2021第1課時(shí) 可能性(1)

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1、第1課時(shí) 可能性(1) 4可能性 【單元教材分析】 《可能性》是人教版五年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中初步感受事件的發(fā)生的確定性和不確定性。并能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性做簡(jiǎn)單的描述。教材重視學(xué)生對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性、簡(jiǎn)單概率和概率計(jì)算的基礎(chǔ)。教材通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生真切的感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，從而理解“一定”、“可能”和“不可能”的含義。再通過(guò)玩轉(zhuǎn)盤、裝球等便于操作的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)事件發(fā)生的可能性的認(rèn)識(shí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，

2、會(huì)結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出原因。 2.學(xué)會(huì)列舉記錄簡(jiǎn)單事件有可能發(fā)生的結(jié)果。 3.學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。 4.能由一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件多少。 5.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過(guò)程的能力。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。 2.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理和表達(dá)自己的思考過(guò)程的能力。 3.學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。 【教學(xué)指導(dǎo)】

3、“可能性”研究的是不確定現(xiàn)象，因?yàn)樵诓淮_定現(xiàn)象里，事情的發(fā)生會(huì)有兩 種或多種可能。通過(guò)不確定現(xiàn)象的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生全面而仔細(xì)地思考問(wèn)題的能力。所以本節(jié)課采用摸球游戲讓學(xué)生來(lái)真切的感受可能性的發(fā)生。游戲活動(dòng)能很好的調(diào)動(dòng)兒童參加活動(dòng)的積極性。摸球游戲力求在隨機(jī)狀態(tài)下“任意”進(jìn)行，讓各種情況都有發(fā)生的可能。可能性是事情發(fā)生之前，對(duì)將要發(fā)生的結(jié)果的預(yù)測(cè)。所以，在學(xué)生進(jìn)行游戲之前都先讓學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)，這里實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生推理能力的培養(yǎng)。學(xué)生摸球活動(dòng)是為了驗(yàn)證自己對(duì)事件發(fā)生結(jié)果的預(yù)測(cè)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)后的匯報(bào)交流，實(shí)際上就是把學(xué)生活動(dòng)的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是對(duì)可能性的歸納理解。 《數(shù)學(xué)課程

4、標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的闡述中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)詞。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。因此，在課堂上，我主要以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程為主線，設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)：“元旦晚會(huì)比賽”、“摸一摸、猜一猜”、“放球”、“抽大獎(jiǎng)”等，讓他們?cè)谟腥さ挠螒蚧顒?dòng)中，獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗(yàn)一猜想一驗(yàn)證一歸納”的過(guò)程，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的的空間，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力以及科學(xué)的態(tài)度。 本單元教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)習(xí)方法。 【課時(shí)安排】3課時(shí) 1.可能性.............

5、......................................2課時(shí) 2.活動(dòng)課擲一擲.............................................1課時(shí) 【知識(shí)結(jié)構(gòu)】 第1課時(shí)可能性（1） 【教學(xué)內(nèi)容】 課本第44頁(yè)例1，第45頁(yè)“做一做”和練習(xí)十一第1～4題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 2.能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來(lái)，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。 3.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 能對(duì)一些事件的可能性做出正確判斷。

6、 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備例1中裝有八顆紅棋子的紙盒1、裝有綠顏色棋子八顆的紙盒2。 教具：撲克牌、視頻展示臺(tái)等。 【情境導(dǎo)入】 1.猜牌游戲。 展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。 學(xué)生可能會(huì)有不同的意見(jiàn)。 師：你們有不同的意見(jiàn)，但誰(shuí)有充分的理由說(shuō)明自己是對(duì)的嗎？（沒(méi)有）因此，咱們應(yīng)該在回答時(shí)加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：可能）這張牌有哪幾種可能？讓學(xué)生加上“可能”再回答一遍。 它可能是紅桃K嗎？（板書(shū)：不可能） 展示四張紅桃A，然后洗牌，抽出一張，讓學(xué)生猜這一張是什么A。 能說(shuō)得肯定一些嗎？為什么這么肯

