語(yǔ)文閱讀教案

《語(yǔ)文閱讀教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文閱讀教案（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文閱讀教案語(yǔ)文閱讀教案 作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文閱讀教案，歡迎大家分享。 語(yǔ)文閱讀教案1一、導(dǎo)入新課：1、小朋友，你們見過螞蟻嗎?2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。(貼螞蟻圖)3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)蟈為輕聲。5、讀了課題，我們知道了，原來，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友打開書自身借助拼音把課文讀一讀。二、初讀課文：1、同學(xué)自讀課文，并標(biāo)出自然

2、段。聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn);詞要連讀;把句子讀通順。2、檢查：(1)指讀生字詞和難讀詞句：糧食納涼裝滿洞里神氣躺在躲到自由自在(2)指讀難讀句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。(3)分自然段朗讀。這個(gè)故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。三、細(xì)讀課文：(一)第一自然段：1、看圖：(1)這是什么季節(jié)?(夏天)你怎么知道這是夏天?板書：夏天(2)太陽(yáng)怎么樣?(太陽(yáng)火辣辣的)(3)夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么?(勞動(dòng))這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。2、男同學(xué)讀第一自然段。3、提問：(1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)板書：搬糧食(2)你讀了這一自然段

3、之后，你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動(dòng)，不怕吃苦)(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解：滿頭大汗4、指導(dǎo)朗讀：(1)夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來讀這一自然段?(喜愛的語(yǔ)氣)(2)下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛。(3)同學(xué)練讀。(4)齊讀?；鹄崩钡奶?yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮砜纯催@時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢?(二)第二自然段：1、女同學(xué)讀第二自然段。2、提問：(1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，

4、都笑螞蟻是傻瓜。(2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因?yàn)?，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。)蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。3、看圖(1)描述圖。(他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。)板書：樹下納涼(2)什么叫做自由自在?4、指導(dǎo)朗讀：(1)小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出有的有的、滿頭大汗這幾個(gè)詞。(2)同學(xué)練讀。(3)指名讀。轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?板書：冬天(三)第三

5、自然段：1、看圖：(2)螞蟻在做什么?(吃東西，烤火)(3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了)我們來看看書上是怎么說的。2、輕聲讀第三自然段。3、提問：(1)誰(shuí)來告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)板書：洞中過冬(2)那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食)(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓，再也神氣不起來了)板書：又冷又餓(4)蟈蟈為什么又冷又餓，再也神氣不起來了?(夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食)(5)假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想?蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢?4、指導(dǎo)朗讀：(1)小朋友自身來試

6、一試。(2)齊讀。(指導(dǎo)突出詞句)(四)總結(jié)：螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)?為什么呢?四、教同學(xué)字：(冷、歌、汗)1、指讀生字。2、組詞。3、你怎么記這個(gè)字形?4、書空。5、觀察生字在田字格中的位置。6、范寫。7、描紅。8、習(xí)字冊(cè)。語(yǔ)文閱讀教案2教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。2.背誦全文。3.檢查生字、新詞。4.總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。教學(xué)過程：(一)學(xué)習(xí)第三自然段1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫下來。特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬千)秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)險(xiǎn)：(危峰兀立，怪石嶙峋)2.結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇

7、峰羅列、形態(tài)萬千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。板書4.小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫時(shí)又用了什么方法?觀察：抓特點(diǎn)

8、。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。(二)學(xué)習(xí)第四自然段朗讀第四自然段。想象一下：這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象?體會(huì)舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后說一說。(三)檢查生字預(yù)習(xí)(四)指導(dǎo)背誦1.朗讀練習(xí)。2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。(五)指導(dǎo)課后思考練習(xí)第三題(六)作業(yè)1.抄寫字、詞。2.背誦全文。語(yǔ)文閱讀教案3教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文，并能背誦

9、課文。3、感受司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。4、培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性的思維能力教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。1、出示插圖，從圖中你看出了什么?2、你還有什么看不懂得嗎?同學(xué)質(zhì)疑，教師歸納問題:(1)爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?(2)是誰(shuí)救了他，他是怎么救的?二、揭題釋題。1、板書課題，讀題。(1)知道“司馬”是復(fù)姓。(2)識(shí)記司，組詞。2、簡(jiǎn)介司馬光。(同學(xué)或教師)三、初讀感知，合作初步解疑。1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選

