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1、 總目標【新增內(nèi)容】涵養(yǎng)美感 和諧身心 陶冶情操 健全人格 學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能 總目標【調(diào)整內(nèi)容】實驗版：培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。修訂版：培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。 明確了基本音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺和欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。雙基+四個能力 情感態(tài)度與價值觀目標【調(diào)整內(nèi)容】實驗版：尊重藝術(shù)，理解多元文化，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。修訂版：尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性，了解不同民
2、族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性。 過程與方法目標【調(diào)整內(nèi)容】實驗版：倡導(dǎo)完整充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗；體驗學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象；保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。修訂版：完整充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅；體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。 知識與技能目標【調(diào)整內(nèi)容】實驗版：1、音樂基礎(chǔ)知識。2、音樂基本技能。3、音樂創(chuàng)作與歷史背景。4、音樂與相關(guān)文化。修訂版：1、音樂基礎(chǔ)知識。2、音樂基本技能。3、音樂歷史與相關(guān)文化。“創(chuàng)作”內(nèi)容并入音樂基礎(chǔ)知識和音樂
3、基本技能部分。 知識與技能目標【新增內(nèi)容】 音樂基礎(chǔ)知識部分增加“節(jié)拍”、“調(diào)式”、“風(fēng)格流派”、“演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)”等內(nèi)容。 音樂歷史與相關(guān)文化知識部分增加“有代表性的音樂家”。 學(xué)段目標【新增內(nèi)容】36年級 ：增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量；本學(xué)段56年級部分學(xué)生進入變聲器，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識；能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。79年級能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及創(chuàng)造活動。 學(xué)段目標【刪去內(nèi)容】79年級要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求。 內(nèi)容標準結(jié)構(gòu)框架的兩處重要修改“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”?！凹磁d創(chuàng)造”修改為“即興編創(chuàng)”。 內(nèi)容
4、標準表述中的行為動詞調(diào)整 對實驗版課標中關(guān)于學(xué)習(xí)水平的表述（如“了解”、“掌握”、 “能夠”、“學(xué)會”、“熟悉”、 “熟練”等），重新進行了推敲和斟酌，使內(nèi)容標準更加明晰，便于實施。 例：了解（知道）有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗（了解）其不同的風(fēng)格。 感受與欣賞【新增內(nèi)容】36年級說出人聲的分類；體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感；區(qū)分音樂基本段落；能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段。79年級根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用；在音樂體裁與形式中增加音樂劇內(nèi)容；能夠隨著樂聲哼唱音樂主題。 感受與欣賞【調(diào)整內(nèi)容】36年級實驗版：
5、聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲。修訂版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲。 感受與欣賞【刪去內(nèi)容】36年級能夠區(qū)分齊唱與合唱、齊奏與合奏36年級、79年級聆聽音樂主題并說出曲名，每學(xué)年24首。 表現(xiàn)【新增內(nèi)容】36年級演唱：輪唱；了解變聲期嗓音保護的知識，初步懂得嗓音保護的方法；每學(xué)年背唱歌曲46首（其中中國民歌12首）；學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段。綜合性藝術(shù)表演：兒童歌舞劇識讀樂譜：能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜。 表現(xiàn)【調(diào)整內(nèi)容】36年級演奏：明確了解課堂樂器：豎笛、口琴、口風(fēng)琴；每學(xué)年能夠演奏樂曲12首（原為23首）識讀樂
