七年級語文下冊 第二單元 7《最后一課》課件 語文版.ppt

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1、7 最后一課 1 給加點的字注音 ， 或根據(jù)拼音寫漢字。 ( 1 1 分 ) 踱 步 ( ) 懊 悔 ( ) 郝 叟 ( ) 懲 罰 ( ) 哽 咽 ( ) 狼吞虎 咽 ( ) 寒 暄 ( ) 喧 鬧 ( ) q d o( ) ch u c h ( ) 大肆 xu n( ) 染 du o su chn y yn xun xun 祈禱 躊躇 渲 2 下列句子中各有一個錯別字 ， 請找出來并改正。 (2分 ) (1)韓麥爾先生打著皺邊的領(lǐng)結(jié) ， 帶著那頂繡邊的小黑絲帽。 ( ) (2)我本來打算趁那一陣暄鬧偷偷地溜到我的座位上去。 ( ) 3 選詞填空。 (2分 ) (1)他穿上那套漂亮的禮服 ，

2、 原來是為了 _(A.記念 紀念 )這最后一 課！ (2)最使我吃驚的是 ， 后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人 ， 他們也跟我們一樣 _(A.安靜 B平靜 C肅靜 )。 帶 戴 暄 喧 B C 4 下列句中標點符號使用不正確的一項是 ( )(3分 ) A “ 我的朋友們啊 ， ” 他說 ， “ 我 我 ” B 連最小的孩子也不分心 ， 他們正在專心畫 “ 杠子 ” ， 好像那也算是 法國字 。 C 他說 ， 法國語言是世界上最美的語言 最明白 、 最精確 。 D 那一天 ， 韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖 ， 帖上都是美麗的圓體字： “ 法蘭西 ”“ 阿爾薩斯 ”“ 法蘭西 ”“ 阿爾薩斯

3、 ” 。 C 5 閱讀下面兩段文字 ， 按要求答題 。 (4分 ) (1)我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服 ， 打著皺邊的領(lǐng)結(jié) ， 戴著那頂繡邊的小黑絲帽 。 本句的描寫對象是 _， 運用的描寫方法是 _。 (2)屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著 ， 我心里想： “ 他們該不會強迫這 些鴿子也用德國話唱歌吧 ！ ” 本句運用的描寫方法是 _。 韓麥爾先生 肖像描寫 心理描寫 6 文學常識填空 。 (5分 ) 最后一課 是一篇 (體裁 )， 作者是 _， (國籍 )著名 小說家 。 本文是以 _為背景創(chuàng)作的 ， 表現(xiàn)了作者的 _精神 。 小說 都德 法國 普法戰(zhàn)爭 愛國 7 下列對自然景物

4、的描寫或社會背景的交代在文中的作用表述 ， 有誤 的一項是 ( )(3分 ) A 天氣那么暖和 ， 那么晴朗 ！ (美好的自然環(huán)境跟惡劣的社會環(huán)境形成 對比 ， 為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù) 。 ) B 畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上 ， 普魯士兵正在操練 。 這些景象 ， 比分詞用法有趣多了 。 (表現(xiàn)小弗郎士上學路上心情愉快 ， 他 是個貪玩 、 不愛學習的孩子 。 ) C 普魯士兵正正在操練 。 (暗示了當時的時代背景 法國戰(zhàn)敗 ， 阿爾 薩斯成了淪陷區(qū) 。 ) B 8 在 最后一課 中 ， 韓麥爾先生告訴前來聽課的人們： “ 法國語言 是世界上最美的語言 最明白 ， 最精確 。

5、” 韓麥爾先生的話令人警醒： 祖國語言是多么重要啊 ！ 我們一定要熱愛自己祖國的語言 漢語 。 為了 增強同學們對祖國語言的熱愛 ， 某班組織了一些活動 ， 請你一起來參加 。 (10分 ) (1)【 出謀獻策 】 學校準備圍繞 “ 祖國文字別樣美 ” 主題開展系列活動 ， 請你策劃幾個具體的活動項目 。 (寫出活動名稱即可 ) A_； B_； C_。 漢字拼寫大會 書法展覽 義務(wù)寫春聯(lián) (2)【 觀點爭鳴 】 今天 ， 人們已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代 ， 信息傳播和交流方式 都發(fā)生了巨大的變化 ， 筆和鍵盤在爭奪漢字書寫的天下 。 因此 ， 有不少 人認為 ， 能不能寫好漢字已經(jīng)不重要了 。 你認為呢

