六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《百合花開》說課稿三篇

上傳人:簡(jiǎn)****9 文檔編號(hào):21280634 上傳時(shí)間:2021-04-27 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):11 大小:27.33KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《百合花開》說課稿三篇_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共11頁(yè)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《百合花開》說課稿三篇_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共11頁(yè)
六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《百合花開》說課稿三篇_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共11頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《百合花開》說課稿三篇》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《百合花開》說課稿三篇(11頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百合花開 說課稿三篇百合花開一文中林清玄先生描 繪了擁有純潔信念的野百合,她 堅(jiān)定、努力, 讓一個(gè)荒谷開 滿了美麗的百合 “以花來(lái) 證明”自己作為百合的意 義。以此來(lái)象征人生。下面就是小編給大家?guī)?lái)的六年 級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百合花開 說課稿三篇,希望能幫助到大家!我說課的題目是百合花開。它是新教材 6 年級(jí)下冊(cè)第三 單元的一篇 課文。下面我從教材、教學(xué)目 標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué) 設(shè)計(jì)和板書幾方面 說一說我的教學(xué)思路。一、說教材 。百合花開與假如 給我三天光明、 “諾 曼底 ”號(hào)遇 難記、清 貧共同構(gòu)成了“為生命喝彩 ”這 個(gè)單元,所以,很明確的 這四篇課文都要 傳遞給 學(xué)生不同生命中同 樣值

2、得喝彩的精神之美。百合花開一文中林清玄先生描 繪了擁有純潔信念的野百合,她 堅(jiān)定、努力, 讓一個(gè)荒谷開 滿了美麗的百合 “以花來(lái) 證明”自己作為百合的意 義。以此來(lái)象征人生。二、教學(xué)目 標(biāo) 。課標(biāo)要求,在 閱讀目標(biāo)方面,第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià) 值觀導(dǎo) 向。 “閱讀 淺近的童 話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命 ”,“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法 ”,要在通 讀課文的基 礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要 詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意 義和作用。目 標(biāo)在第一學(xué)段提出 結(jié)合本課的特點(diǎn),我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目 標(biāo):1、德育目 標(biāo):把握百合花的

3、形象,感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。2、知識(shí)目標(biāo):(1) 體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。(2) 能有感情的朗 讀并品味關(guān) 鍵詞句。(3) 學(xué)生的圈畫和朗 讀。重點(diǎn)難點(diǎn):品味關(guān) 鍵詞句,把握百合花的形象。三、學(xué)情分析。六年級(jí)的學(xué)生,有了一定的 閱讀量,對(duì)這樣 的文章 讀過一遍以后,基本能了解作者所要表達(dá)的大概含 義,但對(duì)于作者所要表達(dá)的深 層含義和作者是如何表 現(xiàn)他的寫作意 圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì),所以在 讀文章時(shí)往往會(huì)淺 嘗輒止,對(duì)于修辭手法,學(xué)生也只停留在考 試時(shí)達(dá)得出,并未很好 領(lǐng)會(huì)其中妙 處。這兩點(diǎn)是,我所教的學(xué)生中比 較普遍存在的 問題。四、教學(xué) 過程。第一步、默 讀全文,整體感悟。課前預(yù)習(xí)全

4、文。導(dǎo)入:有一本 書上說 “一花一世界 ”,今天就 讓我們借由林清玄先生的百合花開一文來(lái)看看 這株百合花 為我們呈現(xiàn)出的世界。第二步、交流初 讀的感受。課前大家已 經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說說這 篇文章 講了一個(gè)什么故事 ?第三步、再 讀文章,圈畫重點(diǎn) 詞句。你喜歡這朵 百合花 嗎,說說理由 ?第四步、朗 讀文章重點(diǎn)段落。又是什么 讓百合會(huì)自信、 堅(jiān)持、努力 ?文章第三和第九自然段作 為重點(diǎn)賞析的點(diǎn):抓住朗 讀重音、 語(yǔ)氣的處理;并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果,使學(xué)生更好的理解百合花的形象。百合為什么會(huì)不斷的開花?第五步、老 師小結(jié)。第六步、作 業(yè)。抄寫第九段的排比句,并仿照 這個(gè)句子練習(xí)寫一個(gè)

