學(xué)習(xí)《合學(xué)教育》心得體會(huì)心得體會(huì)

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1、學(xué)習(xí)《合學(xué)教育》心得體會(huì)心得體會(huì) 篇一：合學(xué)學(xué)_有感 感悟合學(xué) 合學(xué)，帶給我們的是一種思想，是再一次創(chuàng)新的沖動(dòng)與勇氣，它將使我們打開教學(xué)工作的新局面。 合學(xué)首先應(yīng)該是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)橛^念決定人的選擇，而選擇決定成敗，正如張老師所說“觀念決定態(tài)度”“態(tài)度決定高度”。所以，我們首先要學(xué)_張老師的思想精髓，并把這些先進(jìn)的理念循序漸進(jìn)的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以下是獲得的幾點(diǎn)思想認(rèn)知： 一、人性向上，“以人為本”不在是口號(hào) 張老師提到：求學(xué)是人的天性。因?yàn)?，求生是人的天性，而求學(xué)和求生相生相伴。我們每個(gè)人為了生存和發(fā)展都有一種積極向上的心態(tài)?；旧峡梢哉f：沒有不想學(xué)的學(xué)生，只

2、是沒有找到進(jìn)步的渠道。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，被關(guān)注是每個(gè)人的心理需求，在課堂上大家互相的關(guān)注，互相展示自我，從而他們就會(huì)找到樂趣和成就感，自然化的在課堂上發(fā)展，才會(huì)通過主動(dòng)參與挖掘出他們的潛能。我們還要拋棄“以分論英雄的”觀念，強(qiáng)調(diào)課堂上的收獲，讓學(xué)生在課堂上找到自我，他才會(huì)有積極的心態(tài)，才會(huì)盼著上課堂，盼著老師來，我們不能為了暫時(shí)的成績而忽視學(xué)生的感受，盲目的追成績往往沒有頂好的成績，我們要以一種平和的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)整我們，讓我們的適合他們的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，而不是讓他們?nèi)ミm合我們的教學(xué)工作，這樣，學(xué)生就會(huì)在課堂上以愉快的情緒和主動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)下學(xué)_，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的

3、高效，切實(shí)減輕了學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，教師也就避免了一些不必要的時(shí)間和精力的浪費(fèi)，教師的生活狀態(tài)也會(huì)隨之得到了改變，擺脫“蠟燭狀態(tài)”，達(dá)到了一種“師逸生樂”的效果，師生互贏共贏。充分體現(xiàn)“以人為本”為本的，“以人為本”中的人不僅包括學(xué)生,還有教師,只有讓師生體會(huì)到的和諧,生活的樂趣,才會(huì)更有助于我們的進(jìn)步與成長,才會(huì)讓我們的得到全面發(fā)展。 二、細(xì)而無“框”，注重實(shí)效 張老師的課堂十分注重實(shí)效，也確實(shí)是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)的需要。它沒有那些華而不實(shí)的東西，拋棄了所有現(xiàn)代媒體的課堂引入和什么課堂新穎等等一系列所謂優(yōu)質(zhì)課的包裝，也沒講傳統(tǒng)教學(xué)的那些什么“套路”；而把重點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)_效果上，使課堂

4、“素”而不“俗”。更重要的是它吸取了百家之長，并緊緊結(jié)合新課標(biāo)，堅(jiān)持開發(fā)挖掘?qū)W生學(xué)的潛力，利用人的認(rèn)知記憶規(guī)律，進(jìn)行合理的融合，形成了以學(xué)為本，以學(xué)為主，以學(xué)為標(biāo)， 從學(xué)出發(fā)的學(xué)_教學(xué)模式。我想不管是什么類型的課只要有較高的課堂實(shí)效，就是好課。而張老師提倡素課，恰恰把做課的時(shí)間和精力應(yīng)用在了教研和學(xué)研上，應(yīng)用在了對(duì)學(xué)生的思考上。這一點(diǎn)體現(xiàn)在她的課堂安排，復(fù)_鞏固，問題設(shè)計(jì)，小組討論，檢查點(diǎn)撥、查漏補(bǔ)缺、整體提升、作業(yè)處理等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是踏踏實(shí)實(shí)的，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行。 三、合作學(xué)_----實(shí)行“多機(jī)拉動(dòng)”，使課堂內(nèi)外充滿了生命活力 在獨(dú)立學(xué)_的前提下進(jìn)行的合作學(xué)_是互助共贏，兩個(gè)

