《(2021更新）國(guó)家開放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（1350套）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(2021更新）國(guó)家開放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（1350套）（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、最新國(guó)家開放大學(xué)電大本科幼兒園組織與管理期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（試卷號(hào)：1350）一、單項(xiàng)選擇題1. 管理起源于（）oA. 集體共同勞動(dòng)B. 集體共同生活C. 集體共同語言D. 集體共同學(xué)習(xí)2. 幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中具體工作層主要是（）。A. 園長(zhǎng)B. 班級(jí)教師C. 保教主任D. 總務(wù)主任3. 課程管理的核心部分是（）。A. 課程實(shí)施B. 課程評(píng)價(jià)C. 課程編制D. 課程計(jì)劃4 .調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是（）oA. 滿足教師的各種合理需要B. 滿足教師休閑娛樂的需要C. 滿足教師改善生活條件的需要D. 滿足教師發(fā)揮才能的需要5. 下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾？（）A. 幼兒園的
2、教職工B. 幼兒的家長(zhǎng)C. 主管部門人員D. 公眾媒體1. 在幼兒園管理中，下面哪個(gè)選項(xiàng)符合民主管理的原則（）oA. 幼兒園管理要保證幼兒園培養(yǎng)幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)的任務(wù)得以順利完成B. 在幼兒園管理中，保教工作是中心，在保障中心工作的同時(shí)，兼顧其他管理工作C. 要定期召開教代會(huì)、園務(wù)會(huì)、黨政工團(tuán)聯(lián)席會(huì)等各種教職工會(huì)議D. 學(xué)前教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，要避免以單純贏利為目的2. 在幼兒園管理過程中，采用日常工作檢查、月工作考核和學(xué)年度考核相結(jié)合，個(gè)人自評(píng)、集體評(píng) 價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，根據(jù)考評(píng)結(jié)果確定等級(jí)，作為獎(jiǎng)勵(lì)、晉升和聘任的依據(jù)。這實(shí)行了（ ）oA. 崗位目標(biāo)責(zé)任制B. 教職工聘任制C. 結(jié)構(gòu)工資
3、制D. 工作質(zhì)量檢查考核制3. 目標(biāo)指引著管理活動(dòng)的方向，決定了工作的內(nèi)容、方式、方法和評(píng)價(jià)，規(guī)定著教職工的行為，指 引著大家為了實(shí)現(xiàn)預(yù)訂目標(biāo)進(jìn)行一系列的相關(guān)活動(dòng)。這體現(xiàn)了組織目標(biāo)的（）。A. 具有系統(tǒng)性、整體性B. 具有導(dǎo)向作用C. 具有激勵(lì)性D. 具有衡量作用4. 管理過程的四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)，相對(duì)獨(dú)立存在，但又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定 順序向前行進(jìn)。這說明在優(yōu)化管理過程時(shí)，應(yīng)該注意（）。A. 管理過程的整體性B. 管理過程的連續(xù)性C. 管理過程的遞進(jìn)性D. 管理過程的反饋性5. 在整個(gè)組織文化中，處于最深層，屬于組織文化的核心和靈魂的是（）。A. 物質(zhì)層文化B. 行為層文化C
4、. 制度層文化D. 精神層文化1. 團(tuán)長(zhǎng)和教職工實(shí)行定崗、定員、定責(zé)，確定工作任務(wù)、目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是實(shí)行了（）A. 崗位目標(biāo)責(zé)任制B. 教職工聘任制C. 結(jié)構(gòu)工資制D. 工作質(zhì)量檢查考核制2. 幼兒園班級(jí)管理的主體是（）。A. 園長(zhǎng)B. 保教主任C. 教師D. 家長(zhǎng)3. “倒金字塔式管理”體系中，處于中端力量的是（）。A. 幼兒B. 園領(lǐng)導(dǎo)C. 家長(zhǎng)D. 教師4. 幼兒園組織文化中的價(jià)值觀念會(huì)對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo)，營(yíng)造出一種穩(wěn)定的文化心理環(huán) 境，潛移默化地調(diào)節(jié)教職工的心態(tài)和行動(dòng)，使其逐漸產(chǎn)生對(duì)組織目標(biāo)、行為準(zhǔn)則及價(jià)值觀念的認(rèn)同感。這 體現(xiàn)了幼兒園組織文化的（）特征。A. 無形性B.