10、擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)3、指名分段讀課文?？紤]問題(1)(2)4、小組討論交流讀懂的問題。四、再讀感悟。1、學(xué)習(xí)13段，解決問題(1)。(1)借助插圖了解大水缸的位置和這是怎樣的一口缸。(2)讀文后討論，理解：不小心。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣?(3)朗讀指導(dǎo)。2、學(xué)習(xí)46段，解決問題(2)(1)看圖讀文了解別的小朋友的表示，板書：哭喊叫找小組討論這些小朋友當(dāng)時(shí)是怎么想的?(2)討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人?劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。(3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo))4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!5、朗讀指導(dǎo)。五、學(xué)會(huì)背誦技巧

11、。教師引導(dǎo)，讓同學(xué)悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展訓(xùn)練。假如你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢?要求：大膽想象。八、作業(yè)安排。把故事講給家人聽。九、板書設(shè)計(jì)20司馬光都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友叫喊跑找沒慌司馬光拿砸(幾下子)得救了(遇事不慌機(jī)智勇敢)語(yǔ)文閱讀教案4一、 指導(dǎo)目的1、讓學(xué)生們?cè)诤脮平榛顒?dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。3、向?qū)W生們推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生們從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)

12、文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中三、課前準(zhǔn)備：1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)五、指導(dǎo)過程：一、 推薦文章 引入指導(dǎo)1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！2、請(qǐng)12位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。3、同位互相推薦好文章。二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書方法1、教師向?qū)W生們推薦一組有關(guān)中

13、華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生們想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？隨機(jī)板貼3、過渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？板貼：課內(nèi)得法4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。5、生匯報(bào)討論所得。隨機(jī)板貼6、小結(jié)。板貼：課外活用三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀1、學(xué)生們運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。2、學(xué)生們匯報(bào)讀書所得。3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華

14、傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。板書：課內(nèi)得法 課外活用查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受 好詞佳句要積累聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運(yùn)用樂趣多語(yǔ)文閱讀教案5全班同學(xué)齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂，我成長(zhǎng)。一、導(dǎo)課二、授新課第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示）1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲：“大家來找茬”2、做眼保健操 （學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀2、固定程序閱讀的七步程序一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按

15、行依次快速回答）3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn):(1)理清條理層次(2)賞析語(yǔ)言，詞，句（修辭）(3)體會(huì)感情(4)積累素材第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練閱讀檢測(cè)，解讀文本。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開始！（計(jì)時(shí)）文章字?jǐn)?shù)666字，計(jì)算閱讀速度 字/分讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見）出示檢測(cè)題：1、2、3、4（課件展示）注：第4個(gè)問題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的技巧。（學(xué)生回答）三、拓展延伸：仿寫四、總結(jié)：春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，夏賞荷花池。四時(shí)之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽

16、的表現(xiàn)美，請(qǐng)以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。全班同學(xué)再次齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂，我成長(zhǎng)。下課。語(yǔ)文閱讀教案6語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要“拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)文本資源，使語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對(duì)待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過讀童話說童話寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語(yǔ)文課堂。把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受

17、文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來的愉悅。1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話的魅力。2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語(yǔ)積累。師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長(zhǎng)。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個(gè)世界是因?yàn)橛辛撕⒆硬庞辛送挘瑳]有孩子的地

18、方就沒有童話。出示：沒有孩子的地方就沒有童話生讀。一、揭示課題今天，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的巨人的花園。(板書，學(xué)生齊讀課題)二、初讀感知師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講巨人的花園時(shí)，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)、流淚。接下去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎?生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

19、生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。生3、他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。(點(diǎn)擊出現(xiàn))巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密。什么

20、秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我，是哪幾個(gè)詞?生1：孩子。生2：春天。(隨機(jī)詞語(yǔ)在句子中變色)師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方生齊接說：就有春天。三、品讀感悟師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請(qǐng)一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時(shí)，是怎樣的一派春色的句子。請(qǐng)三、四大組找當(dāng)花園里沒有孩子時(shí)又是怎樣的句子。生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子但不知為

21、什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是(生接說：冬天)你從哪里看出來?生：狂風(fēng)大作。生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。(師根據(jù)學(xué)生回答板書)師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。生：(深情并茂地讀)師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰(shuí)上來比劃比劃?師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?生：也在顫抖。師：誰(shuí)來讀讀巨人想說的話?生1：生2：(加上動(dòng)作讀)師：請(qǐng)女生齊讀，可以加上動(dòng)作。師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天