5、排比句,有 興趣的同學(xué) 還可以讀讀林清玄先生的其他文章。板書:頑強(qiáng)一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純潔證明自己 堅(jiān)持一、教材分析:百合花開是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第三 單元的課文。本 單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:抓住文章重點(diǎn) 詞、句, 結(jié)合文章內(nèi)容, 聯(lián)系生活 實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花,最終開出了美 麗的花。告 訴我們?cè)谌魏?艱難困苦的情況下,都要堅(jiān)持自己的信念,不懈努力,就會(huì)獲得成功。文章 語(yǔ)言清新 動(dòng)人,是一篇能 夠引發(fā)學(xué)生閱讀興 趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。二、學(xué)情分析這篇課文語(yǔ)言十分生 動(dòng)淺顯,比較適合六年 級(jí)

6、學(xué)生閱讀,因此我準(zhǔn) 備從朗讀入手, 讓學(xué)生在朗 讀中圈畫、 討論、分析百合花的內(nèi)在精神和 蘊(yùn)含的象征意 義。三、教學(xué)目 標(biāo):基于對(duì)以上幾點(diǎn)的分析,將教學(xué)目標(biāo)制定為:1.通過圈劃、朗 讀、品味關(guān) 鍵詞句,揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì),理解信念 對(duì)于人生的價(jià) 值。2.引導(dǎo)學(xué)生確立 積極的價(jià) 值觀和人生 觀。四、重點(diǎn)、 難點(diǎn)分析:林清玄的作品 語(yǔ)言都比 較優(yōu)美,所以從一些富有表 現(xiàn)力、涵 義深刻的句子入手,反復(fù)朗讀并圈畫討論,真正理解 堅(jiān)定信念、 執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià) 值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn) ;而文章采用 擬人的手法、寓言的形式來(lái)表 現(xiàn)百合花的象征意 義,所以理解百合花背后的生命價(jià) 值是本課的教

7、學(xué) 難點(diǎn)。五、教學(xué)方法1.朗讀法:通 過不同形式的反復(fù)誦讀課 文讓學(xué)生走 進(jìn)文本, 對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。2.圈畫法:在朗 讀質(zhì)疑的同 時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫,回答 問題從文本出 發(fā),找出關(guān) 鍵的句子和 詞語(yǔ),由詞、句到段、篇, 層層深入,以此幫助 閱讀。3.討論法:在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。六、教具學(xué)具準(zhǔn) 備1.教具:相關(guān)百合花開的課件2.學(xué)具:學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、 堅(jiān)持奮斗的典型人物。七、教學(xué) 過程:一、實(shí)物導(dǎo)入,激 發(fā)興趣1.師:今天老 師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物 ( 出示百合花 ) ,現(xiàn)在我想做個(gè)小小的 調(diào)查,想知道一下大家 對(duì)百合花了解多少。2.學(xué)生

8、交流 課前搜集的相關(guān)百合花的資料3.同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí),接下來(lái)老 師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的故事,他在少年 時(shí)心中就有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。但他父親感到很好笑,告 訴他不要做夢(mèng)了。而他 堅(jiān)持信念, 經(jīng)過自己的努力, 終于成了臺(tái)灣有名的作家。聽了 這個(gè)故事, 讓學(xué)生評(píng)價(jià)他是一個(gè)怎 樣的人 ?4.由此引入 課題 :今天我 們就有幸學(xué) 習(xí)他的一篇文章,板 書百合花開。 ( 板書) 【設(shè)計(jì)意圖:用百合 實(shí)物導(dǎo)入新課,引起學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣,為朗讀創(chuàng)設(shè) 情境?!慷?、初讀課文,整體感知1、自由 讀課文,找一找:百合開花經(jīng)歷了一個(gè)怎 樣的歷程?2、學(xué)生 讀完后簡(jiǎn)要概述, ( 隨機(jī)板 書 )野草