5、 獨(dú)特性C. 軟約束性D. 相對(duì)穩(wěn)定性與發(fā)展性5. 人們常說“一步實(shí)際行動(dòng)勝過一打空頭綱領(lǐng)”，這說明管理過程中（）的重要性。A. 計(jì)劃B. 執(zhí)行C. 檢查D. 總結(jié)二、判斷題6. 園本課程開發(fā)應(yīng)具有科學(xué)性，應(yīng)在促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展思想的指導(dǎo)下，涉及幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域，開展 實(shí)質(zhì)性的探索，形成科學(xué)的園本課程體系。（V ）7. 班級(jí)管理的主體是教師，因此，班級(jí)管理由教師一個(gè)人完成就可以了。（ X ）8. 幼兒園內(nèi)部的整體效益主要取決于幼兒園內(nèi)教職工個(gè)人能力素質(zhì)，與教職工之間的組合和搭配是 否合理沒有關(guān)系。（X ）9. 幼兒園的安全教育僅限于幼兒園內(nèi)，不需要與家庭進(jìn)行配合。（XX ）10. 價(jià)值觀念是幼
6、兒園組織文化的核心要素。（V ）6. 幼兒園管理僅限于幼兒園內(nèi)部各項(xiàng)事務(wù)的管理（X ）7. 全園性規(guī)章制度可以起到明確各部門工作任務(wù)和職責(zé)，加強(qiáng)科學(xué)管理的作用（X ）8. 建立合理必要的教研活動(dòng)制度是持久、正規(guī)地開展教研活動(dòng)的保證。（V ）9. 幼兒園工作比較瑣碎，因此幼兒園選用人員時(shí)，應(yīng)該人越多越好。（X ）10. 辦園理念是幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園辦園的理性認(rèn)識(shí)。（X ）6. 幼兒園規(guī)章制度相當(dāng)于幼兒園的“法律”，應(yīng)該具有穩(wěn)定性，一經(jīng)制定，就不能更改。（X ）7. 戴明環(huán)學(xué)說的四個(gè)階段按程序運(yùn)行，相互之間沒有關(guān)聯(lián)。（X ）8. 建立合理必要的教研活動(dòng)制度是持久、正規(guī)地開展教研活動(dòng)的保證。（V ）
7、9. 公共關(guān)系有三個(gè)核心要素：社會(huì)組織、社會(huì)公眾和媒體。（X ）10. 價(jià)值觀念是幼兒園組織文化的核心要素。（V ）三、名詞解釋題11 .戴明環(huán)學(xué)說是由美國(guó)管理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明（W. E. Deming）提出來的。該學(xué)說認(rèn)為管理過程可以用一個(gè)不斷轉(zhuǎn) 動(dòng)的圓環(huán)來表示，這個(gè)圓環(huán)由計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)階段組成，它們有序地排列在圓環(huán)內(nèi)的適當(dāng)位 置上。這個(gè)環(huán)被稱為“戴明環(huán)”，也叫PDCA循環(huán)。12. 園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)工作全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主 管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理格局。11. 幼兒園管理廣義的
8、幼兒園管理即宏觀學(xué)前教育管理，是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方 針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來，調(diào)動(dòng) 各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。12. 幼兒園公共關(guān)系是幼兒園運(yùn)用各種傳播手段，謀求內(nèi)外公眾的倍賴、理解、合作、支持，從而最終有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園 的保教目標(biāo)的管理活動(dòng)。11. 幼兒園組織文化是指在一定背景條件下，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展而逐步形成的，全體組織成員普遍認(rèn)同并JLL遵循的共同價(jià)值 觀念、精神信仰、行為準(zhǔn)則、工作作風(fēng)等精神力量的總和。12. 園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是指幼兒園在上級(jí)宏