22、”?生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你覺得從哪里看出沒有春天?生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。師：你真善于發(fā)現(xiàn)!請(qǐng)你把這兩個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)真地寫在黑板上!生2：冰雪覆蓋。師：對(duì)!這兒有個(gè)生字“覆”，比畫比較多，請(qǐng)大家看老師在黑板上寫一遍。請(qǐng)?jiān)诒咀由蠈憙蓚€(gè)。師：(教師巡回指導(dǎo))你的“覆”寫得真漂亮，請(qǐng)把“冰雪覆蓋”寫上去。師：來，大家一起讀一讀這句話。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們

23、的歡笑使花園增添了春意。師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請(qǐng)大家自由讀讀這一段話。師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?生1：春天在孩子們的歡笑里。生2：春天在一縷陽(yáng)光里。師：只有一縷陽(yáng)光嗎?生2：我知道了，春天在明媚的陽(yáng)光里!師：你能把“明媚的陽(yáng)光”改成四個(gè)字嗎?生2：是陽(yáng)光明媚。師：很好，請(qǐng)你把“陽(yáng)光明媚”寫在黑板上。生3：春天在草翠花開里。師：請(qǐng)你把“草翠花開”寫在黑板上。師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長(zhǎng)時(shí)間沒有見過春天了?生：好幾個(gè)月。師：好幾個(gè)月哪，如今看到明媚的陽(yáng)光、草翠花開，巨人的心情怎樣?生1：激動(dòng)。生2：興奮。生3：充滿驚喜。生

24、4：開心。生5：高興。生：師：請(qǐng)你帶著這些感情來讀一讀這段話。師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當(dāng)人激動(dòng)、興奮的時(shí)候，聲音也響了，語(yǔ)速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。師：小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師!他變出了什么?生：綻出綠芽。生：開出美麗的花朵。師：多神奇呀!誰(shuí)來讀?生：師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語(yǔ)。生：齊讀板書上的詞語(yǔ)。師：到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天?巨人他做了些什么?生1：巨人不準(zhǔn)孩子們

25、進(jìn)入花園。生2：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的?生1：“誰(shuí)允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”生3：“喂!你趕快滾出去!”師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個(gè)怎樣的巨人?生1：這是一個(gè)非常自私的巨人。生2：這是一個(gè)沒有愛心的巨人。生3：這是一個(gè)脾氣暴躁的巨人。生4：這是一個(gè)很任性的巨人。生5：這是一個(gè)冷漠無情的巨人。生：師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀

26、巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請(qǐng)你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。(師生合作讀)師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。巨人的花園沒有孩子的地方就沒有春天陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作草翠花開 雪花飛舞綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖開出花朵 鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋語(yǔ)文閱讀教案7教學(xué)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生人手1份短文材料；2

27、、小黑板。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)過程：一、概念入手，揭示課題。出示學(xué)習(xí)單一：1、通過預(yù)習(xí)分冊(cè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？2、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標(biāo)記。明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會(huì)思想感情，五是揣摩表達(dá)順序。）二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。（一）復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法1、復(fù)習(xí)課文學(xué)習(xí)單二：1、請(qǐng)找出本冊(cè)教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。2、小

28、組交流：你運(yùn)用了哪些方法來歸納文章的主要內(nèi)容？3、時(shí)間：5分鐘復(fù)習(xí)寫人（天游峰的掃路人）、記事（半截蠟燭三打白骨精盧溝橋烽火）、寫景狀物（廣玉蘭、夾竹桃）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：段意歸納法（孔子游春理想的風(fēng)箏）文題擴(kuò)展法三打白骨精莫泊桑拜師重點(diǎn)歸納法也可以理解為（找中心句）廣玉蘭（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法1、復(fù)習(xí)課文根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想？課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)夾竹桃圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。三打白骨精講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨

29、精。2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）三、綜合運(yùn)用，拓展延伸。1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。2、出示短文最優(yōu)秀的人是誰(shuí)，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。3、師生共同評(píng)議、交流。4、師小結(jié)，鼓勵(lì)：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了，真聰明！四、布置作業(yè)，鞏固提高。學(xué)習(xí)單三：1、課后請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運(yùn)用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。2、完成復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要上的一篇短文。語(yǔ)文閱讀教案8閱讀大地的徐霞客是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五

