《國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)2》2020期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)2》2020期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、國(guó)家開放大學(xué)電大專科信息技術(shù)與教育技術(shù)（2）2020期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）一、選擇題（每題3分，共30分）1. 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一種系統(tǒng)過(guò)程，該過(guò)程蘊(yùn)含著三個(gè)從屬過(guò)程（）。A. 學(xué)習(xí)過(guò)程、教授過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B. 確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和組織支撐變量C. 學(xué)習(xí)過(guò)程、教授過(guò)程和測(cè)驗(yàn)過(guò)程D. 確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程2. 下而關(guān)于語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的描述，不正確的是哪一項(xiàng)？（）A. 聽(tīng)音型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能讓教師控制的聲音設(shè)備將語(yǔ)音傳遞給所有學(xué)生B. 聽(tīng)說(shuō)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能讓師生或生生開展對(duì)話C. 聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型實(shí)驗(yàn)室能夠讓學(xué)生對(duì)比自己的發(fā)音和教師的發(fā)音D. 視聽(tīng)對(duì)比型實(shí)驗(yàn)室就是多媒體教室
2、3. 以下關(guān)于概括一列舉類型學(xué)習(xí)風(fēng)格描述不正確的是（）。A. 具體一序列型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過(guò)直接的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，希望教學(xué)組織得邏輯有序。采用學(xué)習(xí) 手冊(cè)、程序教學(xué)、演示和有指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果最佳B. 具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過(guò)試誤法，從探索經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。他們喜歡喜歡閱讀和聽(tīng) 課的教學(xué)方法C. 抽象一序列型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者善于理解以邏輯序列呈示的詞語(yǔ)的和符號(hào)的信息，因而喜歡閱讀和聽(tīng) 課的教學(xué)方法D. 抽象一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點(diǎn)，理解意思。此外，他們還能對(duì)演講者的 聲調(diào)和演講風(fēng)格做出反應(yīng)。對(duì)這類學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，參加小組討論、聽(tīng)穿插問(wèn)答的講授、看電影和電視的學(xué)習(xí)
3、 效果較好4. 以下不屬于布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類的選項(xiàng)是（）。A. 識(shí)記、領(lǐng)會(huì)B. 運(yùn)用、分析C. 綜合、評(píng)價(jià)D. 價(jià)值評(píng)價(jià)、性格化5. 以下關(guān)于數(shù)字化信息采集的說(shuō)法不正確的是（）。A. 數(shù)字化信息的生成有鍵盤和非鍵盤錄入兩種方式B. OCR “光學(xué)字符識(shí)別軟件可以將任意的圖像識(shí)別并轉(zhuǎn)化為字符信息C. 語(yǔ)音識(shí)別工具需要對(duì)不同的識(shí)別人進(jìn)行訓(xùn)練才能提高識(shí)別率D. 手寫的字符信息也可以進(jìn)行數(shù)字化識(shí)別6. 以下關(guān)于函授教育的說(shuō)法不正確的是（）。A. 函授教育起源于17世紀(jì)的英國(guó)B. 函授教學(xué)方式可以歸結(jié)為：郵寄印刷材料十書信指導(dǎo)C. 我國(guó)仍有大量的函授教育形式D. 教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料主要是印刷材料
4、，支持服務(wù)的方式是書信，也有一部分而授7. 盡管世界上第一臺(tái)教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人和使用者是一，但是程序教學(xué)的興起主要?dú)w功于關(guān)于 操作條件反射和積極強(qiáng)化的理論和他設(shè)計(jì)的便于及時(shí)強(qiáng)化的程序教學(xué)機(jī)器和便于進(jìn)行程序教學(xué)的程序。（）A. 斯金納克勞德B. 普萊西斯金納C. 克勞德普萊西D. 克勞德斯金納8. 視聽(tīng)傳播對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐中形成特殊的實(shí)踐哲學(xué)和模式一一利用（）促進(jìn)學(xué)習(xí)，具有主要作用。、A. 任何資源B. 視聽(tīng)教材C. 教學(xué)系統(tǒng)方法D. 傳播方法9. 人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別，人類的學(xué)習(xí)主要是在有目的的人類中進(jìn)行的，并采用了特定 的一。（）A. 社會(huì)活動(dòng)工具B. 科學(xué)研究方法C. 生產(chǎn)實(shí)踐語(yǔ)言D.
