人教版七年級語文第28課《女媧造人》教案

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1、人教版七年級語文第28 課女媧造人教案一、教學(xué)目 通 復(fù)述故事情 ，理解本文 想與想像手法的運用，并激 學(xué)生探求未知 域的欲望。 感受文中所表 的喜悅之情。 初步了解神 故事的特點。二、教學(xué)重點 大膽而新奇的想像。 人 生的喜悅感。三、 前準(zhǔn) 學(xué)生：熟 文，熟悉故事情 。教 ：投影 。四、教學(xué) 1、 入 文在奇幻的神 世界里，有隔河相望的牛郎 女，有 月流珠的在岸 人那么，人，是從哪里來的? 個有趣的 ，今天我 再看看 古 代的人 是如何理解的。2、復(fù)述故事情 ，理解本文 想與想像手法的運用 學(xué)生自由朗 文，熟悉情 。 投影出示 俗通里的兩 短文，然后 學(xué)生復(fù)述 文故事情 ，其他學(xué)生 聽 在

2、文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后， 整理 ，看看 文中第 1頁豐富了哪幾個情節(jié)。這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說，學(xué)習(xí)篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。 討論： a女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法 ?b你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白，神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是

3、，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎 ?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。而第 2 個討論題，是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交第 2頁流。3、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感 討論：說說你對女媧的認(rèn)識。 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。對女媧這

4、個形象的認(rèn)識，應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確：女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢 ?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神， 她分明就是人， 她有人的情感， 人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上

5、，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)第 3頁造成功的喜悅感。二是 種喜悅感， 體 在人 自身 得生命的 呼，如人 落地后開口就喊“ ”； 多小人的 呼跳 等。而學(xué)生 種喜悅感的感受 可引 學(xué)生扣住“喜”來 ， 如有了人 ， 大自然才有了生氣， 蓬勃起來；有了人 ，女 不再寂寞、孤獨；有了人 ，世 也就有了溫馨，有了 ，更重要的是，有了 造也可以從另外角度引 學(xué)生

6、感受，如人 生命的可 ，人 生命與自然的關(guān)系，要珍 生命等。 比 女 造人與伊甸園里，拓展思 空 。 討論 在我 中國，有女 造人的美 神 ；在西方，也有上帝造人的宗教神 ( 教材 合性學(xué) “追 人 起源”中的參考 料：上帝造人的宗教神 伊甸園里) 。 兩篇神 都是想像的，你更喜 哪一篇? 理由。 個 ，學(xué)生可以拓 思 角度，從文章情 的想像、文章 構(gòu)、 言、思想感情等 方面去分析。教 不要限制在只 喜 哪一篇上，但是最后教 可以 學(xué)生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神 、 ，表 古 代人 未知 域的探求， 美好生活的向往等等。 都屬于人 文化寶 的一部分，而我 往往也可以從 文章中得到新的感悟。4、教 女 造人，體 了人 可 的 造力與探求精神，也使第 4頁我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域，等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。5、布置作業(yè) 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料。6、信息反饋：略第 5頁