《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計(jì)孫淑貞

上傳人:飛****9 文檔編號(hào):21489668 上傳時(shí)間:2021-05-02 格式:DOCX 頁數(shù):4 大小:56.95KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計(jì)孫淑貞_第1頁
第1頁 / 共4頁
《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計(jì)孫淑貞_第2頁
第2頁 / 共4頁
《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計(jì)孫淑貞_第3頁
第3頁 / 共4頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計(jì)孫淑貞》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《人類遺傳病與優(yōu)生》教學(xué)設(shè)計(jì)孫淑貞(4頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人類遺傳病教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市第一中學(xué)孫淑貞一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象分析1、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)為(人教版) 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2遺傳與進(jìn)化第5 章第3 節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)以遺傳病的病理、危害、診斷和預(yù)防為線索,主要講述人類遺傳病常識(shí)性知識(shí),與第2 章第 3節(jié)“伴性遺傳” 聯(lián)系密切。 本節(jié)活動(dòng)較多: 一個(gè)調(diào)查, 兩個(gè)資料搜集和分析,一個(gè)科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)(STS)。本節(jié)與人類的生活聯(lián)系緊密,對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量,提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2、教學(xué)對(duì)象分析本人所任教的班級(jí)是高二級(jí)文科班的學(xué)生,對(duì)于遺傳與進(jìn)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。他們雖對(duì) “人類遺傳病”的相關(guān)知識(shí)很感興趣,卻沒有形成系統(tǒng)的知

2、識(shí)鏈,教師可啟發(fā)學(xué)生先自學(xué),再嘗試用概念圖的方法對(duì)遺傳病加以概括分類。對(duì)于實(shí)踐調(diào)查,學(xué)生有畏難情緒,因此教師應(yīng)先加以趣味性引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生深入生活,發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探究解決問題;相關(guān)的資料收集看似簡單,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索的結(jié)果易造成大量資料的積壓與浪費(fèi);文科班的學(xué)生個(gè)性鮮明,語言表達(dá)能力強(qiáng),若能利用自已搜索到的資料在辯論會(huì)中展示自我個(gè)性,將大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)舉例說出人類常見遺傳病的類型。概述人類遺傳病的產(chǎn)生原因、監(jiān)測和預(yù)防的方法。簡述人類基因組計(jì)劃及其意義。2、能力目標(biāo)調(diào)查某種常見的人類遺傳病。搜集和交流人類基因組計(jì)劃或基因診斷和治療研究方面的資料。3情感目標(biāo)在進(jìn)行遺傳調(diào)查

3、和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探究,養(yǎng)成實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。認(rèn)同遺傳學(xué)研究的新成就對(duì)解決人類面臨的問題具有重大的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,積極思考遺傳學(xué)與其他自然科學(xué)和人文科學(xué)的聯(lián)系,為普及遺傳學(xué)知識(shí)做出貢獻(xiàn)。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段1、教學(xué)方法:調(diào)查法、辯論法、討論學(xué)習(xí)法、賞識(shí)性評(píng)價(jià)2教學(xué)手段:多媒體、投影、設(shè)計(jì)調(diào)查表四、教學(xué)流程五、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 引言 (2 分鐘)引用楊煥明教授的話,贊美生命! 過渡 每一個(gè)人都想擁有健康、高質(zhì)量的生活,而這世界上的一部分人卻因身體疾病而

4、不能擁有健康,其中有些較嚴(yán)重的疾病是因?yàn)檫z傳所致,這些人的生活有著不為常人所知的痛苦,讓我們一起來了解遺傳病吧! 引出主題 人類遺傳病 主題一:人類常見遺傳病的類型 (16 分鐘)1. 教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查中的常見錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生思考:家族性疾病、先天性疾病都是遺傳病嗎?2. 展示圖片 幾種常見的或是較嚴(yán)重的遺傳病3. 遺傳病的定義及分類? 引導(dǎo) 遺傳物質(zhì)的基本單位和它的主要載體是什么?4. 請依據(jù)其病理,對(duì)常見遺傳病進(jìn)行分類(用表格進(jìn)行總結(jié)一) 主題二:遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防 ( 10 分鐘) 引入 展示數(shù)據(jù)資料。 過渡 遺傳病危害之大,所以我們要預(yù)防它。簡述“達(dá)爾文”“摩爾根”資料。 啟發(fā) “如何降

