《莊子與惠子游于濠梁之上》教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市江北區(qū)華渝實(shí)

上傳人:簡****9 文檔編號:21563100 上傳時間:2021-05-04 格式:DOCX 頁數(shù):6 大?。?0.73KB
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1、 《莊子與惠子游于濠梁之上》教學(xué)設(shè)計(jì) 重慶市江北區(qū)華渝實(shí)驗(yàn)學(xué)校 胡活 教學(xué)目標(biāo): .反復(fù)誦讀,培養(yǎng)文言語感,正確把握文章節(jié)奏,體會辯論之趣,感受二人日常生活中的詩意; .比較莊子與惠子在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的基本觀點(diǎn) ,體會莊子面對生 活的從容、智慧。 教學(xué)重點(diǎn): 體會辯論之趣, 感受二人日常生活中的詩意; 比較莊子與惠子在思想、 性格、氣質(zhì)等方面的 差異,體會莊子面對生活的從容、智慧。 教學(xué)難點(diǎn): 比較莊子與惠子在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異。體會莊子面對生活的從容,智慧。 教材分析:

2、 《莊子與惠子游于濠梁之上》是人教課標(biāo)版(部編) 八年級下期六單元的一篇精讀文章。 文 章記敘了莊子與惠子二人在濠水的橋上游玩并針對 “魚是否快樂” 而展開的辯論, 表現(xiàn)出了 二人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓 人感受到日常生活中的詩意并為之感染。教學(xué)本文,目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》 一書的思想, 把握其藝術(shù)特色, 而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野, 增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了 解。教學(xué)中感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意,了解莊子的主張。 學(xué)情分析: 《莊子與惠子游于濠梁之上》

3、是 《莊子二則》中的第二篇文章, 學(xué)生對于莊子已經(jīng)有了一定 的了解。八年級的學(xué)生樂于思考,有一定生活體驗(yàn)和思辨沖動,敢于表達(dá)自己的想法, 能主 動聯(lián)系生活實(shí)際從而加深對文本內(nèi)容的理解。 但是莊子的思想對于八年級的學(xué)生來說理解起 來還是有一定難度,所以這節(jié)課以各種形式的 “讀”為主,幫助學(xué)生由感性的感知上升到 理性的認(rèn)識。 教學(xué)方法: 朗讀領(lǐng)悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法等。 教學(xué)課時: 課時 教學(xué)過程: 一、 溫故知新,激趣導(dǎo)入 (設(shè)計(jì)意圖:由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《莊子》二則的第一則《北冥有魚》 ,學(xué)生對于

4、莊子有一 定了解,所以設(shè)計(jì)這一個環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生回憶原來的知識,又能激發(fā)興趣。 ) 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《莊子》二則中的第一則《北冥有魚》 ,請根據(jù)你的理解說一說莊子是一位 怎樣的人?(教師相機(jī)板書) 展示: 他身處戰(zhàn)國,是楚莊王后裔 他做過漆園小吏,以編草鞋為生 他以寓言傳道 他被唐玄宗下詔尊為“南華真人” 他主張“天人合一” 、“道法自然” 他是——道家學(xué)說的 集大成者 二、 有節(jié)奏的譯讀,體會辯論之趣 (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于讀,通過朗讀由感性的感知上升到理性的認(rèn)識

5、,正字音、 劃節(jié) 奏、知文意,并能根據(jù)自己的理解說一說你認(rèn)為這場辯論中誰贏了,簡要說明為什么。 學(xué)生 在激烈辯論中,體會這場辯論的趣味,探討二人在思想、性格、氣質(zhì)方面的差異。 ) (一)初讀,正字音 .自己練讀, 注意讀準(zhǔn)字音; .全班齊讀課文, 糾正字音 (二)再讀, 劃節(jié)奏 (設(shè)計(jì)意圖:《莊 1 / 3 子與惠子游于濠梁之上》 主要由莊子與惠子的對話構(gòu)成, 二人反復(fù)辯難, 最后幾近說繞口令, 所以很多學(xué)生無法正確劃分節(jié)奏,于是設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。 ) . 自己練讀,注意把握節(jié)奏; . 小組交流練讀,解決問

6、題; . 小組展示朗讀,師生互評。 方法點(diǎn)撥:這篇文章是人物的對答,注意讀出對答的語氣。 (三)譯讀,知文意 自己借助文章注釋翻譯, 然后小組內(nèi)譯讀, 解決不懂的字詞, 每個小組推薦一名同學(xué)翻譯。 (四)趣讀,體會辯論之趣 . 默讀文章,說一說這場辯論你認(rèn)為誰贏了,并簡要說明為什么。方法點(diǎn)撥:注意聯(lián)系生活實(shí)際并結(jié)合人物語言中的關(guān)鍵字詞。 . 小組合作探究:比較莊子與惠子在思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異。方法點(diǎn)撥:注意二人所關(guān)注的對象和說話的技巧。 小結(jié),展示: 惠子好辯, 重分析。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度, 重在知識的探討。 莊 子智辯,重觀賞,