9、觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)對(duì)園內(nèi)工作全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督、教職工民主 管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體管理格局。四、簡(jiǎn)答題13. 幼兒園管理的內(nèi)容包括哪幾方面？答：（1）對(duì)人的管理；（2分）（2）對(duì)財(cái)、物的管理；（2分）（3）對(duì)事的管理；（2分）（4）對(duì)時(shí)間、空間的 管理；（2分）（5）對(duì)空間的管理；（1分）對(duì)信息的管理。（1分）14. 如何執(zhí)行和完善幼兒園的規(guī)章制度。答：（1）要注意廣泛宣傳；（4分）（2）要注意嚴(yán)格要求，認(rèn)真督促檢查；（3分）（3）要及時(shí)調(diào)整、不斷完 善。（3分）13. 對(duì)幼兒園計(jì)劃制定、執(zhí)行以及檢查情況進(jìn)行總結(jié)時(shí)，應(yīng)該注意哪些問題。答：（
10、1）總結(jié)要以目標(biāo)、計(jì)劃為依據(jù)；（2）總結(jié)要以檢查工作為基礎(chǔ)；（3）總結(jié)要全員參與；（4）總結(jié)要 注重把現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為管理理論。14. 幼兒園如何處理與媒體之間的公共關(guān)系。答：（1）將媒體公共關(guān)系納入幼兒園管理的整體工作；（2）設(shè)置專門部門或人員，負(fù)責(zé)與媒體溝通和交 流1 （3）通過各種活動(dòng)加強(qiáng)與媒體的聯(lián)系，宣傳幼兒園 （4）在與媒體交往時(shí)，誠(chéng)信為先，理性對(duì)待負(fù)面報(bào) 道。13. 如何防范教職工職業(yè)倦怠感。答：（1）建立良性的社會(huì)支持系統(tǒng)；（2）優(yōu)化幼兒園的管理與教師培養(yǎng)；（3）重視教師自我的心理調(diào)節(jié)。14. 如何執(zhí)行和完善幼兒園的規(guī)章制度。答：（1）要注意廣泛宣傳；（2）要注意嚴(yán)格要求，認(rèn)真督
11、促檢查；（3）要及時(shí)調(diào)整、不斷完善。五、論述題15. 結(jié)合幼兒園管理的實(shí)際情況，談?wù)勅绾蝺?yōu)化幼兒園管理的過程。答：（1）注意管理過程的整體性。 幼兒園管理過程的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù), 相對(duì)獨(dú)立存在，不能相互取代。但這四個(gè)環(huán)節(jié)又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)， 共同構(gòu)成了幼兒園管理的全過程。四個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互制約，缺一不可。（10分）（2）注意幼兒園管理過程中的遞進(jìn)性。 管理活動(dòng)總是按照計(jì)劃一一執(zhí)行一一檢查一一總結(jié)這一順序 進(jìn)行的，完成一個(gè)周期，而后繼續(xù)開始下一個(gè)周期，如此周而復(fù)始，不斷實(shí)現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。（5分）（3）注意幼兒園管理過程中的反饋性。
12、幼兒園管理過程中各環(huán)節(jié)既有遞進(jìn)關(guān)系，又有交叉關(guān)系，它 們之間相互聯(lián)系相互滲透。在具體管理過程中，各環(huán)節(jié)存在反饋回路。（5分）（4）注意幼兒園管理過程中的目的性。 管理過程必定是以實(shí)現(xiàn)一定目的為中心運(yùn)行的，所以，管理 過程肯定具有目的性。（5分）15. 結(jié)合幼兒園管理的實(shí)際情況，談?wù)勅绾蝺?yōu)化幼兒園管理的過程。答；（1）注意管理過程的整體性。幼兒園管理過程的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)， 相對(duì)獨(dú)立存在，不能相互取代。但這四個(gè)環(huán)節(jié)又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)， 共同構(gòu)成了幼兒園管理的全過程。四個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互制約，缺一不可。（8分）（2）注意幼兒園管理過程中的遞
