五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5古詩(shī)詞三首人教新課標(biāo)

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1、5 古詩(shī)詞三首牧童1 會(huì)本課 2 個(gè)生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。2 理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。3 想象詩(shī)中所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道 “八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首牧童相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道， 但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖” ，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義， 時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知

2、去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。板書(shū)：牧童二、初讀古詩(shī)，整體感知1 自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。2 小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）3 再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。第 1 頁(yè)4 學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（教師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪：鋪開(kāi)。棄：逗棄。飽飯：吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)擋雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)1 再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論)2 反饋：你讀懂了什么？3 根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思 :（ 1）草鋪橫野六七里青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，

3、方圓六七里都是草地。（ 2）笛弄晚風(fēng)三四聲晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四聲牧童悠揚(yáng)的笛聲。（ 3）歸來(lái)飽飯黃昏后牧童放牧歸來(lái)吃飽晚飯，已是黃昏之后了。（ 4）不脫蓑衣臥月明他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。4 全班齊讀此詩(shī)。四、想象畫(huà)面，體會(huì)情感1 教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。第 2頁(yè)2 學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。3 學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4 體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。5 全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。牧童一詩(shī)，不僅讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜

4、，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。當(dāng)然，透過(guò)詩(shī)，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。五、感情朗讀，背誦古詩(shī)1 自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。2 比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。 （教師適當(dāng)點(diǎn)撥，抑揚(yáng)頓挫）（ 1）圖文結(jié)合，邊讀邊想象，感悟詩(shī)句含義。（ 2）在誦讀中，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感。（ 3）必須讀好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻味。3 伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。課堂伊始，我以“八仙過(guò)?！钡墓适乱胝n文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)

5、生初讀古詩(shī)，互讀古詩(shī)，提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧” “蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)一般的學(xué)習(xí)方法。 由于以往一直都在滲透古詩(shī)第 3頁(yè)的學(xué) 方法，所以學(xué)生很自然就回 起了“解 ，知作者 ;抓字眼，明 意 ;多 ，悟 情” 幾個(gè)學(xué) 古 的一般 程。于是我放手 學(xué)生按照方法 行自學(xué)。 學(xué)生很快就 入了學(xué) 的狀 ， 由 到悟，在整個(gè)的自學(xué) 程中， 學(xué)生不斷抓住相 的字眼， 品味到了古 所 達(dá)的意境。有的同學(xué)從上下行文中的關(guān) 感悟到了古 的 仗關(guān)系，有的從“臥”字中體會(huì)了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會(huì)到了古 候生活的靜 ， 兒童與自然的 近， 有的在學(xué)生自學(xué)的 程中，

6、 他 的小 瓜里就涌 出了 多不同的理解， 迫不及待地希望與老 和同學(xué) 分享。在 的 程中，更是精彩 呈，充分展示了孩子 個(gè)性化 背后的個(gè)性化理解。 他 往往從古 的一個(gè)字入手就能體會(huì)到其中深 的意味， 很 松就將古代那種自由自在的兒童生活體會(huì)得淋漓盡致。 在理解的基 上， 學(xué)生 于朗 也就不 吹灰之力了， 得入情入境。并且在當(dāng)堂就完成了古 默寫(xiě)，教學(xué)效果非常好。舟過(guò)安仁1 會(huì) “棹”字，會(huì)寫(xiě)“遮”字。2 有感情地朗 古 ，并背 、默寫(xiě)古 。3 理解 句的意思，并體會(huì) 句表達(dá)的思想感情。有感情地朗 古 ，并背 、默寫(xiě)古 。理解 句的意思，并體會(huì) 句表達(dá)的思想感情。教具： 件、 音機(jī)一 。第 4

7、頁(yè)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 指名學(xué)生背誦牧童 。2 上節(jié)課我們所學(xué)的牧童一詩(shī)，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖， 這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)兩首詩(shī)詞， 去感受古代兒童生活的另類畫(huà)面。二、第一次“先學(xué)后教” （初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音）1 提示課題，了解作者。教師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。2 聽(tīng)錄音。3 檢測(cè) :誰(shuí)有信心讀好？指名讀再指名讀。易錯(cuò)字 :篙（ go)棹（ zho)三、第二次“先學(xué)后教”(課件出示自學(xué)指導(dǎo)）教師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