9、花苞 百合花開 百合谷地【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生朗 讀,思考。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本, 這是感悟 過程的第一步, 這是一篇文質(zhì)兼美的文章,它的 語(yǔ)言清麗、質(zhì)樸,但是無(wú)形中有股感染力, 讓學(xué)生首先受到 語(yǔ)言的熏陶,更快地沉浸到文本中去?!窟^渡語(yǔ):透過這個(gè)成長(zhǎng)歷程,相信 這株小小的百合一定 給大家留下了深刻的印象,所以接下來(lái) 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文,說說自己心目中的 這株百合是一株什么 樣的百合 ?并聯(lián)系課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。由?進(jìn)入第三大 環(huán)節(jié):三、品讀課文,感知形象1.出示 ppt :品讀感悟:它是一株 - 的百合。溫馨提示: (1) 你是從哪兒 讀出來(lái)的,圈點(diǎn)、勾畫,可作簡(jiǎn)單批注。(2) 談一談自

10、己的具體想法。( 3 ) 組織好后可與小 組同學(xué)交流。2.學(xué)生品 讀,教師巡視3.學(xué)生交流 匯報(bào)(一 ) 有堅(jiān)定的信念 1、 2 段出示 ppt :“起初,百合 得和野草一模一 樣 就是開出美 麗 的花 朵 。” 這 段 話 中兩次出 “我是百合 ”, a 自己的生命有清醒的 認(rèn)識(shí) b 有明確的目 標(biāo) 開出美 麗 的花 。 理解百合生 長(zhǎng)環(huán) 境的 惡 劣:學(xué)生 聯(lián) 系“偏僻遙 遠(yuǎn) ”“斷崖 ”,感受百合在 這樣 的 境下生 ,靠的是一種信念和意志。 ( 隨機(jī)板 書 : 堅(jiān) 定信念 ) 隨后指 導(dǎo) 學(xué)生感情朗 讀(二 ) 有 著的追求 5 至 8 段 :如果 與自然 環(huán) 境抗?fàn)幹皇且鞍俸?為實(shí)現(xiàn)

11、 美好心愿 出的第一步的 ,那周 圍 的野草、蜂蝶 對(duì) 它的嘲笑、鄙夷, 是 它更嚴(yán) 酷的考 驗(yàn) 。和學(xué)生一起來(lái)感受一下當(dāng) 野百合所 的困境。 分角色朗 相關(guān)段落,教 師 指 導(dǎo) 采 訪 百合的心情:如果你就是 株百合,聽到 這 些,心情怎 樣 ? 出示 ppt :第 8 自然段 “百合心 語(yǔ) ” 學(xué)生透 過 四個(gè) “要”字,認(rèn)識(shí) 了百合的自信、 定和執(zhí) 著。 師 :平淡的 言背后,我 們 看到的是一個(gè)生命 對(duì) 自己清醒的 認(rèn)識(shí) ,看到的是 崇高理想的一種追求,更 讓 我們 感受到它是在向命運(yùn) 發(fā) 出挑戰(zhàn) ,這樣 的一種信念是 堅(jiān) 不可摧的。所以接下來(lái)指 學(xué)生讀 出百合的 種心聲。(三 ) 不

12、懈的努力 3、 9、 10 段 :作者惜墨如金, 這 里沒有具體展開,但從兩個(gè) “ 于 ”背后,不 難讓 我 體會(huì)到百合在成 長(zhǎng) 路上付出的 艱 辛與汗水。在此插入文學(xué)家冰心曾寫 的一首小 詩(shī) : “成功之花,人 往往驚羨它 現(xiàn)時(shí) 的明艷 ,然而當(dāng)初,它的芽?jī)簠s浸透了 斗的淚泉,灑 了犧 牲的血雨 ! ”(出示 ppt) ,從而加深 對(duì) 百合形象的感悟 出示 ppt 百合 圖 片: 讓 學(xué)生體會(huì)百合不 美在外表,更美在她的精神。野百合 于實(shí)現(xiàn) 了自己的價(jià) 值 !【 意 : 重要語(yǔ) 段 行反復(fù)品 。 此環(huán)節(jié) 是 堂教學(xué)的主體, 讓 學(xué)生沉浸到文本中,通 品讀語(yǔ) 句體會(huì)文本的 言美以及文中 含的深