5、學(xué)生的差異分組往往被認(rèn)為是“一幫一”，學(xué)_成績好的學(xué)生往往認(rèn)為自己吃虧，幫助別人會(huì)耽誤自己的時(shí)間，不合算。張老師首先在觀念上引導(dǎo)學(xué)生：二人合作不是“一幫一”的關(guān)系，是身份平等的合作伙伴，要互助共贏，這是一種高效的學(xué)_方式。學(xué)_成績好的學(xué)生在幫助別人時(shí)，不僅是付出，也有收獲，當(dāng)你把問題給別人講清楚時(shí)，不僅有一種成功感，而且得到了一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。一個(gè)問題自己弄明白了不算真明白，只有給別人講明白了才算是真明白。有的學(xué)生為了能夠贏得伙伴的信任與認(rèn)可，表現(xiàn)出前所未有的主動(dòng)，當(dāng)他以自己的實(shí)力“征服”了自己的伙伴時(shí)，他感到了自己學(xué)_的樂趣。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)欣賞，在合作中提高合

6、作能力、獲得快樂，在合作中創(chuàng)造學(xué)_的樂園。從而實(shí)現(xiàn)了“多機(jī)拉動(dòng)”。按照“慣例”，班集體就像一列奔騰的火車，教師是“火車頭”，拉著學(xué)生走。而張老師不再當(dāng)“火車頭”，而是發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)_小組的作用，讓每個(gè)學(xué)生都成為小的“火車頭”，實(shí)行“多機(jī)拉動(dòng)”：學(xué)生有問題很少問教師，而是問組內(nèi)的合作伙伴；小組內(nèi)不能解決的問題，問大組的組長(兩個(gè)小組形成一個(gè)大組)；大組不能解決的問題，問教師。實(shí)際上，真正問教師的問題不是很多。全班學(xué)生都成了教師的助手，搶著干教師的工作，教師能不偷著樂嗎? 在課堂上，張老師很少給學(xué)生講具體的知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律、找方法。每個(gè)問題都是先講思路(怎么想)后講做法(怎么做)，學(xué)生一旦

7、掌握了規(guī)律和方法，自己就能夠去解決問題、獲得知識(shí)，不用教師反復(fù)講解。教師從繁重的講課中解脫出來，課上很輕松。每堂課力求“堂堂清”，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)全部掌握，課下布置作業(yè)很少，教師便從繁重的批改作業(yè)中解脫出來。學(xué)生有問題主要靠合作小組解決，教師從繁重的個(gè)別輔導(dǎo)中解脫出來，所以教師課下主要是集中備課和進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)_。 四、問題引領(lǐng)，注重差異資源 問題設(shè)計(jì)是課堂效果的靈魂支柱。而問題又是合作的連接點(diǎn)，問題質(zhì)量決定合作質(zhì)量，每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都要體現(xiàn)學(xué)生的思考，知識(shí)的整合，前后的聯(lián)系，問題的提出要體現(xiàn)課標(biāo)和教材的結(jié)合，并且讓學(xué)生有交流討論的必要，還要讓讓每個(gè)學(xué)生都有討論發(fā)言、提問、 講解的