6、譜：原實驗稿“能夠識讀簡單樂譜”調(diào)整為“具有識譜的初步能力” 表現(xiàn)【刪去內(nèi)容】36年級識讀樂譜：用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜79年級識讀樂譜：用熟悉的歌曲、樂曲學(xué)唱樂譜 創(chuàng)造【新增內(nèi)容】36年級 能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂； 能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作創(chuàng)編24小節(jié)的節(jié)奏或旋律。79年級能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨立地或與他人合作創(chuàng)編48小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。 創(chuàng)造【刪去內(nèi)容】36年級能夠創(chuàng)作24小節(jié)的節(jié)奏短句能夠創(chuàng)作24小節(jié)旋律嘗試用電腦創(chuàng)編音樂79年級能夠為歌曲選編前奏或間奏 音樂與相關(guān)文化【新增內(nèi)容】 能夠通過廣
7、播、影視、網(wǎng)絡(luò)、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂 喜歡并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演出中聆聽音樂 音樂與相關(guān)文化【刪去內(nèi)容】36年級樂于聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?9年級結(jié)合所學(xué)的社會科學(xué)及自然科學(xué)知識，加深對音樂作品的理解。 “標準”修訂涉及教材修訂及今后教學(xué)實踐需要加強的幾個問題 1、關(guān)于“音樂素養(yǎng)” 學(xué)校實施音樂教育的過程，即是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程?！皹藴省痹凇翱偰繕恕敝袑σ魳匪仞B(yǎng)的形成作出如下表述：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺和欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力、形成基本的音樂素養(yǎng)?！绷碓凇罢n程設(shè)計思路”第三條亦有與之近似的文字：“強調(diào)音樂知識、
8、技能的學(xué)習(xí)和所應(yīng)達到的標準，是發(fā)展學(xué)生審美體驗、藝術(shù)表達和文化認知的基礎(chǔ)，其本身就是學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成部分”。在“課程基本理念”中，則強調(diào)“學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)”。對于獲取音樂素養(yǎng)的渠道，“標準”明確提出：“通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)”，突出音樂實踐的重要性。 2、關(guān)于“音樂本體” “音樂本體”一詞之所以在音樂課程實驗中后期頻頻出現(xiàn)在音樂教學(xué)研討、論文寫作、教師培訓(xùn)、課例點評等各種不同場合，重要原因之一是在課程實驗初期，音樂課堂教學(xué)曾一度走入認識誤區(qū)，為追求課堂“氣氛熱烈”，營造學(xué)生廣泛參與的教學(xué)環(huán)境，或片面強調(diào)“學(xué)科綜合”，結(jié)果把
9、音樂了上成了地理課、歷史課、美術(shù)課或一般性的娛樂活動：在音樂聽賞過程中，僅從樂曲標題出發(fā)，將學(xué)生對音樂的感受，局限于場景描繪的淺層；在音樂表現(xiàn)活動中，只滿足與學(xué)生參與，不對演唱演奏方法、音準、音色、速度、力度等提出應(yīng)有的要求。 對“音樂本體”的重視，倡導(dǎo)有效的、使學(xué)生真正受益的音樂教育，是在音樂課程10年實驗基礎(chǔ)上，對音樂教育規(guī)律認識深化的重要收獲。 3、關(guān)于“母語音樂文化” “母語音樂文化”一詞，首次出現(xiàn)在“標準”文本關(guān)于“課程標準”的內(nèi)容表述中：“通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語音樂文化和不同民族、不同國家、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音樂文化，學(xué)習(xí)世
10、界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性。” 希望廣泛而有效度地從中國五大類傳統(tǒng)音樂（民歌、民族器樂、歌舞音樂、曲藝、戲曲）精粹中，-發(fā)掘并將其轉(zhuǎn)化為適宜中小學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)、理解、接受的生動活潑的教學(xué)材料，從中探尋民族音樂文化基因，在廣大青少年聽覺記憶中存活的方法和途徑，是學(xué)校教育成為傳承民族文化的主渠道。 “無論是從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性?！保ā皹藴省薄罢n程性質(zhì)”第