13、意,感悟 堅(jiān) 定的信念、 執(zhí) 著的奮斗 生命價(jià) 值 的意義 。】四、情感升 華 ,拓展延伸1.這 株野百合并未就此停止前 進(jìn) 的腳步,而是 努力地開花、 籽、繁殖,一年又一年, 滿 山都開 滿 了百合,引來(lái)了無(wú)數(shù)人的 贊 美與觀賞 。一步一步開成了一片百合谷地,學(xué)生體會(huì)到它的成功靠的是 定的信念、 著的追求和不懈的努力。由此學(xué)生情感 入 * ,大聲 齊讀 第一株百合的留言 出示 ppt : 我 們 全心全意默默地開花,以花來(lái) 明自己的存在。2.接下來(lái) 學(xué)生 暢談 學(xué)完 這 篇文章后 想到的人或事以及個(gè)人感受3.學(xué)生交流 課 前搜集的相關(guān) 料,老 加以 充4.感受著 些人物精神的同 ,教 師 小

14、 :每個(gè)人的心田上都有一株百合,每個(gè)人都會(huì)有面 臨 困境、遭受挫折的 候,只要我 們堅(jiān) 持自己的信念,全心全意默默地朝著信念前行,那么每株百合都會(huì) 綻 放出潔 白迷人的花 朵 ,從而 證 明自己的存在。最后,由老 師 送 同學(xué)一首小 詩(shī) ,希望對(duì) 大家有所啟示。出示 ppt :因 有了魂 歸 大海的信念 ,小溪 雖經(jīng)歷 坎坷曲折 ,也從不回 頭 ;因 為 有了憧憬光明的信念,蛹 雖經(jīng)歷 漫漫 夜,也矢志不渝 ;因 有了 綻 放美 的信念,梅 雖飽 受 霜雪雨,也依然傲立 大自然的一草一木,似乎都在向人 們 昭示著 這樣 的人生哲理:信念的力量是神奇的。所有成功的人,最初都是從一個(gè)小小的信念開始

15、的。附板書設(shè)計(jì) : 野草花苞百合花開 定信念 執(zhí) 著追求 不懈努力 百合谷地 一、教材分析百合花開 選自冀教版小學(xué) 語(yǔ)文六年 級(jí)上冊(cè)第三 單元。 這個(gè)單元的主 題是 “在少年,我要飛翔。 ”重在培養(yǎng)學(xué)生 樂觀地面對(duì)生活中的苦與 樂,為樹立遠(yuǎn)大理想打下基 礎(chǔ)。百合花開無(wú)疑是的范本,它 為我們講述的是一個(gè)美 麗而感人的故事。文章通篇運(yùn)用 擬人的手法, 層層襯 托,塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合,生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖,地處偏僻的山谷,自然環(huán)境何其惡劣! “已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。 ”百合 還要面臨野草和蜂蝶 鳥雀的鄙夷嘲笑, 這種社會(huì) 環(huán)境是對(duì)百合更 嚴(yán)峻的考 驗(yàn) 。

16、然而,它內(nèi)心始終有一個(gè) 堅(jiān)定的信念:我要開花!在執(zhí)著中追求,在堅(jiān)忍中努力, 終于,百合開出了美麗的花朵,成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕,百合淡泊、寧?kù)o,它教導(dǎo)大家要 “全心全意默默地開花”。它啟迪人 們要 “用花來(lái) 證明自己的存在 ”。這種 “靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主 題。林清玄的散文 “清而不玄 ”, 善于從 “小”處取材,百合花開 這篇寓言體散文,也正是從 “小”處取材,以百合花的 經(jīng)歷折射出了一個(gè)充 滿世事艱辛的大社會(huì)。百合的遭遇告 訴我們:花的價(jià) 值,開花來(lái)體 現(xiàn);人的社會(huì)價(jià) 值,要靠成就來(lái) 證明。當(dāng)今社會(huì), 雖執(zhí) 著奮斗者有之,可自甘野草者,怨天尤人者、瞻前 顧后者