30、年級(jí)下冊(cè)十單元“我們?nèi)ヂ眯小钡牡谝黄黧w課文。本文主要講述了明朝末年的大旅行家徐霞客一生不避艱險(xiǎn)，用雙腳走遍大半個(gè)中國(guó)，進(jìn)行科學(xué)考察，最終寫下千古奇書徐霞客游記的偉大事跡。全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，贊頌了徐霞客卓爾不群的一生，歷盡千辛萬苦，始終鍥而不舍、求真求實(shí)的科學(xué)研究精神，贊揚(yáng)了他為祖國(guó)旅行考察事業(yè)奉獻(xiàn)一生的功績(jī)。五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了自主閱讀理解的能力，敢于質(zhì)疑，樂于解疑，學(xué)會(huì)了搜集并篩選資料。學(xué)生學(xué)習(xí)本課有幾個(gè)困難：一是具體事例敘述簡(jiǎn)略，不能滿足學(xué)生探索的興趣，不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是離學(xué)生生活距離遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣。三是要抓的詞語(yǔ)很多且不夠通俗。因此，課前要求學(xué)生

31、收集、整理有關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解時(shí)代背景，了解徐霞客的生平，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)突出了語(yǔ)文課程工具性與人文性相結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展“探究性”學(xué)習(xí)。主要有三大特色：一是注重激發(fā)興趣，問題源自學(xué)生，再圍繞問題展開探究性學(xué)習(xí)。抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客奇在哪里?”，抓住“卓爾不群”、“鍥而不舍”兩個(gè)重點(diǎn)詞，挖掘了詞語(yǔ)在文中的多層意義展開教學(xué)。二是結(jié)合課文潛在的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系課前搜集資料、聯(lián)系上下文體會(huì)徐霞客歷盡艱險(xiǎn)，始終不放棄考察的可貴品質(zhì)，使學(xué)生思想受到熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性特色。三是注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用，如“寫批注的方法”、“理解詞語(yǔ)的方法”

32、、“讀懂句子的方法”、“文章的寫作方法”，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的策略意識(shí)和工具性特點(diǎn)。知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)7個(gè)生字，12個(gè)詞語(yǔ)。掌握“卓爾不群”、“鍥而不舍”、“燃松拾穗，走筆為記”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，理解課題中“閱讀大地”的含義。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí);鍛煉學(xué)生收集資料、整理資料以及借助資料理解課文的能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、快速默讀的能力。過程與方法：抓住“奇”這一文眼，緊緊圍繞“徐霞客人奇在哪里?”這條線索展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句寫心得批注。順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法歸納主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、讀懂難讀的句子并進(jìn)行有感情朗讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受到徐霞客歷盡磨難卻

33、鍥而不舍、求真求實(shí)的偉大精神;學(xué)習(xí)徐霞客立下雄心壯志、勇于實(shí)踐的精神。1、理解徐霞客卓爾不群，層層深入體會(huì)他鍥而不舍、求真求實(shí)的偉大精神，感受到他的確是千古奇人。2、運(yùn)用批注的方法讀懂難讀的句子，聯(lián)系上下文理解“卓爾不群”、“鍥而不舍”等詞語(yǔ)的意思。3、 有感情朗讀課文。 1、課前資料搜集：徐霞客的故事。 2、課件。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題1、(出示徐霞客畫像)師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)明代著名的旅行家、地理學(xué)家，他是(生：徐霞客)今天讓我們?cè)俅巫呓煜伎?，沿著他閱讀大地的足跡，去探尋他的精神世界。生齊讀課題2、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于徐霞客，你了解多少?生：奇人、奇書(相機(jī)板書：奇人、

34、奇書)師：文中哪段話這樣概括的寫了徐霞客的生平?生齊讀第一段3、師：上節(jié)課我們還有哪些問題沒有解決?生：為什么說徐霞客是“奇人”?書“奇”在哪里?為什么說是“閱讀”大地?(相機(jī)板書：?)師：我們先來探究徐霞客人奇在哪兒?二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流、整體感知1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本106頁(yè)，認(rèn)真研讀課文，勾畫出表現(xiàn)徐霞客“奇”的詞句。(師巡視點(diǎn)評(píng)勾畫批注的方法)2、三、釋疑點(diǎn)撥，精讀感悟(一)探究徐霞客人“奇”在哪里。生：徐霞客卓爾不群(相機(jī)板書：卓爾不群)師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在句中理解卓爾不群，及卓爾不群的表現(xiàn)之一讀的書不一樣，之二讀書方式不一樣，之三立下雄心壯志，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相