5、改造自然工具10. 在CAI模式中，根據(jù)模擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)可將模擬分為兩大類，即教授知識(shí)的模擬和教授技能的模擬, 前者可分模擬和模擬。后者分為模擬和情境模擬。實(shí)際上，絕大多數(shù)模擬不能單純地歸入某 一類，而是2種或更多種類型的組合。（）A. 物理過(guò)程程序B. 過(guò)程程序物理C. 程序物理過(guò)程D. 物理程序過(guò)程二、判斷題（每題3分，共30分）11. 教學(xué)系統(tǒng)方法是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)教與學(xué)全過(guò)程的總方法。它是在程序 教學(xué)的開發(fā)模式、傳播理論和一般系統(tǒng)理論的影響下逐漸形成的。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤12. 每一種聲音的基本頻率決定聲音的音響；每一種聲音
6、的諧波成分決定聲音的音色。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤13. 廣義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書情報(bào)資料管理等，凡與學(xué)校管理有 關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)：狹義上，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)管理課堂教學(xué)過(guò)程，包括組 織課程內(nèi)容和收集學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷、補(bǔ)救和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)決策所 需的信息等。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤14. 學(xué)校教學(xué)中，對(duì)計(jì)算機(jī)有兩方面的使用：一是用作教學(xué)對(duì)象一一計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)算機(jī)文化；二是 用作教學(xué)過(guò)程中的工具，利用計(jì)算機(jī)的交互性和程序功能等，把計(jì)算機(jī)用作
7、開展教學(xué)活動(dòng)的智能工具等。 （）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤15. 一般認(rèn)為，視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)、個(gè)別化教學(xué)和教學(xué)系統(tǒng)方法三個(gè)方面的發(fā)展并不是相互替代的，而是 相互之間有重疊的地方，三條小河最后匯總為教育技術(shù)學(xué)這條大河。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤16. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)生機(jī)可以使用無(wú)盤工作站搭建，但是學(xué)生無(wú)法在上而自行安裝軟件。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤17. 傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤18. 系統(tǒng)方法在教育中的應(yīng)
8、用的五個(gè)步驟可以簡(jiǎn)稱為：確定目標(biāo)、確定功能、決定方式、整合系統(tǒng)、 評(píng)價(jià)與修改。（）A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤19. 按照維果斯基的觀點(diǎn)，動(dòng)物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的，即A-B;而人的高級(jí)心理機(jī)能 比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介(或中間環(huán)節(jié))X,即AXB。人與動(dòng)物比較，不僅是量上的增加，而旦是 心理結(jié)構(gòu)的變化，形成本質(zhì)不同的意識(shí)系統(tǒng)。()A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤20. 由于Ku波段下行波束窄、供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌位資源提高一倍以上。同 時(shí)，該波段波長(zhǎng)短，在大功率轉(zhuǎn)發(fā)器技術(shù)已成熟以后，采用Ku波段傳送廣播電視節(jié)目
9、可使用小口徑天線 接收，減少了設(shè)備的投資，便于推廣。對(duì)于Ku波段直播衛(wèi)星，用戶使用0.5ni 口徑左右的天線就可以接 收多達(dá)150套優(yōu)質(zhì)的電視節(jié)目。()A.完全正確B.完全錯(cuò)誤C.無(wú)錯(cuò)誤，但不完備D.部分錯(cuò)誤三、簡(jiǎn)答題(每題10分，共20分)21 .使能目標(biāo)分析包括哪些內(nèi)容？答：信息加工分析完成后，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的另一項(xiàng)任務(wù)就是鑒定從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所必須掌握的先決 條件。先決條件包括必要條件和支持性條件兩類。必要條件是指決定下一步學(xué)習(xí)必不可少的條件，也就是 使能目標(biāo)。在從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間，學(xué)生必定有許多知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終 點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間