17、、半途而 廢者,大有人在。我 們要從百合身上汲取 奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。一遍又一遍地觸摸文字,咀嚼語(yǔ)言,這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高 潔的百合的形象 躍然紙上。而如何能 讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)目 標(biāo)這節(jié)課,我準(zhǔn) 備分兩課時(shí)進(jìn) 行,并確立了以下三維教學(xué)目 標(biāo):知識(shí)與技能:1、正確 認(rèn)讀 6 個(gè)要求會(huì) 認(rèn)的生字,掌握9 個(gè)要求會(huì)寫的生字。2、有感情地朗 讀課文,背 誦課文第八至第十自然段。過程與方法:1、聯(lián)系上下文理解文中含 義深刻的句子,懂得 環(huán)境的惡劣,世事的 艱辛是人生不可避免的遭遇。2、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析 語(yǔ)言,感悟作家的寫作特點(diǎn)。情感、 態(tài)度與價(jià)

18、 值觀:通過多元解 讀教材,感悟百合 執(zhí)著頑強(qiáng)的精神,體會(huì)到百合花逆境不屈服,揚(yáng)的可貴品質(zhì)。順境不張三、教學(xué)方法細(xì)細(xì)品 此文,震撼之余,我想 于 這樣文 兼美的文章就 采用 “ ”“ ”相融的方法教學(xué)。 ,即默思 ;讀 ,即朗 , 學(xué)生在靜思默 讀 和瑯瑯 書 聲中學(xué) 。四、教學(xué) 程:整 我以 “美 ” 主 ,共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(出示 件 )(一 ) 創(chuàng)設(shè) 情境, 領(lǐng) 略美(二 ) 聽花開,欣 美(三 ) 再 文,感悟美(四 ) 品析花 語(yǔ) ,挖掘美(五 ) 由花及人,內(nèi)化美(六 ) 總結(jié) 全文,升 美第一環(huán)節(jié) : 情境, 略美(出示 件 )課 始,我 這樣導(dǎo) 入: “在 個(gè)世界上,有一種美

19、 的花 百合,它 潔 白,秀 ,完美無(wú)暇,百合悄然開放, 發(fā) 出淡淡的幽香,一 一 的百合盛開在山谷、草地、平原 于是,就成全了一個(gè)世界上最美的地方 百合谷。 ”同學(xué) 們 ,你 想去這 個(gè)地方看看 嗎?(想 ) 這節(jié)課 ,就 我 一起走 百合谷,欣 那里的百合花開。意 :音 渲染氛 圍 , 言 創(chuàng)設(shè) 情境, 課 未入,情已開,學(xué)生的心靈被 美所 牽動(dòng) ! 是促使學(xué)生深入理解文章的前提。第二環(huán)節(jié) : 聽花開,欣 賞 美首先教 師 范讀課 文,然后學(xué)生自由 讀 文,獲 得對(duì) 百合的初步印象,同 時(shí) 夯 字 教學(xué), 清文字障礙。第三環(huán)節(jié) :再讀課 文,感悟美 : “ 同學(xué) 們 再來(lái) 閱讀 全文,看看

20、 讀 完以后你的 腦 海中出 現(xiàn) 了一株怎 的百合 ?用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ) 概括出來(lái)。 ”學(xué)生可能會(huì) 說 出一些 詞語(yǔ) ,我對(duì) 學(xué)生 言歸納 如下: 是一株 堅(jiān)強(qiáng) 的百合, 這 是一株 著的百合, 是一株追求美的百合, 這 是一株 熱愛 生活的百合 意 :這樣 引 學(xué)生從篇入手,著眼全文,獲得完整印象,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。第四環(huán)節(jié) :品析花 語(yǔ) ,挖掘美 : “百合谷中百合花開,但意 : 霍姆林斯基 說 :“教室里一片寂靜,學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考,這將是 堂最真最美的 時(shí) 刻。 ”只有默 讀 ,學(xué)生才會(huì)全身心投入到 閱讀 中,才會(huì)與文本 進(jìn) 行深 層 交流,才會(huì)和 課 文展開真正的 對(duì)話 。所以我