7、對于外界的認(rèn)識, 帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移 情同感的作用。 如果說惠子帶有邏輯家的個性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。 三、 演讀,體味情趣 (一)入情入境,我即莊子、我即惠子 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對于莊子和他的主張有一定程度 的認(rèn)識,但是對于莊子的觀點(diǎn)還不夠了解。所以, 這一環(huán)節(jié)也是以學(xué)生的讀為重點(diǎn),由學(xué)生 分角色朗讀莊子和惠子, 引導(dǎo)學(xué)生通過對二人對話語氣的辨析, 加深對二人性格和觀點(diǎn)的理 解。在演讀中體會人物由于性格的差異導(dǎo)致了不同的基本立場和觀點(diǎn)

8、 ,體會莊子面對生活的 從容、悠然。) 入情入境,我即莊子、我即惠子。同桌分別扮演莊子和惠子,演讀這場辯論。方法點(diǎn)撥:根 據(jù)自己的理解用你的方式有感情的演讀,可以根據(jù)需要適當(dāng)增加語言和動作,助于表情達(dá) 意。 .同桌分別扮演不同角色,根據(jù)自己的理解,有感情的朗讀。 .展示朗讀,并簡要說明為什么 這樣讀? 方法點(diǎn)撥: 根據(jù)自己的理解用你的方式有感情的演讀, 注意二人的關(guān)系、 身份以及不同的主 張。

9、 小結(jié),展示: 莊子:鰷魚出游從容,是魚之樂也。 悠然自得的、愉悅的語氣 惠子:子非魚,安知魚之樂? 無疑而問,有意刁難的、咄咄逼人的語氣 莊子:子非我,安知我不知魚之樂? 以問對問, 既爭鋒相對,又從容不迫 惠子:我非子,固不知子矣;子固非魚 也,子之不知魚之樂,全矣! 前半句讓步,后半句 反攻,最后全矣則有一種勝券在握的得意 莊子:請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者, 既已知吾知之而

10、問我。我知之濠上也。 回到原點(diǎn),偷換概念,一擊制勝,語氣依然緩和、冷靜、從容 小結(jié): 在這一場辯論中惠子語氣的步步緊逼, 正與他對事理本源的尋根究底相契合; 莊子語 氣悠然、從容,與他的基本主張、觀點(diǎn)分不開的,也是他能夠感知到“魚樂”的重要原因。 展示: 惠子 莊子 名家代表 道家代表 身居高位 推崇自然 追求現(xiàn)實(shí) 物我合一 (二)莊子與惠子的關(guān)系如何 ? (設(shè)計(jì)意圖: 《莊子與惠子由于濠梁之上》這個故事在《莊 子》一書中顯得別具一格,它雖然由莊子和惠子的辯論構(gòu)成,但輕松、閑適,讓人感受

11、到日 常生活中的詩意。 經(jīng)過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí), 學(xué)生可能會認(rèn)為在這場辯論中二人關(guān)系緊張, 所以 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié), 幫助學(xué)生了解二人的關(guān)系, 體會摯友間日常生活中的逗樂和詩意。 并補(bǔ)充戰(zhàn) 2 / 3 國 期 子百家的基本主 ,學(xué)生通 比 一步理解莊子面 生活的從容、悠然。 ) 兩人的 點(diǎn)、 性格都不一 , 那他 兩個人的關(guān)系如何呢?是爭 相 、 拔弩 ? 看 《匠石運(yùn)金》 ,并 一 從 個 中你看出莊子與惠子是一種怎 的關(guān)系? 小 ,展示: 惠子死后,莊子再也找不到可以 的

12、人了。在 短短的寓言中,流露出 厚真 之情。 所以,兩人的 ,一力 ,一巧 ;一求真,一尚美;一拘泥,一超然。 松、 適, 人感受到日常生活中的 意。 (三) 充 子百家的主 ,再次理解莊子的 點(diǎn)——物我合一,體會他面 生活的從容、 悠然。 小 :在 國 期,既有 火 ,又有百花 放、百家爭 , 而唯獨(dú)莊子有點(diǎn)不一 。 展 示: 孔子廣收 徒,以 仁 匡世之方; 孟子逞盡 才,以游 侯 世之 ; 墨子俠 自任,以兼 非攻 平亂之 ; 莊子逍

13、遙天地, 以返璞 真 救 之本。 天地與我并生 萬 物與我 一 充 代名家 莊子的點(diǎn) , 一步體會莊子面 生活的體 出來的從容與智慧。 展示: 從莊子身上我 看到了道家所倡 的自然、 容?!字刑? 人 把孔子稱 “圣 人”,卻把莊子稱 “神人” ?!诘ぁ肚f子心得》 (四)配 朗 ,體味哲思 我 著惠子的那份咄咄逼人、 根究底,莊子的那份悠然、從容,再次朗 文,體會 莊子面 生活的從容、悠然、智慧?? 配 分角色朗 ,女同學(xué) 莊子,男同學(xué) 惠子。 (配 《高山流水》 ) 3 / 3

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