35、關(guān)語(yǔ)句。(相機(jī)板書：立壯志)師總結(jié)：我也想和你們一起讀讀這段話，我讀當(dāng)時(shí)讀書人的表現(xiàn)，你們讀徐霞客。(師生讀整段)真是天下書生皆功名，他卻卓爾不群立壯志，怎能不說他是奇人啊!生：此后三十多年，他與長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得了大量第一手考察資料師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“三十多年”、“九萬里”、“長(zhǎng)風(fēng)為伍，云霧為伴”感受時(shí)間漫長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，理解是“鍥而不舍”的精神支撐著徐霞客不避艱險(xiǎn)，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀相關(guān)語(yǔ)句。(相機(jī)板書：鍥而不舍)師總結(jié)： 無論時(shí)間多么漫長(zhǎng)，路途多么遙遠(yuǎn)，但他依然鍥而不舍，真是個(gè)奇人!生：徐霞客日間攀險(xiǎn)峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一

36、定錄下當(dāng)日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記”師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象徐霞客路途中的那一幅幅畫面。生：我仿佛看到師引導(dǎo)學(xué)生想象著畫面朗讀。師總結(jié)：徐霞客歷盡千辛萬苦，卻矢志不渝，這何嘗不是鍥而不舍。生：徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長(zhǎng)途旅行是非常艱苦又非常危險(xiǎn)的事師：不僅孤獨(dú)，不僅疲勞，連生命都受到威脅!徐霞客的時(shí)代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機(jī)，那他靠什么去走遍天下呢?生：只有一雙腳!師出示課件，引讀：他就是用這一雙腳，與(長(zhǎng)風(fēng))為伍，(云霧)為伴。他就是用這一雙腳，走了(三十多)年，走了(九萬)里。

37、師總結(jié)：(出示課件)看啊，圖中蜿蜒的紅線，是徐霞客用雙腳，以一己之力,，終其一生走過的道路，行程九萬里，這難道不是鍥而不舍嗎?生：但是，他還是堅(jiān)持目標(biāo)，繼續(xù)他的研究工作，最后找到了答案，推翻歷史上的錯(cuò)誤，證明長(zhǎng)江的源流不是岷江而是金沙江師：一起來回顧你們剛才說到的故事。出示課件，師引讀。師總結(jié)：看啊，一個(gè)堅(jiān)持，一個(gè)繼續(xù)，讓我們仿佛看到徐霞客用自己的雙腳在三江五岳上寫下的錚錚四字鍥而不舍，他真是一個(gè)奇人!生：他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟師：是呀，徐霞客沒有被困難嚇倒，面對(duì)死亡的威脅他也毫不動(dòng)搖。其實(shí)!徐霞客探險(xiǎn)的山洞遠(yuǎn)不只這兩個(gè)!一生所探306個(gè)洞穴，他是中國(guó)探洞第一人。

38、引讀他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進(jìn)去探個(gè)究竟。師總結(jié)：這306個(gè)洞穴，個(gè)個(gè)都見證了徐霞客的精神，那就是鍥而不舍。(二)探究徐霞客書“奇”在哪里。師：徐霞客就是這樣，從小立下雄心壯志，執(zhí)著理想寫下奇書，真可謂是卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書(板書：著)正因?yàn)檫@樣，他才被稱為奇人。(板書：擦掉“奇人”后的“?”)師：他人奇在這兒，書又奇在哪里?生：師補(bǔ)充視頻資料，總結(jié)：難怪后人評(píng)價(jià)他的書(生讀評(píng)價(jià))，真是一部奇書!(板書：擦掉“奇書”后的“?”)(三)探究為什么說是“閱讀”大地。師：他就是這樣一位(指板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書的千古奇人)，作者通過寫具體事例，描寫人物的行為，

39、將徐霞客帶到我們眼前，我們通過讀書，了解課外資料，又把徐霞客這個(gè)人物形象深深刻入了心里。現(xiàn)在你們明白了為什么說徐霞客是閱讀大地?生：師：難怪我們都稱他是(齊讀課題：閱讀大地的徐霞客)(板書：擦掉“閱讀”后的“?”)四、總結(jié)文本、升華感情師：此時(shí)，面對(duì)徐霞客，(出示畫像)你想對(duì)他說什么?生：師：讓我們用這幅共同創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)來贊美他吧!(生讀板書：卓爾不群立壯志，鍥而不舍著奇書)，橫批奇人。語(yǔ)文閱讀教案9設(shè)計(jì)理念：自主合作探究學(xué)習(xí)的新理念。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。合作學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，提倡小組的合作精神，通過想象畫出