13、進(jìn)性。管理活動(dòng)總是按照計(jì)劃一一執(zhí)行一一檢查一一總結(jié)這一順序進(jìn) 行的，完成一個(gè)周期，而后繼續(xù)開始下一個(gè)周期，如此周而復(fù)始，不斷實(shí)現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。（7分）（3）注意幼兒園管理過程中的反饋性。幼兒園管理過程中各環(huán)節(jié)既有遞進(jìn)關(guān)系，又有交叉關(guān)系，它們 之間相互聯(lián)系相互滲透。在具體管理過程中，各環(huán)節(jié)存在反饋回路。（5分）（4）注意幼兒園管理過程中的目的性。管理過程必定是以實(shí)現(xiàn)一定目的為中心運(yùn)行的，所以，管理過 程肯定具有目的性。（5分）15. 結(jié)合幼兒園管理的實(shí)際情況，談?wù)勅绾蝺?yōu)化幼兒園管理的過程。答：（1）注意管理過程的整體性。幼兒園管理過程的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，各有任務(wù)，相 對(duì)獨(dú)立存在
14、，不能相互取代。但這四個(gè)環(huán)節(jié)又彼此結(jié)合，相互滲透，環(huán)繞目標(biāo)按照一定順序向前行進(jìn)，共 同構(gòu)成了幼兒園管理的全過程。四個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，相互制約，缺一不可。（10分）（2）注意幼兒園管理過程中的遞進(jìn)性。管理活動(dòng)總是按照計(jì)劃一一執(zhí)行一一檢查總結(jié)這一順序進(jìn) 行的，完成一個(gè)周期，而后繼續(xù)開始下一個(gè)周期，如此周而復(fù)始，不斷實(shí)現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)。（5分）（3）注意幼兒園管理過程中的反饋性。幼兒園管理過程中各環(huán)節(jié)既有遞進(jìn)關(guān)系，又有交叉關(guān)系，它們 之間相互聯(lián)系相互滲透。在具體管理過程中，各環(huán)節(jié)存在反饋回路。（5分）（4）注意幼兒園管理過程中的目的性。管理過程必定是以實(shí)現(xiàn)一定目的為中心運(yùn)行的，所以，管理過 程肯定具
15、有目的性。（5分）六、材料分析題16. 請(qǐng)閱讀下面的材料，然后按要求回答后面的問題。新的學(xué)期開始了，又到了幼兒園一年一度分班的時(shí)候。每年，園領(lǐng)導(dǎo)總要為分班的事開好幾次會(huì)，仔 細(xì)研究調(diào)整，但分班后，還是有許多老師不滿意。不是因?yàn)殡p方合作不好，就是因?yàn)橛袀€(gè)別老師工作不盡 力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理。今年，園長(zhǎng)采取了一個(gè)新的分班辦法：就是由園領(lǐng)導(dǎo)考慮權(quán)衡后，選出各班的班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)自己挑 選本班的老師。這樣一來，有幾位老師班長(zhǎng)們都不愿選她們。，她們有的是原來工作不認(rèn)真、班長(zhǎng)不好管 的，有的是與同事不好相處，最后，出現(xiàn)了她們沒班可以去、班里也缺人手的情況。于是，園長(zhǎng)開始分別找這幾位老師談話。讓她們總
16、結(jié)一下自己原來的工作，幫她們分析自己落選的原 因，使幾位老師明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)。慢慢地，這幾位老師的思想工作做通了，她們向園長(zhǎng)保證：如果班 長(zhǎng)選用她們，她們一定認(rèn)真工作，與其他老師好好配合。之后，園長(zhǎng)再次召開班長(zhǎng)會(huì)，做班長(zhǎng)們的工作。 希望班長(zhǎng)們從全園的保教工作出發(fā)，給這幾位老師一次機(jī)會(huì)，先試用半學(xué)期，如果再干不好，下學(xué)期就請(qǐng) 她們離班下崗。請(qǐng)根據(jù)幼兒園人力資源管理中人員的選聘與任用的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長(zhǎng)的做法。答：（1）要對(duì)幼兒園人力資源進(jìn)行有效管理，必須對(duì)幼兒園教職工隊(duì)伍的基本情況非常了解，在了解 全園教職工隊(duì)伍的整體狀況和個(gè)體狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分析，然后進(jìn)行人員的選聘與任用。該幼兒園園