10、的教學(xué)目標(biāo)就稱為使能目標(biāo)。從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間所需要學(xué)習(xí) 的知識(shí)、技能越多，則使能目標(biāo)也越多。一般而言，如果先后兩次教學(xué)的知識(shí)、技能距離較大，其中的使 能目標(biāo)也比較多。22. 學(xué)校教育媒體教材的收集渠道有哪些？答：教育媒體教材可以通過(guò)4種渠道進(jìn)行收集：(1) 組織學(xué)科教師自行開發(fā)編制。一些比較簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，可以由教師自己開發(fā)、設(shè)計(jì)，具有周期 短、見(jiàn)效快、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。(2) 根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購(gòu)正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材。通過(guò)此種渠道購(gòu)買的媒體 教材具有質(zhì)量可靠、無(wú)版權(quán)爭(zhēng)議的優(yōu)點(diǎn)。(3) 通過(guò)交流、復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材。此種方式投資少，針對(duì)性強(qiáng)。(4)
11、從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和因特網(wǎng)(Internet)中接收和下載的教育節(jié)目和其他資源信息。該方式收集 的教材具有內(nèi)容新、信息量大的優(yōu)點(diǎn)。23. 完成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有前期分析、目標(biāo)編制、策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方案4部分內(nèi)容。答：概念：（教案）程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的具體實(shí)施。教案：教案必須有教學(xué)的目的和要求，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)安排，教案身體，教的 感受。包括進(jìn)口，每一部分的教導(dǎo)中介語(yǔ)，摘要，摘要的文字。教學(xué)過(guò)程中由五個(gè)部分組成：教學(xué)組織形式，回顧新授，練習(xí)鞏固的分配一直在使用的前蘇聯(lián)教育家 凱洛夫的模式。o o o o o （教學(xué)設(shè)計(jì)）是利用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中存在的問(wèn)
12、題和確定教學(xué)目標(biāo)， 建立的戰(zhàn)略計(jì)劃，以解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，試點(diǎn)方案，試點(diǎn)評(píng)估的結(jié)果和程序的過(guò)程。以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的的傳播理論，系統(tǒng)理論，學(xué)習(xí)理論和教育理論為基礎(chǔ)的分析教學(xué)中存在的問(wèn)題, 使用系統(tǒng)的方法來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略和試點(diǎn)解決方案的試驗(yàn)結(jié)果，評(píng)估，程序的過(guò)程。教學(xué) 設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，包括如何編寫目標(biāo)和任務(wù)分析，如何選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，以及如何準(zhǔn)備一 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)測(cè)試。教學(xué)設(shè)計(jì)方案是：1）預(yù)分析，背景分析，包括學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí) 任務(wù)；2）制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)評(píng)價(jià)；）制定教學(xué)策略，教學(xué)策略, 以解決如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整個(gè)程序，
13、包括順序的安排，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi) 容；4）教學(xué)媒體的選擇，組織和設(shè)計(jì)；5）制定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案；6）開展教學(xué)設(shè)計(jì)，以及項(xiàng)目評(píng)估 的程序存在，完善。理念：（教案）傳統(tǒng)的教學(xué)理念：知識(shí)是客觀的，可以傳遞給學(xué)生的?，學(xué)生接受知識(shí)的容器，教學(xué) 中教師向?qū)W生傳授知識(shí)。（教學(xué)設(shè)計(jì)）現(xiàn)代教學(xué)理念：知識(shí)不是純客觀的，構(gòu)造的學(xué)生與外部環(huán)境的相 互作用中，學(xué)生的生命意識(shí)，社區(qū)意識(shí)，潛在的和獨(dú)立的個(gè)性，教學(xué)是教師與學(xué)生的交流，積極互動(dòng)與共 同發(fā)展的過(guò)程。3教學(xué)目標(biāo)和要求：（教案）由教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，課程大綱提供了最大的教學(xué)任務(wù)，不超綱 的部分大綱教學(xué)，教師沒(méi)有發(fā)揮的余地;更一般