21、打算 學(xué)生留出十分 鐘 的 默讀 、思考。學(xué)生自學(xué)后,再小組交流。我深入到學(xué)生中間, 聽學(xué)生的 言。全班交流 ,學(xué)生 談 到哪里,我就 講 到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受, 他 的機(jī)會(huì)。我會(huì)重點(diǎn) 析以下三句 。(出示 件 )如果學(xué)生先 談 到 句 話 ,(出示 課 件) 有了 個(gè)念 頭 ,百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。 于此句,我指 導(dǎo) 學(xué)生通 過 多元解 讀 法學(xué)習(xí) 。如果學(xué)生理解到 “直直地挺著胸膛 ”就 他 出百合的自信、頑強(qiáng)。如果學(xué)生理解到 “深深地扎根 ”就 他 出百合的 堅(jiān) 定、 著。如果學(xué)生理解到 “努力地吸收水分和陽(yáng)光”就 他讀 出百合的不怕困 、不畏 辛。

22、2、 ( 出示 課 件 )我要開花,是因 為 我知道自己有美 麗 的花 ;我要開花,是 為 了完成作 為 一株花的莊 嚴(yán) 使命 ;我要開花,是由于自己喜 歡 以花來(lái) 證 明自己的存在。不管有沒有人欣 賞 ,不管你 怎么看我,我都要開花 ! ” 段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念,我準(zhǔn) 通 過連續(xù) 三次的 讀文,指 學(xué)生體會(huì)。第一次讀 :我指導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)這 段 運(yùn)用了排比的修辭手法, 學(xué)生讀 出排比的 氣。意 : 的讀僅僅 停留在 言表達(dá)的技巧上,外在的形式上。第二次讀時(shí) : 接課 文中野草和蜂蝶 雀鄙夷嘲笑的 話 ,(出示 件 )【它 在私下嘲笑百合: “ 家伙明明是一株草,卻偏偏 自己是一株花。

23、我看它 頂上 的根本不是花苞,而是 了一個(gè)疙瘩 ”在公開 場(chǎng) 合,它 們 也嘲笑百合: “你不要做夢(mèng)了 !即使你真的會(huì)開花,在 荒郊野外,你的價(jià) 值還 不是和我 們 一 樣 ! ”偶 有 的蜂蝶 鳥 雀,它 也會(huì)勸 百合不用那么努力地開花:然開出世界上最美的花,也不會(huì)有人來(lái)欣 啊 ! ”】“在 斷崖 上, 縱學(xué)生通過 分角色朗 讀 ,體會(huì)野草蜂蝶等 對(duì) 百合的鄙夷不屑,突出百合在逆境中生存的艱難。接下來(lái), 生合作 讀 。 (引 )我 :面 野草的私下嘲笑,百合說 學(xué)生 讀: “我要開花 ”面 野草的公開 譏諷 ,百合 說 “我要開花 ”面 蜂蝶 雀的鄙夷不屑,百合說 “我要開花 ”意 :此 的

24、 就由表及里,學(xué)生漸漸走入了百合的內(nèi)心。第三次 讀 : 接林清玄的相關(guān) 資 料, (出示 件 ) 【林清玄 1953 年生于高雄, 17 歲 開始 表第一篇作品,二十 歲 出版了第一本散文集,三十 歲 得遍了臺(tái)灣所有重要的文學(xué) 獎(jiǎng)項(xiàng) ,如今,已 出版了 120 本文集。 這 些 在一起恐怕比他的身高 還 要高 !但林清玄成名的 程也不是一帆 風(fēng)順 的,他也屢屢遭受到 人的 疑、 刺和打 ,但是他 : “我知道自己內(nèi)在的潛 ,我知道自己 終 究要成 為 以文字 生的人。不管 人怎么看我,我都愿意用我的文字表達(dá)自己 對(duì) 美的追求, 對(duì) 生活的熱愛 ,至死不渝。 ”】 : “林清玄是臺(tái)灣的作家,在成