6、 ？ 請簡單陳述理由 。 示例：我認為中國人就應(yīng)該寫好中國字 。 無論電腦技術(shù)發(fā)展如何 “ 高 端大氣上檔次 ” ， 用手寫漢字的機會還是很多 。 能寫好漢字 ， 本身也是 對中國傳統(tǒng)文化的一種傳承 。 (3)【 名家欣賞 】 班會進入 “ 名家欣賞 ” 環(huán)節(jié) ， 第一小組展示了兩幅書 法作品 ， 你最喜歡哪一幅 ？ 請說說理由 。 作品 _；理由： _ 作品 _；理由： _ 它端正大氣 ， 莊嚴肅穆 ， 沉穩(wěn)有力。 它飄逸灑脫 ， 剛?cè)岵?， 如行云流水。 (一 ) 忽然教堂的鐘敲了十二下 。 祈禱的鐘聲也響了 。 窗外又傳來普魯士 兵的號聲 他們已經(jīng)收操了 。 韓麥爾先生站起來 ， 臉色

7、慘白 ， 我覺得 他從來沒有這么高大 。 “ 我的朋友們啊 ， ” 他說 ， “ 我 我 ” 但是他哽住了 ， 他說不下去了 。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板 ， 拿起一支粉筆 ， 使出全身的力量 ， 寫了兩個大字 ： “ 法蘭西萬歲 ！ ” 然后他待在那兒 ， 頭靠著墻壁 ， 話也不說 ， 只向我們做了一個手勢 ： “ 散學了 ， 你們走吧 。 ” 9 “ 忽然教堂的鐘敲了十二下 。 ” 鐘響了意味著什么 ？ (4分 ) 最后一課的結(jié)束 。 10 “ 窗外又傳來普魯士兵的號聲 。 ”“ 號聲 ” 暗示了什么 ？ (4分 ) 普魯士占領(lǐng)了法國 。 11 選文對韓麥爾先生的刻畫用了哪些描寫方法 ？ 有什么作用

8、 ？ (4分 ) 語言描寫 、 動作描寫 、 神態(tài)描寫 。 表現(xiàn)了他熱愛祖國 、 痛恨侵略者 ， 具有不屈的反抗精神 。 12 小弗郎士為什么會 “ 覺得他從來沒有這么高大 ” ？ (4分 ) 因為韓麥爾先生的愛國精神打動了小弗郎士 ， 使小弗郎士感到韓麥 爾先生不僅是一位法語教師 ， 而且是一位愛國志士 。 13 寫粉筆字本不是十分吃力的事情 ， 韓麥爾先生為什么 “ 使出全 身的力量 ” ？ (4分 ) 因為這一動作傾注了韓麥爾先生愛祖國 、 恨敵人的全部感情 。 (二 ) 集中營的課堂 程 剛 納粹德國攻占波蘭 ， 控制著華沙 。 沙寧是剛來的老師 ， 正給孩子 們上課 ， 幾個納粹兵來

9、到學校 ， 大聲地對她說 ： “ 沙寧 ， 跟我們走一趟 吧 ， 你還要藏到什么時候 ？ ” 說完 ， 他們便涌上來 ， 將沙寧摁到了車上 。 孩子們都嚇哭了 ， 只有謝達快速跑回家 ， 告訴爸爸賽夫 ， 沙寧老 師被抓走了 。 賽夫聽到這個消息 ， 不禁一驚 ， 焦急地在屋里來回走 著 第二天早上 ， 謝達悄悄地來到集中營門口 ， 他不知從哪里找到了 一枚手雷 ， 然后大叫著沖向納粹看守 ， 他很快被制服 ， 投進了集中營 。 謝達很堅強 ， 始終咬定手雷是撿來的 ， 納粹只好把他關(guān)起來 。 看守每天 鞭打他 ， 讓他干著與年齡不相稱的活 ， 可他似乎能承受一切 ， 他只想知 道 ， 沙寧老