8、機(jī)會(huì)，從而達(dá)到互相幫助、互相提高，使學(xué)生能共同沿著“懂——會(huì)——對(duì)——熟”的途徑爬坡?？s小了學(xué)生間的分?jǐn)?shù)與能力的差異，更大程度上促進(jìn)了學(xué)生的積極性。教師的作用在于使有差異的學(xué)生相互借鑒，共同提高，而不該把差異人為地?cái)U(kuò)大化、絕對(duì)化。把差異人為地絕對(duì)化，這種不明智的做法無疑對(duì)后進(jìn)生是一種極大的內(nèi)心傷害。我們老師要做的，是讓他不再認(rèn)為自己差，讓他和別人一樣，共同體驗(yàn)成功的喜悅，慢慢充滿自信地來縮小這個(gè)差距，對(duì)學(xué)生資源的整合利用是合作學(xué)_的核心。 五、兩個(gè)人一組，效率最高 近年來，隨著課程改革的深化，合作學(xué)_的方式已被廣大中小學(xué)教師接受和運(yùn)用，但有的效果不理想。張老師認(rèn)為這與教師的組織和分組

9、的人數(shù)有關(guān)。她認(rèn)為合作學(xué)_兩個(gè)人一組最合適。這如同兩個(gè)人在一起交談，你來我往，每個(gè)人表達(dá)的頻率都很高，談話的針對(duì)性也很強(qiáng)。如果三個(gè)人在一起交談，即使談同一話題，也往往有一個(gè)人會(huì)成為配角，大部分時(shí)間在扮演聽眾的角色。兩個(gè)人一組并非是自然的同桌的兩個(gè)學(xué)生，而是重新組合的學(xué)_小組。 分組的基本原則是： (1)兩個(gè)人必須有差異，但差異不要太大。有差異才有合作，無差異則無合作。存在差異的合作是最具潛力的合作，也是最具效力的合作。合作雙方差異不要太大。如果差異太大，學(xué)_成績好的學(xué)生往往居高臨下，有優(yōu)越感：而“學(xué)困生也往往覺得望塵莫及，有自卑感。 (2)同性別組合優(yōu)先?？紤]到中學(xué)生已進(jìn)入青

10、春期，往往會(huì)異性吸引，影響學(xué)_。為了減少分散注意力的因素，合作小組提倡同性別組合，實(shí)在找不到同性別的學(xué)生，也要選擇自律性強(qiáng)的異性學(xué)生組合。 (3)尊重自愿，整體協(xié)調(diào)。由于學(xué)生之間有性格等差異，所以要在有差異和同性別的前提下讓學(xué)生自愿結(jié)合，有些找不到同伴的學(xué)生由教師統(tǒng)籌安排，在班內(nèi)進(jìn)行整體協(xié)調(diào)。 六、用和諧促合學(xué) 說到合學(xué)，張老師的最大成功之處就在于用和諧促合學(xué)。 1、人性上的和諧：首先 張老師在人性上思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白合學(xué)是一件雙羸的事情，對(duì)于優(yōu)秀生來說與差生合作，不是負(fù)擔(dān)，不影響學(xué)業(yè)。因?yàn)樾〗M合作不只是優(yōu)秀生幫差生，他們自己也能在和別人的交流中反觀自己照

11、，以教學(xué)相長的方式提高自己，錯(cuò)誤是具有廣譜性的疫苗，是鏡子，是路標(biāo)，是可供他人共享的資源，幫別人 改錯(cuò)是在幫自己防錯(cuò)，合學(xué)能催人自省，使人在發(fā)現(xiàn)問題、深化理解、提煉要點(diǎn)等方面進(jìn)行自我監(jiān)控，也正是如此引導(dǎo)，學(xué)生們在思想上順利接受，行動(dòng)中沒有了抵觸。因此說人性上思想上的和諧為進(jìn)行合作學(xué)_搭建了基礎(chǔ)平臺(tái)。 2、師生間、生生間的和諧：張老師的合作改變了傳統(tǒng)的模式，把傳統(tǒng)的一個(gè)先生（教師）教一個(gè)學(xué)生，變?yōu)槿齻€(gè)先生（教師、同學(xué)和學(xué)生自己）教一個(gè)學(xué)生。這種模式的改變最大限度的達(dá)到了師生間、生生間的和諧互動(dòng)，使各種學(xué)_資源發(fā)揮最大的作用，在這個(gè)過程中學(xué)生們通過交流討論真正體會(huì)到：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)