17、 長(zhǎng)在充分了解自己幼兒園情況（個(gè)別教師工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理、沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)）基礎(chǔ) 上，采取了新的聘用措施，體現(xiàn)了幼兒園人員選聘與任用的原則。（5分）（2）幼兒園人員的選聘與任用的原則如下：按需設(shè)崗，因事用人。知人善用、人適其職。用人 所火、避其所短；任人唯賢，重視效能；充分信任，委以重任。該幼兒園園長(zhǎng)根據(jù)崗位的要求，選出 最適合的人擔(dān)任班再由班長(zhǎng)挑選本班的老師。體現(xiàn)了園長(zhǎng)作為管理者知人善用、用人所長(zhǎng)、任人唯賢, 對(duì)有能力的人充分信任，委以重任。（10分）（3）同時(shí)，該幼兒園園長(zhǎng)通過這種方式積極創(chuàng)條件合理用人，充分發(fā)揮了教職工的作用。首先優(yōu)化了 人力組合，達(dá)到了效益最大化。幼兒園園
18、長(zhǎng)讓班長(zhǎng)自己選擇配班教師，這樣搭建起來的班組教師之間相互 信任，配合會(huì)更好。其次，建立了動(dòng)態(tài)的用人機(jī)制。使得原先工作不盡力、不負(fù)責(zé)任、不服從班長(zhǎng)管理的 教師有了危機(jī)意識(shí)，提高了工作的積極性。最后，制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)以后工作仍然不認(rèn)真，不負(fù) 責(zé)任的教師，將會(huì)采取離班下崗的懲罰措施。（5分）（4）因此，園氏通過充分利用人力資源的相關(guān)知識(shí)，建立起了動(dòng)態(tài)的人員選聘與任用制度，改善了幼 兒園的工作氛圍，激發(fā)了教職員工的工作積極性，提高了幼兒園工作的質(zhì)量o （5分）16. 分析下面材料，并按照要求完成后面的問題。戶外活動(dòng)時(shí)間到了，某幼兒園大一班的幼兒在張老師的帶領(lǐng)下，正在操場(chǎng)上玩耍?？墒?，乘張老師不
19、 注意時(shí)，一名叫洋洋的幼兒悄悄地獨(dú)自跑到了偏僻的院墻拐角處去玩，那里放著一個(gè)破損的鋁合金窗框， 洋洋便動(dòng)手去搬窗框，卻不慎被窗框上殘留的碎玻璃扎破了手。洋洋的右手頓時(shí)鮮血直流，他也嚇得大哭 起來。張老師聽到哭聲，忙把洋洋抱到醫(yī)務(wù)室，進(jìn)行了簡(jiǎn)單包扎，然后通知了家長(zhǎng)，并送到了最近的醫(yī)院 進(jìn)行治療，洋洋的右手共縫合了8針。洋洋在家修養(yǎng)期間，幼兒園園長(zhǎng)和張老師多次去探望，兩周后，洋 洋才回到幼兒園。針對(duì)這起事故，幼兒園展開了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個(gè)鋁合金窗框是幼兒園負(fù)責(zé)后勤維修的孫師傅放的。 園長(zhǎng)認(rèn)為，這次事故給全園教職工敲響了警鐘，在對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行處理的同時(shí)，也組織了全體教職工全面 分析了這起事故的原因
20、，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。大家經(jīng)過分析后，認(rèn)為造成這次事故的原因主要有如下三個(gè)： 一是后勤工作人員安全意識(shí)差，物品放置的位置不合理；二是帶班教師疏忽，沒有照顧到全體幼兒；三是 幼兒自身缺乏自我保護(hù)意識(shí)。針對(duì)上述問題，幼兒園馬上出臺(tái)了如下管理措施：第一，建立健全安全工作責(zé)任制，特別是將后勤人 員納入到安全責(zé)任制度范疇內(nèi)，進(jìn)一步明確和細(xì)化了后勤人員的崗位工作職責(zé)，規(guī)范了其崗位工作流程， 并強(qiáng)化了全體教職工的安全責(zé)任意識(shí)。第二，開展“防范安全事故大家談”活動(dòng)，請(qǐng)每位教職工結(jié)合各自 的崗位特點(diǎn)，查找出本崗位工作中那些容易發(fā)生安全事故的管理“盲點(diǎn)”或“漏點(diǎn)”，并針對(duì)這些隱患， 研究制定出具體的防范措施。第三，建