10、師是否還在這里 ， 是否還活著 。 這天早上 ， 謝達被驚醒 ， 幾個納粹將一個全身血肉模糊的女人扔 了進來 ， 謝達一看 ， 這不是沙寧老師嗎 ？ 他突然一陣狂喜 ， 和幾位婦女 一起把沙寧老師扶到板子上 ， 沙寧傷得太重 ， 一直在昏迷 。 納粹沒有從 沙寧口中得到任何有價值的消息 ， 還不想讓她死 ， 便給她醫(yī)治 。 沙寧醒 后 ， 第一眼便看見了謝達 。 她有些激動 ， 想問謝達怎么進來的 。 可她極 度虛弱說不出話 ， 聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說 ： “ 沙寧老師 ， 我來 上課 。 ” 沙寧一怔 沙寧成了集中營里的老師 。 納粹嚴密監(jiān)視著她的動向 ， 希望能從 沙寧的講課中找到破

11、綻 。 另外 ， 這十幾個孩子讓他們傷透了腦筋 。 沙寧 上課的時候 ， 孩子們卻很安靜 。 為了讓他們安靜些 ， 納粹還假裝慈悲地 給孩子們買了畫筆 。 沙寧對謝達非常好 ， 除了給他上課 ， 有時還教他畫 畫 這一天 ， 幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來折磨而死 ， 然后再被 吊起來 ， 暴露在陽光下 一直以來 ， 納粹就是這樣沒有人性 ， 凡是想 逃跑的人 ， 都會被處死并吊在營門外 。 每每看到這種場景 ， 謝達心中充 滿了仇恨 。 這一天早上 ， 天還沒亮 ， 謝達偷偷地走出房間 ， 悄悄爬向納粹 士兵的油庫 ， 可就在他準備點燃火柴時 ， 被納粹哨兵發(fā)現(xiàn) ， 一顆罪 惡的子彈穿透了他

12、的胸膛 ， 謝達當即倒下 ， 然后被拖出門外吊起來 示眾 。 第二天中午 ， 賽夫打通了關(guān)節(jié) ， 把謝達抱回家 。 他要給謝達 穿上新衣服再埋葬 ， 為此 ， 他幾度昏厥 。 四天后 ， 盟軍報紙大幅報道了賽夫送出情報 ， 納粹在波蘭的毒 氣彈據(jù)點紛紛被摧毀的消息 。 如果再晚幾天 ， 這些毒氣彈就會被運 往前線 ， 將會有成千上萬盟軍士兵中毒而亡 。 半個月后 ， 沙寧被解 救出來 ， 她和賽夫都成了大英雄 ， 一個催人淚下的故事也被披露出 來 。 原來 ， 沙寧掌握毒氣彈據(jù)點的情報后 ， 來到華沙想與賽夫接頭 ， 因泄密她被捕了 。 焦急的賽夫本想自己進集中營和沙寧接頭 ， 可他是地 下組

13、織的負責人 ， 不能離開 。 便想出了讓謝達攻擊哨兵而進入集中營與 沙寧接頭的辦法 。 沙寧的情報圖一直記在腦海里 ， 她便偷偷地教謝達畫 畫 ， 不久 ， 謝達便能把地圖完整地畫出來 。 該怎樣把情報送出呢 ？ 就在 這時 ， 謝達見到逃跑的人都會被處死吊在營門外 ， 于是 ， 他便想到了這 個慷慨赴死的辦法 ， 悄悄地把地圖畫在了衣服里面 他知道 ， 爸爸肯 定會想辦法把他抱回家 ， 肯定會給他換套新衣服再埋葬 ， 肯定會發(fā)現(xiàn)畫 在衣服里面的地圖 謝達消逝在天堂里 ， 但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地 感染了我們 ， 那個集中營的課堂里 ， 上的是這世界上最感人的一課 。 14 根據(jù)

14、小說的情節(jié) ， 以謝達為陳述對象 ， 完成下列表格 。 (4分 ) 地點 情節(jié) 主要事件 學校 開端 看見沙寧老師被捕 。 集中營門 口 發(fā)展 集中營里 面 高潮 (1)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。 (2)準備用火柴點燃油庫而被納粹射殺。 15.文章多處運用了伏筆的手法 ， 請舉一例 ， 并分析其作用 。 (4分 ) 示例一：例句： “ 凡是想逃跑的人 ， 都會被處死并吊在營門外 ” 為 “ 謝達當即倒下 ， 然后被拖出門外吊起來示眾 ” 埋下伏筆 。 作用： (1) 交代了謝達找到了巧妙傳遞情報的辦法 ， 使故事情節(jié)合情合理； (2)表 現(xiàn)了謝達慷慨赴死的獻身精神 。 _示例二：例句

