《新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分二》公開(kāi)課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《分一分二》公開(kāi)課教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分 ( 二) 公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是多個(gè)物體或圖形作為整體的分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)，要使學(xué)生透徹地理解幾分之幾，仍然離不開(kāi)合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣構(gòu)思的：1關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的邏輯思維能力、合作探究能力、動(dòng)手操作能力等直接影響著對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，而這些能力的培養(yǎng)又是在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)的。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師針對(duì)每道例題都安排了相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找、圈一圈等，既加深了對(duì)新知識(shí)的理解，又對(duì)上述能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。2重視小組合作的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都是以小組合作
2、的方式開(kāi)展的，小組的成員不斷發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的意義，加快對(duì)新知識(shí)的理解。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備正方形紙、水彩筆教學(xué)過(guò)程第 1 課時(shí)分一分 ( 二 )(1)復(fù)習(xí)鋪墊第 1頁(yè)1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(1) 把一塊蛋糕平均分成 6 份，每一份是這塊蛋糕的。(2) 在中， () 是分母， () 是分子，它表示把一個(gè)物體或圖形平均分成() 份，取其中的 () 份。(3) 課件展示幾張圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出各圖中的涂色部分。( 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程)2揭示課題。師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些分?jǐn)?shù)的知識(shí)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)“分一分( 二)(1) ”。( 板書(shū)課題 )設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上引出新知，使學(xué)
3、生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。實(shí)踐探究1游戲體驗(yàn)，主動(dòng)探索。(1) 涂一涂。師：今天我們來(lái)做一個(gè)涂色游戲，首先把教材70 頁(yè)的 9 個(gè)小正方形分別涂上紅、黃、藍(lán)3 種顏色。( 生動(dòng)手操作，體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成)師：同學(xué)們的手真巧！你們有沒(méi)有信心根據(jù)涂色的正方形完成下面的幾道小題呢？組織學(xué)生根據(jù)涂色的小正方形完成下面各題：第 2頁(yè)紅色部分占圖形的。黃色部分占圖形的。藍(lán)色部分占圖形的。小組內(nèi)交流自己的想法。全班交流。師小結(jié)：小正方形共有9 個(gè)，紅色、黃色和藍(lán)色的小正方形分別涂幾個(gè) ( 紅、黃、藍(lán) 3 種顏色的小正方形的個(gè)數(shù)不唯一) ，就分別占整個(gè)圖形的九分之幾。(2)
4、分一分。首先把附頁(yè) 3 中的圖 3 剪成 9 個(gè)小正方形，然后把這9 個(gè)小正方形看成一個(gè)整體，說(shuō)一說(shuō)紅、黃、藍(lán)3 種顏色的小正方形各占9 個(gè)小正方形的幾分之幾。生獨(dú)立操作后匯報(bào)結(jié)果。在上面這兩次操作中紅色的部分都是，表示的意義相同嗎？( 組織學(xué)生小組內(nèi)交流體會(huì)，明確第一次操作中的紅色的部分表示的是占整個(gè)大正方形的，而第二次操作中的紅色的部分表示的是占9 個(gè)小正方形的，表示的意義不同)2試一試。師：我們通過(guò)自己的思考和探索，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示事物間的聯(lián)系，真了不起！老師這里還有一幅圖，看你們能不能也把這幅圖中的事物用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)！第 3頁(yè)課件出示教材70 頁(yè)的情境圖。一共有幾只蝴蝶？白蝴蝶的只數(shù)占蝴
5、蝶總只數(shù)的?；ê闹粩?shù)占蝴蝶總只數(shù)的。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題細(xì)心觀察情境圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，完成上題。3找一找。你在用分?jǐn)?shù)表示事物時(shí)是怎樣想的？你還能從圖中找出一些分?jǐn)?shù)嗎？(1) 生獨(dú)立觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。先和同桌交流，然后個(gè)別匯報(bào)。預(yù)設(shè)：生 1：一共有5 盆花，其中橙色的花有2 盆，占總數(shù)的。生 2：一共有5 盆花，其中紫色的花有3 盆，占總數(shù)的。(2) 鼓勵(lì)學(xué)生講一講是如何發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的。 ( 著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把什么看作一個(gè)整體，從而得到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)，使學(xué)生初步感受這些分?jǐn)?shù)是把多個(gè)物體看作一個(gè)整體的)師小結(jié)：在用分?jǐn)?shù)表示一些事物和解決一些問(wèn)題時(shí)，首先要確定把誰(shuí)看作一個(gè)整體，確定整體和個(gè)體的關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。4認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。師：認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，你們還記得分?jǐn)?shù)的各部分名稱嗎？學(xué)生舉例說(shuō)明，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。第 4頁(yè)教師借助分?jǐn)?shù)再次說(shuō)明分母、分子各表示什么。師：把一個(gè)物體或圖形平均分成的份數(shù)就是這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，取這樣的 1 份或幾份的份數(shù)就是分子。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)它們所表示的意義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂一涂、分一分、找一找等活動(dòng)，體會(huì)把多個(gè)物體看成一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且讓學(xué)生獲得了在實(shí)踐中獲取知識(shí)的成功體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。第 5頁(yè)
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