14、的教學(xué)目的制定，可操作性不強(qiáng)，老師是比較難把握，闡 述了主要老師的教學(xué)目的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我們的目標(biāo)是使學(xué)生掌握的基本知識(shí)和技能，也就是所謂 的“雙基”。（教學(xué)設(shè)計(jì)）制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的下限的教學(xué)任務(wù)，教師必須創(chuàng) 造回旋余地，教學(xué)目標(biāo)更具體的表達(dá)的可操作性（例如：“理解”目標(biāo)的行為動(dòng)詞分類，描述，解釋，識(shí) 別，選擇和轉(zhuǎn)換不同，它是估計(jì)，推而廣之，總結(jié)，理解，說(shuō)明，投機(jī)摘要重寫）；向?qū)W生闡述的主要教 學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感體驗(yàn)，和值？（即三維目標(biāo)）統(tǒng)一。4個(gè)教學(xué)分析：（教案）分析的重點(diǎn)教材的難度，教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是傳授知識(shí)。 教師主要關(guān)
15、心的是“怎么教”的問(wèn)題。教育材料。（教學(xué)設(shè)計(jì)）今天的教師應(yīng)首先關(guān)注的是“教”的問(wèn)題，那就是明確的教學(xué)任務(wù)，然后提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的 選擇和發(fā)展的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)分析。教學(xué)材料。5種策略：（教案）專注于傳授的戰(zhàn)略和策略，幫助學(xué)生記憶，媒體選擇傳統(tǒng)媒體，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和 知識(shí)的掌握程度。（教學(xué)設(shè)計(jì)）主要的研究方法，場(chǎng)景制作，問(wèn)題導(dǎo)向，媒體的使用，反饋調(diào)節(jié)策略， 更豐富的媒體，包括多媒體電腦，互聯(lián)網(wǎng)，除了傳統(tǒng)媒體，但也強(qiáng)調(diào)知識(shí)，技能，方法，態(tài)度，值的和諧 統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程（教學(xué)計(jì)劃）傳統(tǒng)的教學(xué)講臺(tái)，教材，教師為中心的教學(xué)過(guò)程包括五個(gè)方而：組織教學(xué)，審 查新的授予
16、，行使，以鞏固分配，教學(xué)過(guò)程是傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程。80年代提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論;雙中心（學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)）教學(xué)理論在20世紀(jì)90年 代。（教學(xué)設(shè)計(jì)）倡導(dǎo)的“交際教學(xué)過(guò)程中”新課程背景下的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，生活和生命之間，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和共鳴，側(cè)重于理解和共識(shí)，并了解這 是一個(gè)個(gè)人的看法。在教學(xué)過(guò)程教學(xué)交流的主要內(nèi)容體現(xiàn)在五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí);教學(xué)統(tǒng)一的撫 養(yǎng)和教育教學(xué)，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的過(guò)程中，演繹和歸納統(tǒng)一;直接知識(shí)統(tǒng)一和間接的知 識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，探索，發(fā)現(xiàn)，思考，解決問(wèn)題過(guò)程中獲得自己的改善和 發(fā)展。7個(gè)教學(xué)成效評(píng)估：（教案），并通過(guò)考試來(lái)衡量學(xué)生的程度，掌握的內(nèi)容在符合教學(xué)大綱的。知識(shí)考試側(cè)重于測(cè)量的掌握情況，強(qiáng)調(diào)掌握的知識(shí)體系，它是很難體現(xiàn)的價(jià)值取向。評(píng)價(jià)的內(nèi)容（教學(xué)設(shè)計(jì)）的目的，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度和價(jià)值觀，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，技能，方法，態(tài)度，能力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但也反映了評(píng)價(jià)值。
國(guó)家開放大學(xué)電大?？啤缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)2》2020期末試題及答案（試卷號(hào)：2083）