25、名前也曾屢屢遭受到別人的 懷疑、 諷刺和打 擊,但是他 : “我知道自己內(nèi)在的潛 質(zhì) ,我知道自己 究要成 以文字 為 生的人。不管 別 人怎么看我,我都愿意用我的文字表達(dá)自己 對(duì) 美的追求, 對(duì) 生活的 熱愛 ,至死不渝。 ”這時(shí)候,學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。(配 樂 : 形的翅膀 ) : “其 我 每個(gè)人不都是 這樣 的一 朵 百合花 嗎?”學(xué)生也在一次又一次 誦讀 中,在如 詩(shī) 的 言中讀 出了百合花 定的信念, 讀 出了作家的 喊, 出了自己的心聲。意 :三次 讀 , 深入,我意在以一句 帶 全篇,一 讀讓 學(xué)生為 文本感 ,二 讀讓 學(xué)生 作家感 動(dòng) ,三 讀讓 學(xué)

26、生 生活感 動(dòng)!3、 ( 出示 課 件 )百合花一 一 地盛開著,花 朵 上每天都有晶 瑩 的水珠,野草 們 以 為 那是昨夜的露水 ; 只有百合自己知道,那是極深沉的 歡 喜所 出的淚滴。它那透著靈性的 白和秀挺的 風(fēng) 姿,成了斷崖上最美 麗 的一道景色。 于 段 ,我引 導(dǎo) 去學(xué)生探究文本用 語(yǔ) 的精妙,扣住 “極深沉的 喜 ”和 “淚滴 ” 兩個(gè) 言點(diǎn),引 學(xué)生和文本深 層對(duì)話 ,并借用冰心的小 來(lái)加深理解。(出示 件 )意 : 提出: “要重 視語(yǔ) 文的熏陶感染作用。 ”在冰心 優(yōu) 美的小 中,在教 師 的激情感染下,學(xué)生的心靈不禁 之一顫 ,真正走入了百合花的內(nèi)心世界,看到了它那極深

27、沉的 喜所 出的淚滴。隨后,我 這樣過 渡: “一株小小的百合, 歷經(jīng) 磨 ,盼得花開,當(dāng)漫山遍野開 滿 了 白的百合,就成就了一個(gè)叫百合谷的圣地。同學(xué) ,從一株百合到百合之谷,你體會(huì)到了什么 ?”學(xué)生經(jīng)過對(duì) 文本叩 問 ,深思后,豁然開朗,原來(lái)那需要每一株百合都努力開花,都默默開花,才能有 這 眾人仰慕的百合谷。 : 我 都謹(jǐn)記 第一株百合的教 導(dǎo) :學(xué)生 齊讀 :(出示 件 )我 要全心全意默默地開花,用花來(lái) 明自己的存在。第五環(huán)節(jié) :由花及人,內(nèi)化美首先,學(xué)生會(huì)由百合 談 到林清玄,再 系以前所學(xué) 文一定會(huì) 說 出:海 倫 .凱 勒、 貝 多芬、 海迪、史 鐵 生最后,教 由自己的 經(jīng)歷談 起,并鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉。意 :從而,使 這 株 執(zhí) 著 、淡雅高 潔 的百合形象植根于學(xué)生心間 !第六環(huán)節(jié) : 全文,升 華 美(配 樂 :陽(yáng)光 總 在 雨后 )百合谷固然迷人,但百合花開多么辛酸曲折;成功固然 誘 人,但 贏 得 利要 歷經(jīng) 多少 艱難險(xiǎn) 阻。是啊,不 經(jīng)歷風(fēng) 雨,怎能 見 彩虹 ?沒有人能隨隨便便成功。我 在看到漫山遍野的百合花 ,更應(yīng)謹(jǐn)記這 個(gè)美麗 的 果付出了一個(gè)怎 樣難 以言說 的 辛。是花,就努力地開放,是 ,就盡情地 飛 翔,心中有夢(mèng),就努力去追 尋 。 我 都能 “全心全意默默地開花”, 我 每個(gè)人的心田上都百合花開 !我的 說課 完 , 大家 !

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!