21、立設(shè)備器械檢查和維修制度，安排專門人員定期檢查，并及時(shí)做好 檢查記錄和維修、更換工作。幼兒園要定期請(qǐng)專業(yè)人員檢修、保養(yǎng)各種器械設(shè)備，對(duì)于陳舊、老化的器械, 幼兒園要舍得花錢維修或堅(jiān)決更換，以保障幼兒的生命安全。第四，開展全面排查幼兒園安全隱患的工作。 對(duì)于可以排除的安全隱患，幼兒園要采取堅(jiān)決有力的防范措施；對(duì)于一些可能存在危險(xiǎn)的地方，如樓梯、 平臺(tái)等，幼兒園要設(shè)置幼兒能看懂的警示標(biāo)志，以引起幼兒的重視，防止發(fā)生危險(xiǎn)。第五，將安全教育列 入幼兒園的課程體系。幼兒園要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等活動(dòng)， 對(duì)幼兒開展經(jīng)常性的安全教育，使幼兒對(duì)可能存在的危險(xiǎn)提高警覺，增強(qiáng)其
22、自我，保護(hù)的意識(shí)和能力，最 大限度地保護(hù)幼兒的生命安全與健康。思考：請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)該園長(zhǎng)的管理方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。答：在本案例中，由于幼兒園后勤職工的疏忽，將個(gè)有碎玻璃的鋁合金窗框錯(cuò)放在幼兒能夠接觸到 的地方，從而導(dǎo)致幼兒被扎傷的意外事故發(fā)生。由此可見，幼兒園還存在著管理不規(guī)范、不細(xì)致等問題， 后勤職工的安全意識(shí)薄弱，該幼兒園的后勤管理工作還需要加強(qiáng)。但是，事故發(fā)生后，張老師、保健醫(yī)生 和園長(zhǎng)對(duì)這起事故的處理還是非常及時(shí)妥當(dāng)?shù)?。而且，園長(zhǎng)能將這次事故在全園開展一系列安全教育工作。 在該園氏處理這次事故的過程中，有很多地方值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。（5分）（1）首先，值得肯定的是，在事故發(fā)生后，園長(zhǎng)并沒
23、有將管理工作僅僅停留在批評(píng)和處理相關(guān)責(zé)任人 這一層面，而是讓全體教職工共同分析、查找事故原因，引導(dǎo)大家找到發(fā)生安全事故的問題根源，以便能 夠“對(duì)癥下藥（5分）（2）其次，園長(zhǎng)針對(duì)事故起因，一一制定出了相關(guān)的措施。比如說針對(duì)教師和后勤職工的疏忽，園長(zhǎng) 通過進(jìn)一步建立健全崗位責(zé)任制，不斷規(guī)范各個(gè)崗位的工作流程，強(qiáng)化了全園教職工的安全意識(shí)。另外， 積極排查幼兒園安全隱患，制定具體措施?？梢哉f，園長(zhǎng)的這些管理措施巧妙的解決了幼兒園管理工作中 如何化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的難題。（5分）（3）再次，園氏充分發(fā)揮教職工的積極性，開展“安全工作大家談”活動(dòng)，讓教職工們提出一些來自 實(shí)踐J1能解決實(shí)踐問題的安全防
24、范措施，這些措施不但具有很強(qiáng)的可操作性，而JL1更容易被教職工們接受 和主動(dòng)執(zhí)行。（5分）（4）最后，也加強(qiáng)了幼兒的安全教育工作。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解什么是危 險(xiǎn)的，什么是安全的，怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的，并要幫助幼兒能夠?qū)踩R(shí)最終轉(zhuǎn)化為安全 行為，切切實(shí)實(shí)地增強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)和防范能力，這是安全教育的根本，也是安全教育的現(xiàn)實(shí)意義 之所在。（5分）16. 請(qǐng)閱讀下而的材料，然后按要求回答后面的問題。我是一個(gè)幼兒園的園長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園管理中，只有幫助教師制定出符合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向， 才能促使教師集中人生有限的時(shí)間和力量去攻克一個(gè)個(gè)目標(biāo)，并體驗(yàn)到不斷進(jìn)步帶