40、心目中的美猴王，同學(xué)之間交流品評(píng)。探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延伸拓展到整部小說，學(xué)生利用課外時(shí)間查閱有關(guān)西游記的資料，包括作者生平、寫作背景、 創(chuàng)作意圖以及小說的內(nèi)容等。設(shè)計(jì)思路第一課時(shí)：理清情節(jié)、熟悉內(nèi)容。第二課時(shí)：分析形象、培養(yǎng)想象。課前準(zhǔn)備學(xué)生方面：預(yù)習(xí)課文，查閱西游記，畫一幅“孫猴子”的畫 ；教師方面：制作課件，下載西游記 第一集與課文有關(guān)的部分；第一課時(shí)第一步：為文本解讀提供背景：（由學(xué)生課前收集、課上交流） 5分鐘1簡(jiǎn)介西游記和作者吳承恩。2寫作背景與創(chuàng)作意圖第二步：學(xué)生自學(xué)課文，理清情節(jié)： 12分鐘1、自由朗讀，借助工具書解決生字詞。2、齊讀課文，思考，劃分段落

41、層次。第三步：熟悉內(nèi)容，品評(píng)文本與影視藝術(shù)： 18分鐘1、情節(jié)細(xì)讀課文、默記段落大意。2、放電視劇西游記第一集的有關(guān)劇情。3、學(xué)生品評(píng)。第四步：學(xué)生朗讀課文。鞏固生字詞、提高朗讀能力。 5分鐘第五步：布置作業(yè)。字詞積累與復(fù)述課文。第二課時(shí)1、激趣創(chuàng)境導(dǎo)入。聽一首歌曲猴哥、學(xué)生可以應(yīng)和。2、猴、人、神教師：這首歌贊頌的是誰(shuí)？學(xué)生：猴哥/孫悟空/孫大圣/美猴王（莫衷一是）。教師：孔子說，名不正則言不順。孫悟空本是石猴，因發(fā)現(xiàn)水簾洞，改善了“猴群”的住房條件，得了第一個(gè)名份叫“美猴王”；接著，誰(shuí)知道他得的第二第三個(gè)名分是什么？學(xué)生：孫悟空、齊天大圣、（孫行者）。教師：“孫悟空” 和“齊天大圣”這名字

42、怎么來的？學(xué)生：孫悟空是菩提祖師起的；“齊天大圣”是他大鬧天空時(shí)自封的。教師：中國(guó)人對(duì)名字是格外重視的：素有名如其人的說法。從名字看，“美猴王”它是一個(gè)怎樣的形象？學(xué)生：一只饒有本事的猴子。教師：對(duì)。是聰明的猴子。從孫悟空看呢？學(xué)生：孫指兒童，加悟空法名，可見是一修行的人。教師：人猿相揖別，只幾個(gè)石頭磨過。人自然比猿猴厲害，“孫悟空”自然比“美猴王”風(fēng)光；但最風(fēng)光、也是最讓“石猴”最自豪是什么？學(xué)生：大鬧天空、得了“齊天大圣”的榮譽(yù)稱號(hào)。教師：大鬧天空那可是跟神仙交戰(zhàn)的事，這已不是人所能為的了，他達(dá)到了神仙級(jí)別。可見，婦孺皆知老少咸宜的孫猴子原是：猴、人、神三位一體的藝術(shù)形象。3、分析“美猴王

43、”形象。教師：課文主要表現(xiàn)他什么形象？學(xué)生：美猴王。教師：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是說他的奇特性或個(gè)性化的意思。閱讀課文，找找他“美”在哪些方面？板書：身世美、行為美、言語(yǔ)美教師：以上三美可見美猴王有什么性格特點(diǎn)?學(xué)生討論明確：他是一個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望的猴王。4、交流品評(píng)。（從刻畫人物方法、寫作角度、環(huán)境烘托三方面品評(píng)圖畫）教師：課文寫的是美猴王的事，課前布置大家畫一張孫猴子的畫，要求畫他在做著事情，而且從畫中要顯示出他的性格特點(diǎn)。讓組員品評(píng)一下你的杰作吧。交流品評(píng)教師：誰(shuí)來展示展示？展示一兩幅教師：想象力真豐富。5、說說你喜歡孫悟空的原因？疾惡如仇；技藝超群