12、的；能力是練會(huì)的，不是講會(huì)的。 3、分組的和諧：張老師的合學(xué)，考慮的可謂周全，連如何分組、組長位置如何安排都做了精心的設(shè)計(jì)，以至于每個(gè)小組成員都能在需要幫助時(shí)得到及時(shí)的幫助，并建立了一個(gè)由組長、小組長、大組長、“教研員”到教師的“層級(jí)結(jié)構(gòu)”，將學(xué)生合作由“松散型”改為“緊密型”，合作由課下轉(zhuǎn)入課上，從而使這種合學(xué)組織化、制度化、常規(guī)化、常態(tài)化。 如此和諧的教學(xué)模式必然促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以提高，思維得以鍛煉，睿智得以體現(xiàn)。 總之，“的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒?！焙蠈W(xué)解決了學(xué)生學(xué)_中的主要問題，教

13、師也真正實(shí)現(xiàn)了新課改所提倡的角色轉(zhuǎn)換：從過去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)_的組織者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的學(xué)_天堂。 篇二：合學(xué)學(xué)_心得 來路不由己，但前路可期 說實(shí)話，從接到電話邀請到在合學(xué)參加活動(dòng)，一直都是抱著半信半疑的態(tài)度，想到的是到時(shí)候不成，就到定王臺(tái)買書，出門活動(dòng)也總比窩在寢室好，到開始和老師咨詢，雖然我一直在和老師爭辯，但不得不說，他的能力著實(shí)令我折服，我最佩服的是校長，像我這么桀驁不馴又愛抬杠的人在他面前都能心悅誠服，這就是人格魅力了。 時(shí)至今日，參加過兩次活動(dòng)，第一次是一次英語口語增值體驗(yàn)課，這學(xué)期寢室有人報(bào)了英語口語班，也曾跟著他們晨讀了一個(gè)月，雖未見

14、顯著效果，但確有改變發(fā)生，課程上發(fā)音重點(diǎn)巧妙的和晨讀內(nèi)容合上了一拍，能得到老師的肯定，真心高興，最令我驚嘆的是他的對(duì)演講語調(diào)，語速以及情感的把握了，席間尹老師問是否需降低目前講課的難度，我覺得就這樣挺好，純正的語音環(huán)境，能使我們盡快地打開狀態(tài)，適時(shí)的中文解釋說明也及時(shí)的揭開了疑惑，不至于聽不懂，再者就是我個(gè)人的感慨了，我覺得有差異才有動(dòng)力，人的短短的一生根本容不得你 敢于平庸，就算有時(shí)候不能為人所理解，接受甚至拍死在沙灘上，但也總好過符合大眾的平庸，叔本華就曾說“人，要么孤獨(dú)，要么庸俗”存在即合理，流傳于世這么多年，又巧妙地被我信奉，我想它是真理，看那老師在上面慷慨陳詞，我真心心潮澎湃了，不說

15、是人生的目標(biāo)，卻也著實(shí)成為了我前進(jìn)的動(dòng)力。 第二節(jié)是有關(guān)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的課，士氣展示真是感慨良多，互不相識(shí)的是一個(gè)人，為了某個(gè)共同的目標(biāo)，甘心消除自身獨(dú)特性來融入集體，從剛開始的隔膜到迅速熟識(shí)再到頭腦風(fēng)暴構(gòu)思出海報(bào)，雖然那士氣展示有點(diǎn)偽軍訓(xùn)的感覺，但短短十幾分鐘之內(nèi)能夠配合得那么默契，著實(shí)不容易“集昊”，集思廣益，昊氣中天，這可是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)長說的，不同專業(yè)的團(tuán)隊(duì)真是妙不可言，雖然最后展示的時(shí)候，有點(diǎn)不盡如人意，因?yàn)閯傞_始隊(duì)列錯(cuò)誤，最后收尾的時(shí)候大家又有點(diǎn)茫然，所以感覺有點(diǎn)懵，但轉(zhuǎn)念一想，我們是來學(xué)_的而不是單單是得到一個(gè)好的結(jié)果，只要我們在過程中收獲了就夠了，其實(shí) 蠻佩服我們團(tuán)隊(duì)的，在