8、，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。(5 分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。 ）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。四、檢測(cè)教師：剛才大家自學(xué)得都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。第 5頁(yè)1 學(xué)生說(shuō)，其他人補(bǔ)充不足。詩(shī)意 :一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。 難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘， 原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。2 展示讀詩(shī)。指名讀詩(shī)，教師評(píng)價(jià)，然后齊讀。五、第三次“先學(xué)后教” （背誦）教師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。指名背帶感情指名背。六、默寫(xiě)大家背得可真好，俗話說(shuō) :好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧！比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈。 （學(xué)

9、生默寫(xiě)古詩(shī)，交給組長(zhǎng)檢查，交給老師抽查）我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo) :音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)。當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意之前先解決讀音 :篙、棹、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí) ;然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺(tái)寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義 ;背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。清平樂(lè) ?村居1.會(huì)認(rèn)“媼、剝”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“醉、媚、鋤、剝”四個(gè)生字，理解新詞“相媚好、無(wú)賴、臥剝” 。第 6頁(yè)2 有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3 激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。理解“相媚好”，能想

10、象詞所描繪的情景。在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。錄音機(jī)、樂(lè)曲，清平樂(lè) ?村居的情景畫(huà)。一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美1 背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。2 今天我們要接觸一類與古詩(shī)相似的體裁 :詞。3 投影出示全詞，教師配樂(lè)朗讀。4 學(xué)生試讀，教師再指名讀。 （正音，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。 )5 你發(fā)現(xiàn)題目上，詩(shī)與詞有什么不同？（清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓。 ）6 學(xué)生自由讀，再配樂(lè)讀。二、結(jié)合畫(huà)面，品悟詞意1(出示組圖）哪一幅跟你想象中的情景最像？2 同學(xué)們，這幅畫(huà)是根據(jù)辛棄疾

11、這首清平樂(lè)?村居畫(huà)的，聯(lián)系畫(huà)面，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂？第 7頁(yè)3 學(xué)生交流： 感悟大兒、中兒的勤勞孝順要點(diǎn)點(diǎn)撥：（ 1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們平時(shí)的語(yǔ)言不一樣。 “豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。（ 2）中兒是什么意思？從這兩句話， 可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？（ 3）練習(xí)朗讀。感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。要點(diǎn)點(diǎn)撥：（ 1）無(wú)賴一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢？在課文中是這個(gè)意思嗎？從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么？(2）臥“臥”可能是什么姿勢(shì)？（躺趴）從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？(無(wú)拘無(wú)束，自由自在，天真可愛(ài)，調(diào)皮可愛(ài))練習(xí)說(shuō)話 :看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還

12、可以同桌討論討論。（ 3）指導(dǎo)朗讀 :小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢？感悟景美第 8頁(yè)要點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么？(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎？（可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn)）(4)指導(dǎo)朗讀 :這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！ 你能讀好嗎？（指名讀。）小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！感悟 :醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?要點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)理解“翁媼”?！拔虌嫛?分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面， 老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所

13、以，在這首詞里“翁媼”的意思是？學(xué)生:一對(duì)年老的夫妻。(2)理解“相媚好”。邊看圖邊想象， 他們會(huì)聊些什么呢？聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容， 看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么 ?）(3)理解“醉里吳音”。教師相機(jī)講解 “吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。 “吳音”就是吳國(guó)的地方話。第 9頁(yè)4 你覺(jué)得村居這首詞中哪些字詞值得細(xì)細(xì)地品一品？(“醉”)三、描繪畫(huà)面，體會(huì)意境1 描述畫(huà)面。2 景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？(親親熱熱的村居生活;快樂(lè)的村居生活;充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）四、簡(jiǎn)介作者，

14、深悟詩(shī)情1 你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受?。≌?qǐng)瀏覽一段資料?；脽舫鍪荆?辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活， 一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是1 年。這首詞就是在他被貶之后寫(xiě)的。 ）2 我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。3 交流再讀后的感受。五、吟唱背誦1 我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞， 能背的同學(xué)就盡量背， 實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。教師引背。2 清平樂(lè)本就是一種曲調(diào)，那我們就配上我們熟悉的音樂(lè)唱一唱這首詞。六、總結(jié)課堂，延伸課文第 10 頁(yè)1 現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間。2 出示課后作業(yè)。(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞， 用極其簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)詞中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。第 11 頁(yè)