11、1條） 每學(xué)年應(yīng)能背唱歌曲46首（其中中國民歌12首），學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段。（表現(xiàn)36年級“內(nèi)容標準”） 每學(xué)年能夠背唱歌曲24首（其中中國民歌1首），學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔1段。（表現(xiàn)79年級內(nèi)容標準） “地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。要善于將本地區(qū)民族民間音樂（尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂項目）運用到音樂課程中來，使學(xué)生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識?！保ㄕn程資源開發(fā)與利用建議）第2條 2009年年9月，中國教育學(xué)會音樂教育分會在遼寧沈陽舉辦“全國中小學(xué)課堂唱歌教學(xué)展示與研討會”，以實際課例展示交流
12、的形式，對唱歌教學(xué)進行專題研討，從中提煉出“唱會歌、唱好歌、會唱歌”的指導(dǎo)性要求，有力地推動了中小學(xué)唱歌教學(xué)。此外，在對匈牙利音樂家柯達伊音樂教育體系深入學(xué)習(xí)、借鑒和中國化實踐的過程中，人們對青少年合唱的重要性、教學(xué)方法手段有了進一步理解和掌握，深化了對合唱教學(xué)的認識。在大量實踐的基礎(chǔ)上，“標準”對唱歌及合唱教學(xué)，注入了不少新內(nèi)容。如： 能夠用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。 能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。（“表現(xiàn)”3-6年級“內(nèi)容標準”） 對于唱歌教學(xué)，“標準”在“教學(xué)建議”中有如下提示：“演唱歌曲是中
13、小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視內(nèi)容標準中對演唱姿勢、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱?！?“唱歌教學(xué)要注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！?這兩段文字，首先闡明唱歌教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的重要地位，繼而扼要地隊唱歌教學(xué)提出了值得重視和應(yīng)該注意的一些問題或要求，有較強的針對性和可操作性。 在上述兩段文字中間，“標準”修訂稿加寫和改寫了一段關(guān)于合唱教學(xué)的提示：“要
14、更加重視并著力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部合唱形式?！?這段文字，不同尋常地使用了國家教學(xué)指導(dǎo)文件中少見的強調(diào)實施力度的用語（“更加重視”、“著力加強”），表明對以往音樂教育薄弱環(huán)節(jié)之一的合唱教學(xué)非同一般的重視程度。同時要求：“盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗”，特別提示“合唱教學(xué)可從輪唱開始”。這些內(nèi)容，對加強唱歌教學(xué)。盡早進入合唱實踐，提高唱歌教學(xué)實效，期望能起到積極的推進作用。 一、音樂課應(yīng)具有音樂學(xué)科的特質(zhì)，要有“濃濃的音樂味”。 二、小學(xué)音樂課面向的是兒童，要有“甜甜
15、的兒童味”。 為了孩子的音樂1、音樂教育不再是個別的，屬于精英的教育，而是讓每一個孩子都有了機會來感受，表現(xiàn)音樂的豐富性。 2、讓孩子們擺脫了桌椅的束縛，也不再只是被動地聆聽。沒有枯燥乏味的技巧訓(xùn)練，音樂成了孩子快樂的“表現(xiàn)”。3、孩子不再是一直被動地學(xué)習(xí)固化的東西，而有了自己廣泛的即興創(chuàng)作的空間。 4、把孩子帶入了合作的天地，讓他們早早地開始學(xué)習(xí)如何協(xié)作、服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，一起享受音樂的快樂。 三、音樂是人類獨特的文化，要有“厚厚的文化味”。 師唱問：剛才我們唱的什么戲？生唱答：剛才我們唱的（黃梅戲）。師唱問：源于什么縣？生唱答：源于（黃梅）縣。師唱問：采用什么調(diào)？生唱答：采用（采茶調(diào)）。
16、師唱問：用的什么方言？生唱答：用的（安慶方言）。 音樂除了它自身的特色之外，更多的是一種文化的傳遞，一種大文化的融合，是體驗文化的審美過程。本課中，我呈現(xiàn)給學(xué)生很多版本的漁舟唱晚，并將不同版本的作品串成一條以“漁舟唱晚”為主題的“文化鏈”，讓兒童在學(xué)習(xí)音樂技能的同時，感悟音樂作品中透視出來的深厚的歷史文化，民族風(fēng)格和時代特征，體現(xiàn)了濃郁的文化特色。小學(xué)音樂教育面向的是兒童，培養(yǎng)的是具有“良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”的人，因此，教師要永遠把兒童放在眼睛里、手心里、心坎里，上出充滿充滿文化氣質(zhì)和心靈智慧的音樂課。 用“文化”把音樂課堂撐起來，讓音樂教育多一些滋潤孩子心靈的力量，讓優(yōu)秀的音樂作品為孩子的人生增添一抹亮色！ 黃美華江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)郵編：226001電話：15896266882郵箱：Q Q：1594431957
總目標新增內(nèi)容涵養(yǎng)美感和諧身心陶冶情操健全人格