7、定？（板書(shū)：一定） 它可能是黑桃A嗎？ 2.小結(jié)展題。 可能、不可能、一定是判斷事件發(fā)生可能性的三種情況，這節(jié)課我們來(lái)研究事件發(fā)生的可能性（板書(shū)：可能性）。我們要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確地判斷，并能回答一些問(wèn)題。 【新課講授】 1.初步感知事件發(fā)生的不確定性。 （1）展臺(tái)出示例1主題圖引入：元旦節(jié)快到了，我們班要籌備開(kāi)一個(gè)元旦慶祝會(huì)，會(huì)上每人表演一個(gè)節(jié)目，有唱歌、跳舞、朗誦三種節(jié)目類型，怎樣確定出誰(shuí)表演哪種節(jié)目呢？請(qǐng)觀察圖后說(shuō)一說(shuō)方法。 （2）小組討論：如果讓你抽一次，可能有什么結(jié)果？ （3）全班交流，小組派代表匯報(bào)。 （4）小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事

8、件，有六種可能的結(jié)果。 2.確定性事件。 （1）操作學(xué)具盒一 小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。 （2）你得出什么結(jié)果？從1號(hào)盒子里一定能取出紅棋子嗎？為什么一定能？還會(huì)取出其它顏色棋子嗎？為什么？ 3.不確定性事件。 （1）操作學(xué)具盒二 小組長(zhǎng)組織同學(xué)們依次從紙盒中取出一顆棋子，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)10次。 （2）你能確定每次取出什么顏色的棋子嗎？ （3）指導(dǎo)自學(xué)例1主題圖，回答書(shū)上問(wèn)題。 4.初步運(yùn)用。 （1）練習(xí)十一第1題。 （2）師：在生活中判斷可能性，我們可以用“√”表示“一定”，用“”表示“不可能”，用“○

9、”表示“可能”。（配合手勢(shì)） ①“地球每天都在轉(zhuǎn)”，請(qǐng)你對(duì)這句話的做出判斷。老師說(shuō)明理由時(shí)介紹課外知識(shí)。 ②小組討論學(xué)習(xí)。 ③全班統(tǒng)一訂正，說(shuō)說(shuō)理由。 【綜合運(yùn)用】 1.游戲：你說(shuō)我判斷。 （1）師生游戲。師出題，生用手勢(shì)判斷。 （2）生生游戲。 指導(dǎo)：兩人一組，像課本45頁(yè)“做一做”題圖中那樣。 2.教育學(xué)生豐富自己的知識(shí)面 師：通過(guò)剛才的游戲我們發(fā)現(xiàn)，判斷得正確與否與自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)聯(lián)系得非常緊密，因此，同學(xué)們要多看書(shū)豐富自己的知識(shí)面，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，做個(gè)有心人。 3.用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。 【課堂小結(jié)】 同學(xué)

10、們，你能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？ 小結(jié)：知道了判斷事件發(fā)生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。并且能結(jié)合實(shí)際情況對(duì)一些事件進(jìn)行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經(jīng)常、偶爾兩種情況。 【課后作業(yè)】 1.完成教材第47頁(yè)練習(xí)十一中第1~4題； 2.《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》本課時(shí)練習(xí)。 第1課時(shí)可能性（1） 可能性事件：不確定會(huì)不會(huì)發(fā)生的事件。 一定性事件：肯定會(huì)發(fā)生的事件。 不可能性事件：一定不會(huì)發(fā)生的事件。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:數(shù)學(xué)源于生活，也要回歸生活。教學(xué)中，我立足于這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷可能發(fā)生的事件，這很有效的將數(shù)學(xué)與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)真正地回歸生活。同時(shí)，老師應(yīng)采用了不同的評(píng)價(jià)方式，如課堂評(píng)價(jià)——評(píng)選智慧明星、同學(xué)互評(píng)等方式，這樣，會(huì)很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。