44、；聰明靈巧。6、作業(yè)布置：充分發(fā)揮想象，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字?jǐn)?shù)不限。語(yǔ)文閱讀教案10教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學(xué)會(huì)體諒父母。3、理解課文中有關(guān)字詞。教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖一、鞏固字詞，導(dǎo)入新課。二、做記號(hào)在游戲中感知。1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡(jiǎn)單的記號(hào)，以表明自己對(duì)他們的看法。2、集體交流：你做了怎樣的記號(hào)？說說原因?！白鲇浱?hào)”這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣?？?！小朋友們搶

45、著上講臺(tái)展示自己做記號(hào)，他們給冬冬畫上了，打上了，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了，畫上了哭臉聽！他們還頭頭是道地說著自己理由以及對(duì)文中三個(gè)人物的看法?！白x”與“說”中包含著創(chuàng)造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時(shí)，教育的力量是春風(fēng)化細(xì)雨，澗物細(xì)無聲。三、賽賽演演在朗讀中感悟。1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。（1）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準(zhǔn)備參賽。（2）開展“毛毛隊(duì)”和“亮亮隊(duì)”的朗讀比賽。（隨機(jī)指導(dǎo)：毛毛、亮亮調(diào)皮；爸爸很累。）“閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”熱熱鬧鬧的比賽極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真切感受到了朗讀的樂趣。2、演讀

46、描寫冬冬表現(xiàn)的段落。（1）選演員：誰(shuí)能學(xué)冬冬把話說得很甜很甜？?jī)?yōu)勝者來當(dāng)冬冬；誰(shuí)能讀出爸爸激動(dòng)的心情？主動(dòng)性是好的來當(dāng)爸爸。（2）演員上臺(tái)表演，集體評(píng)議，提出完善的建議。（3）有感情朗讀這一段。從形式上看是在選演員、評(píng)演技，實(shí)際上還是練朗讀、學(xué)說話。學(xué)生進(jìn)入了生動(dòng)活潑的課文情境，親身體驗(yàn)了冬冬的正確行為。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生好表現(xiàn)的心理。四、體驗(yàn)角色在說寫中明理。1、有感情朗讀全文。2、對(duì)毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮_。3、想象寫話。（可任選一題）（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮_。（2）我的爸爸回來了，我_。原本令學(xué)生望而生畏的“說寫任務(wù)”，因轉(zhuǎn)換成一

47、種活潑的形式而使學(xué)生感到輕松，激起了學(xué)生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多么美好！他們還驕傲地說自己對(duì)父母的關(guān)心，表現(xiàn)得多么懂事！在角色體驗(yàn)中，教學(xué)難點(diǎn)似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實(shí)。語(yǔ)文閱讀教案11一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過閱讀了解神話的特點(diǎn)，理解本文聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。2.指導(dǎo)學(xué)生了解課外閱讀方法，進(jìn)行有關(guān)神話的趣味積累，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.通過閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過閱讀神話故事，感受中國(guó)古代神話故事的豐富多彩讓學(xué)生從中了解中

48、國(guó)和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明，感受歷史文化的璀璨與美好。三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀三年級(jí)的課外閱讀書目中外神話傳說四、教學(xué)過程：課間播放動(dòng)畫哪吒鬧海一、創(chuàng)設(shè)情境，感知神話人物。1.知道這部動(dòng)畫片叫什么名字嗎？對(duì)了叫哪吒鬧海它選自中國(guó)古代神話故事封神榜。同學(xué)們，大家都讀過哪些神話故事呢？指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎？（學(xué)生上黑板寫名字）2.知道這么多神話故事，大家真了不起！在這些神話人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？（引導(dǎo)說話說出人物形象，特征，性格特點(diǎn)等）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：（本領(lǐng)大，呼風(fēng)喚雨，樂于助人，與自然作斗爭(zhēng)，不怕困難、堅(jiān)持不懈、為民造福、）師評(píng)：古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，很多

49、事情人們無法解釋，以為神在起作用呢！其實(shí)神就是人們心目的英雄，在神話里，他們本領(lǐng)高超，去代表人去和惡劣的自然做斗爭(zhēng)。重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了，因?yàn)樗麄兌己苌屏己托㈨樖呛⒆觽兊纳瘛?.其實(shí)啊，剛剛大家說到的故事，有的已經(jīng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課本。我們的語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)都有神話故事。除此之外，我們的課外書中還有很多。中國(guó)神話那里有？不光我們手里的中外神話傳說，向詩(shī)經(jīng)、左傳、國(guó)語(yǔ)、莊子、山海經(jīng)、楚辭，乃至于唐詩(shī)宋詞里都有，神話故事太多了，不僅中國(guó)有，外國(guó)也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀！今天我們就借助中外神話傳說這本書，走進(jìn)神話世界，更好地讀懂神話。二、品神話，讀