25、來的快樂。于是，我們 讓每位教師先結(jié)合自己的特點(diǎn)與興趣，制定出個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)與短期發(fā)展計(jì)劃，然后請(qǐng)一批教師坐下來 仔細(xì)論證，看看她有沒有準(zhǔn)確地尋找出自身的優(yōu)勢(shì)和努力方向，如果不全面，請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的觀察了解, 一起幫助她制定出一份完整的、針對(duì)性強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)。例如，小郁老師說完自己的發(fā)展計(jì)劃后，有的同事說，小郁的語言功底特別強(qiáng)，語音標(biāo)準(zhǔn)，音色動(dòng)聽， 節(jié)奏把握恰到好處，可以在語言教學(xué)方面形成自己的特色；有的同事說，小郁善于思考，點(diǎn)子多，可以在 教育科研上多為大家做些事。最后我總結(jié)了大家的觀點(diǎn)，對(duì)小郁老師提出了努力目標(biāo)：總體目標(biāo)：經(jīng)過五 年努力，跨入本園名教師行列。近期目標(biāo)：（1）運(yùn)用自身語言優(yōu)勢(shì)
26、，形成有個(gè)性的語言教育特色。（2）加強(qiáng) 組織能力的培養(yǎng)，多思考如何使本組成員在每次的教研、科研活動(dòng)中獲益。（3）提高總結(jié)能力。對(duì)工作中 的各種探索要加強(qiáng)總結(jié)提升，寫成文章與他人分享。（4）在幼兒面前學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，改變一向表情 嚴(yán)肅的習(xí)慣，展示自己可親可近的形象。小郁老師在大家的幫助下，終于明確了自己的努力方向，工作的 勁頭更足了。請(qǐng)根據(jù)提高幼兒園教職工工作積極性的相關(guān)內(nèi)容，分析這位園長(zhǎng)的做法。答：工作積極性是指對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生的一種能動(dòng)的自覺的心理狀態(tài)，它表現(xiàn)為個(gè)體或集體對(duì)組織目標(biāo) 明確，執(zhí)行計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的克服障礙的意志努力和積極性的情感。在能力一定的條件下，教職工 的工作積極性越
27、高，其智力、體力、能力就能發(fā)揮更大的活力，成為行為推動(dòng)力，將保教工作完成得越好。（5分）在材料中，園長(zhǎng)根據(jù)教師的特點(diǎn)，幫助教師制定出符合自身發(fā)展特點(diǎn)的發(fā)展方向，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取, 奮力拼搏，并樂在其中，從以下幾個(gè)方面幫助教師提高了工作積極性：（1）該園於滿足了教師的各種合理 需要，特別是發(fā)揮才能的需要。教師都希望能在工作中發(fā)揮自己的才能，取得更大的工作成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自己 的理想與人生價(jià)值。該園長(zhǎng)通過創(chuàng)設(shè)各種條件，比如說通過請(qǐng)其他教師幫助小郁老師制定完整的、針對(duì)性 強(qiáng)的發(fā)展目標(biāo)等方式幫助她發(fā)揮自己的才能，提高了她的工作積極性。（2）幫助教師設(shè)立了明確的工作目 標(biāo)。該園長(zhǎng)通過幫助教師分析自身?xiàng)l件，設(shè)定難度適中，既具有挑戰(zhàn)性，又具有現(xiàn)實(shí)意義的個(gè)人發(fā)展目標(biāo), 然后幫助教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不至于教師茫然不知所措。（3）營(yíng)造了 “人本主義”的組織氣氛。在這個(gè)幼兒園 中，園氏通過讓教師相互之間尋找優(yōu)點(diǎn)和氏處等方式，鼓勵(lì)教師之間相互幫助、相互尊重、相互欣賞、相 互支持，讓每個(gè)教師都獲得承認(rèn)和有歸屬感o （15分）材料中這位園長(zhǎng)的做法很好的激發(fā)了教師的工作積極性，讓教師在明確的目標(biāo)指引下，知道自己努力 的方向，激發(fā)了教師成功的欲望。（5分）
(2021更新）國(guó)家開放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》期末試題標(biāo)準(zhǔn)題庫及答案（1350套）
