一端編號(hào)。（ 4）最簡(jiǎn)原則： 兩取代基距離主鏈兩端等距離時(shí)，從簡(jiǎn)單取代基開始編號(hào)。（ 5）最小原則： 支鏈編號(hào)之和最小。十二烷和十一烷是煤油和汽油的主要成分之一，請(qǐng)用系統(tǒng)命名法為下列兩種烷烴命名練習(xí)屏顯：根據(jù)系統(tǒng)命名法這些烯烴和炔烴的名稱是什么呢？1、 CH2=CH-CH2-CH32、 CH3-CH CH- CH2- CH 33、請(qǐng)大家閱讀教材14 頁和 15 頁研究烯烴的命名方法，并給這些有機(jī)物命名。學(xué)生掌握五字：長(zhǎng)、多、近、簡(jiǎn)、小1、 2， 2， 4， 4- 四甲基己烷2

13、 、 3，5- 二甲基 -3-乙基庚烷學(xué)生自學(xué)、討論、并嘗試命名：1、 1- 丁烯2、 2- 戊炔3、2- 甲基 -2 ，4- 己二烯總結(jié)規(guī)律，加深對(duì)系統(tǒng)命名法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。利用現(xiàn)實(shí)生活中素材創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在“樂”學(xué)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)解決問題情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。二、烯烴和炔烴的命名1、將含有雙鍵或三鍵的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，稱為“某烯”或“某炔”。2、從距離雙鍵或三鍵最近的一端給主鏈上的碳原子依次編號(hào)定位。培養(yǎng)學(xué)生歸納自學(xué)（只需標(biāo)明總結(jié)的能力。3、用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)明雙鍵或三鍵的位置雙鍵或三鍵碳原子編號(hào)較小的數(shù)字）。用“二”“三”等

14、表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)。4、支鏈的定位應(yīng)服從所含雙鍵或三鍵的碳原子的定位。教學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)- 6 -1、 4- 甲基 - 戊學(xué)以致用，能炔夠運(yùn)用所學(xué)知練習(xí)識(shí)獨(dú)立解決問2、，二甲基異丙基丁烯題。充分發(fā)揮學(xué)生在應(yīng)用系統(tǒng)命名法時(shí)，你主體作用，培課堂總結(jié)認(rèn)為最需要注意哪些問題？學(xué)生總結(jié)養(yǎng)學(xué)生的交往、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)能力。寫出一個(gè)烷烴和一個(gè)烯開放性作烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式并用系統(tǒng)命名業(yè)，激發(fā)學(xué)生課后作業(yè)作業(yè)法命名，要求盡可能多應(yīng)用命學(xué)習(xí)的積極名原則，且支鏈只有甲基和乙性。基。八、教學(xué)反思本節(jié)課是新課標(biāo)選修教材5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第一章 認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物第三節(jié)有機(jī)化合物命名，教材關(guān)于命名的內(nèi)容講到，“如果主鏈上有幾個(gè)不同的支鏈，把簡(jiǎn)單的寫在前面，把復(fù)雜的寫在后面”。但說得不夠具體，個(gè)別成績(jī)較好的學(xué)生問到許多教材上沒有講的東西。 教師回答還是回避？我的看法是，不能對(duì)所有學(xué)生都講，但對(duì)問到這一問題的學(xué)生可以講， 讓他們得到知識(shí)上的滿足，同時(shí)也會(huì)提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。至少， 教師要做到心中有數(shù)。- 7 - 8 -