15、： “ 除了給他上課 ， 有 時還教他畫畫 ” 為 “ 謝達便能把地圖完整地畫出來 ” 或 “ 悄悄地把 地圖畫在了衣服里面 ” 埋下伏筆 。 作用：交代謝達能把地圖完整地畫出 來的原委 ， 表現(xiàn)了沙寧和謝達的機智 、 聰明 。 16 聯(lián)系上下文 ， 品味下列句子中加點的詞語 ， 分析其表達效果 。 (6 分 ) (1)賽夫聽到這個消息 ， 不禁一驚 ， 焦急地在屋里來回走著 描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)；表現(xiàn)賽夫為地下組織遭破 壞后如何完成任務(wù)的擔憂 。 (2)聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說 ： “ 沙寧老師 ， 我來上課 。 ” 沙 寧一怔 描寫了沙寧在集中營看見謝達后的出乎意料之外

16、、 發(fā)愣的神情；同 時表明沙寧對謝達來集中營意圖的疑惑不解 (或沙寧老師對謝達說 “ 我 來上課 ” 的心領(lǐng)神會 )。 17 “ 集中營的課堂 ” 有什么深刻含義 ？ 文章以此為標題有什么作 用 ？ 請作簡要分析 。 (6分 ) 含義：一是沙寧在集中營給孩子們上課；二是以謝達為代表的波蘭 人民在集中營上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課 。 作用： (1) 故事圍繞 “ 集中營的課堂 ” 展開 ， 是文章的線索 。 (2)“ 集中營 ” 和 “ 課堂 ” 兩個場所構(gòu)成鮮明的對比 ， 耐人尋味； (3)以謝達 、 沙寧 (為代 表的波蘭人民 )將集中營變成了反納粹的課堂 ， 突出了熱愛祖國 、

17、 反抗 侵略的主題 。 18 【 語言描寫 】 課文對韓麥爾先生的語言描寫極富個性 。 有對自己工作的深刻反省 ， 有對沒認真教學生的自責和懊悔 ， 有對祖國語言的深情贊美 ， 有對不能 再教學生法語的悲憤 。 這些語言 ， 出自韓麥爾先生之口 ， 句句發(fā)自肺腑 ， 字字動人心弦 ， 體現(xiàn)出了韓麥爾先生的身份和性格特點 。 【 技法點撥 】 俗話說： “ 言為心聲 。 ” 人物的語言是人物身份和性格的最好表現(xiàn) 。 如何發(fā)揮人物語言描寫的作用呢 ？ 首先 ， 人物的語言要有個性 。 人物語言要符合人物的年齡 、 身份 、 文化層次等 。 第二 ， 要寫出人物說話時的神態(tài) 、 動作 、 語氣等 。

18、 第三 ， 語言要簡潔明了 。 【 片段仿寫 】 仿照本文對韓麥爾先生的語言描寫 ， 也寫一個 150字左右的片段 ， 突 出人物的個性特點 。 “ 怎么啦 ， 孩子 ？ ” 老伯伯露出關(guān)切的目光 。 “ 車子剎手卡住了 ， 我掰不動 。 ” 我如實地說 。 “ 別著急 ， 我來修 。 ” 伯伯搬車 ， 擰螺絲 ， 拆車 ， 組裝 ， 累得滿頭大汗 ， 車修好了 。 “ 騎上 ， 試試 。 ” 伯伯說 。 “ 又靈便又輕松 。 ” 我高興地說： “ 伯伯 ， 這是給您的修車費 ， 2 元 。 ”“ 咦 ， 這孩子 ， 誰說要你的錢 ？ ”“ 可 ” 我臉紅了 。 “ 孩子 ， 伯伯修車不收錢的 ， 快騎上走吧 。 ”“ 謝謝伯伯 ！ ” 我滿懷感激地騎上 車 ， 一股敬意油然而生 。