5、低非近親結(jié)婚子女發(fā)生遺傳病的風(fēng)險(xiǎn)?” 簡述情景 小 A 的故事。 主題三:人類基因組計(jì)劃 ( 12 分鐘) 小結(jié) 科學(xué)是一把雙刃劍, HGP的研究成果使基因治療成為可能,為人類健康帶來新的曙光,但也引起倫理道德的認(rèn)同生命的美麗引用楊煥明教授的話,教師富在于生命的質(zhì)有感情的過渡語,激發(fā)學(xué)生興趣。量。 小組匯報(bào)調(diào)查情況 在調(diào)查活動(dòng)中, 培養(yǎng)學(xué)生善于小組 1:常從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題見的多基因遺傳和提出問題,大膽作出假設(shè)和進(jìn)行病的發(fā)病率;自主性探究。小組 2:紅綠色盲的的調(diào)查,看書釋疑; 回答 基因、染色體;培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架。 鞏固練習(xí) 看書完成表格。談?wù)剛€(gè)人感覺;引導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注遺

6、傳病,意識(shí)到婚前優(yōu)生咨詢和產(chǎn)前診斷的必 回答 遺要性。傳咨詢和產(chǎn)前診斷; 討論 有理解現(xiàn)代科技的發(fā)展和應(yīng)用關(guān)基因診斷引發(fā)具有雙重作用,在具體應(yīng)用時(shí),要的社會(huì)倫理的爭考慮當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。議;將探討延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。爭議,我們要正確的看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。 小組資料交流 1. 簡介 HGP2. 小組辯論賽(正方反方)培養(yǎng)學(xué)生辯證的看待問題,作好科學(xué)的宣傳,承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。 課后進(jìn)一步探究 基因診斷、基因芯片、基因治療的相關(guān)問題。六、教學(xué)小結(jié)基因突變和染色體變異會(huì)導(dǎo)致生物性狀的改變,在人體內(nèi)則可表現(xiàn)為某種疾病。本節(jié)作為第最后一節(jié)課,對(duì)整章起到歸納的作用,對(duì)于宣傳優(yōu)生優(yōu)育、提

7、高人口素質(zhì)也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。5 章的在本節(jié)中,因?yàn)榛顒?dòng)較多,所以怎樣安排教學(xué)使得學(xué)習(xí)變得容易些、愉快些、有效些就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,并且我一直在探索與嘗試在認(rèn)知過程如何使知識(shí)與情感有效地產(chǎn)生交互作用。所以在課堂上,教師特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題,引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論,主動(dòng)構(gòu)建地獲得知識(shí),在整個(gè)認(rèn)知過程中,教師要注意引入賞識(shí)性評(píng)價(jià),促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。此外,在教學(xué)過程中 , 教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,討論其科學(xué)性,分析數(shù)據(jù)不符的原因。七、教學(xué)反思新課標(biāo)理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。課堂不是老師一言堂,在這里,學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)受到尊重,每一點(diǎn)努力都會(huì)受到賞識(shí);在學(xué)生的討論與辯論中,師生共同獲得思想的啟迪,并進(jìn)行反思,認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)倫理的雙重性。在教師精心地組織下,既使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課下的學(xué)習(xí)融為一體,也認(rèn)識(shí)到在課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)的區(qū)別,主動(dòng)在生活中尋找課本知識(shí)的典型事例,并能主動(dòng)探究,加以創(chuàng)新利用,避免將學(xué)習(xí)與實(shí)踐生活脫離開來,成為高分低能的人;通過學(xué)習(xí),提高分析、解決問題的能力。不足之處是時(shí)間較緊,收放欠自如。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!