50、懂故事品讀盤古開天辟地1.打開目錄，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)阿里山和世界最初的七天這兩個(gè)故事之間空了一行?？吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊?guó)古代的神話，后半部是外國(guó)的神話。中國(guó)部分的第一個(gè)故事盤古開天辟地都讀過了嗎？誰(shuí)來說一說故事主要講了什么？（出示說話訓(xùn)練：讀了盤古開天辟地，我知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地_,宇宙混沌一團(tuán),像_,是_用他的神力,開辟了_,他的_變成了世間的萬物。）2.在這個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)情節(jié)呢？指名交流評(píng)價(jià)3.喜歡神話故事，不能僅僅知道故事的情節(jié)，咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵，不僅要細(xì)細(xì)品讀字句，有時(shí)還要結(jié)合文字，展開大膽的想象。4.教師邊讀邊做標(biāo)記，邊指導(dǎo)學(xué)生想象畫

51、面。老師以自己的讀書感受指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。注意師生互動(dòng)。實(shí)物展示全文，教師邊帶學(xué)生讀，邊現(xiàn)場(chǎng)做記號(hào)。品讀盤古開天辟地的這一段，體驗(yàn)盤古開天辟地的艱難。如：輕而清、重而濁。教師指導(dǎo)：遇到好的詞語(yǔ)和句子，可以在旁邊做一下記號(hào)品讀盤古手撐住天地，不讓天地合攏的這一段。做一下動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的畫面感受盤古的偉大。教師指導(dǎo)：讀后的感受往往是珍貴且易逝的，可以在書旁的空白處寫下來。小結(jié)：我們這樣一讀啊，書中的人物好像活了過來一樣，情節(jié)也更生動(dòng)了，我們仿佛身臨其境，這樣讀書才會(huì)越讀越有趣呢。5、總結(jié)板書：我們剛才是怎么讀這一段的呢？書中好的語(yǔ)言，可以劃下來。精彩的情節(jié)可以反復(fù)讀，并展開想象，有了感受可以寫下來

52、，有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實(shí)在喜歡還可以背背。相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中，都帶著這樣的方法讀書，收獲一定會(huì)很大的。板書：做記號(hào)想畫面寫感受品讀愚公移山1.利用同樣的方法，自主讀第二篇神話。教師巡回指導(dǎo)。2.課文后面還有兩個(gè)問題呢，出示思考。女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？她是怎么創(chuàng)造人類的？3.交流。指名2人上講臺(tái)，根據(jù)實(shí)物展示臺(tái)，展示自己的讀書感受。4.大家這么快就掌握了老師教會(huì)的方法，真是棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段動(dòng)畫?？春蠼處熖嵝眩豪蠋熤来蠹叶枷矚g看動(dòng)畫片，可是書中有很多是動(dòng)畫片中沒有的。老師建議大家看了動(dòng)畫以后，再找文字讀一讀，感受會(huì)更深的。語(yǔ)文閱讀教案121、論點(diǎn)（證

53、明什么）論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。A把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）方法從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無中心論點(diǎn)）B分析論點(diǎn)是怎樣提出的：擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；開門見山，提出中心論點(diǎn)；針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論

54、，提出中心論點(diǎn)。2、論據(jù)（用什么證明）論據(jù)的類型：事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；道理論據(jù)（引名言要分析）。論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。3、論證（怎樣證明）論證方法（須為四個(gè)字）舉例論證（例證法）事實(shí)論據(jù)記敘道理論證（引證法和說理）道理論據(jù)議論對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。分析論證過程：論點(diǎn)是怎樣提出的；論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說理）；聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。論證的完整性（答：使論證更加全面完整

55、，避免產(chǎn)生誤解）分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。4、議論文的結(jié)構(gòu)一般形式：引論（提出問題）本論（分析問題）結(jié)論（解決問題）。類型：并列式總分總式總分式分總式遞進(jìn)式。5、議論文的語(yǔ)言嚴(yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）；生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）；詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。6、駁論文的閱讀作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；由此，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么？7、常見考點(diǎn)、議論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：第一，分清所議論的問題及針對(duì)這個(gè)問題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：（1）在文章的

56、開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ)。第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？答題思路是：作者為了證明觀點(diǎn)，首先使用了論據(jù)，然后對(duì)論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。、議論文的論證方法考點(diǎn)論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說服力。2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用具有權(quán)威性，