《數(shù)學(xué)廣角《重疊問題》聽課體會》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《數(shù)學(xué)廣角《重疊問題》聽課體會(3頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 數(shù)學(xué)廣角重疊問題聽課體會撰寫人:_日 期:_數(shù)學(xué)廣角重疊問題聽課體會重疊問題是小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角第一課時的內(nèi)容,這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識,本節(jié)課涉及到一種最基本的數(shù)學(xué)思想方法:集合思想。集合問題具有高度的抽象性,在這里由于學(xué)生初次接觸,對他們來說,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,思維力度較強,內(nèi)容偏難,有一定的挑戰(zhàn)性。老師成功地處理了教材,選取了貼近學(xué)生實際生活的事例展開教學(xué)活動,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程,讓學(xué)生在體驗和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì),突破教學(xué)的難點。具體有幾點感受:一、創(chuàng)設(shè)情境,引起認知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師出示信
2、息:校運動會,三(1)班小軍、小林、小青、小明、小偉5個人參加100米跑步,小軍、小光、小青、小明、小吉5個人參加立定跳遠,一共有幾個人參加了比賽?通過這樣一道比較貼合學(xué)生的生活實際的事例,提出問題,能引起認知矛盾沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對教材進行這樣的處理,降價了教學(xué)的難度,尊重了學(xué)生的認知基礎(chǔ),有一定現(xiàn)實意義。二、現(xiàn)場演示,合作交流,建立模型。集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中并未直接教學(xué),而是采用主動探究的形式,讓學(xué)生現(xiàn)場演示,通過實踐操作,在老師的引導(dǎo)下抽象出集合圖,再利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說:各區(qū)域各代表什么?通過教師的精心設(shè)問,學(xué)生的合作交流,他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型,并清楚地理解了各部分表示的意思,最后得出結(jié)論:利用韋恩圖的形式可以來解決這類重疊問題。三、建議:1、課堂教學(xué)要樸實有效,現(xiàn)代媒體要切實為教學(xué)服務(wù),不要過多地依賴于課件。如在現(xiàn)場演示操作演示中就可以抽象出集合圖,并把它畫在黑板上,然后引導(dǎo)學(xué)生討論重疊問題中計算總?cè)藬?shù)的各種方法,突破重難點。2、練習(xí)設(shè)計有梯度,既有基本練習(xí)又有提高拓展練習(xí)。但本節(jié)課要強化基本練習(xí),練習(xí)過程中要注意面向全體學(xué)生。在練習(xí)中創(chuàng)造機會多讓學(xué)生動腦、動手、動筆,并安排適當?shù)男问阶屆恳粋€學(xué)生參與交流,在交流中感悟,在體驗中提高。第 3 頁 共 3 頁