16、出了詬病的情況下堅(jiān)持并有一定效果地完成了展示，像我個(gè)人就屬于不淡定型的，心理素質(zhì)差，有什么情況越想越緊張就越發(fā)狀況百出，想起上次競選干部，在臺(tái)上因忘詞而緊張，到愈發(fā)緊張的尷尬無語，然后黯然下臺(tái)，真是糟糕的經(jīng)歷，好吧，往事不堪回首，還是著眼當(dāng)前，我覺得像我這樣的人就該多上團(tuán)隊(duì)課，始終不愿服人，得治，在合學(xué)雖然才剛開始參加了兩次課，但感覺還是真切的學(xué)到了學(xué)校學(xué)不到，對(duì)自己有用的東西，但從學(xué)_中也暴露了我的一些問題，首先，在活動(dòng)中自身積極性不高，難以迅速找到最好狀態(tài)融入課堂，想起初中老師對(duì)我的評(píng)價(jià)“是支牙膏，擠一點(diǎn)才能有一點(diǎn)”，高中班主任也說“像匹馬，趕一下走一下”看來在沒有主動(dòng)性這點(diǎn)上老師們可是有

17、目共睹，其實(shí)一字以概之“懶”，老師說懶是人的天性，而且大學(xué)一下子將時(shí)間，空間的約束降到了極致，于是懶便更暢快淋漓地在身上體現(xiàn)出來，參加合學(xué)其實(shí)一方面也是為了給自己找點(diǎn)事情做，不至于閑在寢室，其次我的另一問題是態(tài)度散漫，或許是沒什么迫切的心愿，所以態(tài)度也委實(shí)殷切不起來，按時(shí)上課能做到，如果沒堵車的話，但這點(diǎn)自己著實(shí)不滿意，這樣的狀態(tài)下學(xué)_，是在打不開，像老師要求的把自己的想法說出來，一直沒有打開，最后嗓子受不了，以后要注意這些問題，希望合學(xué)見證我的成長 篇三：合學(xué)教學(xué)反思 合學(xué)教我前行 我校引進(jìn)了張素蘭老師最新的理念——合學(xué)，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)_和實(shí)踐，我的地理課堂大有提高，自我感覺收

18、獲多多。但還有很多困惑，小結(jié)一下繼續(xù)前行。 感覺自己最大的改變有以下三點(diǎn)： 一：在備課之前，認(rèn)真研讀課標(biāo)，利用問題引領(lǐng)方式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過程中通過問題逐一落實(shí)課標(biāo)。 二：復(fù)_課上注重培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握，然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)注意細(xì)化。 三：課堂問題設(shè)計(jì)問題有針對(duì)性，就是緊扣課標(biāo)，練_難易適中，做到少而精，注重效果。 我在課堂的實(shí)施過程中也是按以上做的，自我感覺課堂比以前有了提高，但還有很多困惑： 一：我在實(shí)施小組合作學(xué)_過程中，設(shè)計(jì)的問題還不能很好的激發(fā)學(xué)生自覺合作探究，有的學(xué)生只顧自己高高舉手，小組合作的深度不夠，也是我引導(dǎo)方法不到位。 二：課堂的評(píng)價(jià)方式還比較單一，小組加分總是做得不太好，不能做到讓學(xué)生從內(nèi)心愿意解答問題，把自己的解題思路和方法與大家分享。只為了加分而加分。 三：課堂上熱熱鬧鬧學(xué)生積極的回答了問題，但落實(shí)還不到位，剛剛經(jīng)過了一次月考，學(xué)生回答寫在試卷上的答案還是不夠理想。 我把自己存在的問題寫出來，也是想讓大家多多指點(diǎn)，在今后的教學(xué)過程中快速提高，把合學(xué)進(jìn)行的更好，自己多學(xué)張素蘭老師的理念，加上向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)_，讓自己的地理課堂不斷創(chuàng)新，合學(xué)指導(dǎo)自己不斷前行。 學(xué)_《合學(xué)》心得體會(huì)