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1、【工程經濟論文】工程經濟課程改革的探討一、引言成果導向教育理念(Outcome-basedEducation，英文縮寫OBE)，起源于美國，以學生為中心，圍繞學生所需獲得的能力進行教學。OBE教育理念以學習產出為導向，與工程專業(yè)教育認證的思想契合。以課程培養(yǎng)目標為學生的學習成果為目標，改變教學方式方法，以達到培養(yǎng)人才的目標。本文借鑒OBE教育理念，適應“應用型大學”辦學目標，培養(yǎng)懂技術、懂經濟、懂管理的復合應用型人才。二、傳統(tǒng)教育模式下工程經濟課程存在的問題(一)教學內容以往課程的教學內容是源于傳統(tǒng)的“學科”體系，即根據學科專業(yè)內設置的教學內容進行講授。導致了傳統(tǒng)課程理論與實踐聯系不緊密，教學
2、內容抽象，所講授理論內容與實際工作差距較大。由于學生普遍缺乏工程實踐經驗，本課程又涉及到大量的理論性計算，而在實際工作中怎樣具體應用、每一章節(jié)與實際項目又有怎樣的關系，按照傳統(tǒng)的學科體系學習之后，學生很難透徹的理解和掌握所講授內容。最終導致學生學習的積極性、目的性、指向性不強，缺乏技能訓練，崗位實際工作能力差。(二)教學方法以往課程的教學方法受傳統(tǒng)教學方式影響和教學條件的限制，課堂多以教師的理論教學為主，在大多數情況下，學生對相關知識只有理論上的理解，但對如何將相關理論知識運用到實踐中卻知之甚少。同時，由于課堂上師生互動相對較少，教師不了解學生的知識需求，學生也難以主動思考相關知識的應用和實踐
3、創(chuàng)新。(三)考核方式本門課程為一般均為考查課，而以往考查課成績的評定主要方式為考查，成績評定者為任課教師。一元評價主體的主觀性，有可能導致該考核流于形式。有學生以為專業(yè)考查課學分低、課時少，學不到專業(yè)知識；另有學生認為專業(yè)考查課容易通過，可以少花時間。因此，在專業(yè)考查課的學習中，一方面學生缺勤、不聽講等現象較為普遍；另一方面，參與課堂教學的學生主觀能動性較差，處于被動學習狀態(tài)。傳統(tǒng)的考核方式導致了一種只要不掛科的學習心理，而偏離了以經濟思維對工程進行分析為宗旨的學習過程。以工程經濟課程為代表的土木類專業(yè)課程的教學模式對于培養(yǎng)優(yōu)秀土木行業(yè)從業(yè)人員存在一定的影響，對于相關專業(yè)類課程的教學模式改革勢
4、在必行。三、工程經濟教學改革模式設計(一)教學內容工程經濟課程內容主要包括工程經濟的基本知識、資金時間價值與等值計算、技術方案的經濟效果評價、技術方案不確定性分析、工程項目的可行性研究等內容，在教學過程中為了取得更好的教學效果，將課程的主要內容進行重新整合。在學生了解了工程經濟基本知識后，直接學習工程項目的可行性研究這部分內容，這部分的內容分為兩階段，第一階段：介紹可行性研究是什么？怎么進行編寫？第二階段：小組匯報可行性研究報告成果，即以這種方式結束本門課程，第二階段在最后一次課進行。采用這種方式目的是要讓學生在剛接觸到工程經濟時就要了解到學習這門課程我們要獲得什么成果，根據這個成果倒推的方式
5、學習本門課程。其他部分的主要內容，學習前結合一個小案例，讓學生知道為什么學習這部分內容？學習這部分知識之后我們可以獲得哪些成果？這些成果又與最終的成果有什么關聯，有目的進行學習。(二)考核方式以往的考核方式單一，由教師最后給出成績，這樣的考核方式下學生的參與度不高，不能夠帶動全部學生，會有一些投機取巧的學生，考核的目的也就難以達到。建立以評價學生能力為主的考核方式，建立多元化考核機制，全程跟蹤學生學習情況，采取的考核方式如下：包括個人成績和小組成績，個人成績包括課堂筆記和課堂小考各占10%、課堂表現和作業(yè)各占20%，共計60%；小組成績包括課程實踐或應用報告和房貸計算器設計各占20%，共計40
6、%。這樣的考核方式弱化了最終考核成績，讓學生意識到要參與到平時學習的過程中去，房貸計算器設計目的在于將學習到的知識應用到實際生活中去，對學生的自學能力、團隊協作能力和操作能力等進行考核評價。(三)教學方法根據以往教學過程中存在的問題，除了傳統(tǒng)的板書教學+多媒體教學外，對教學方法做了思考，提出以下幾點教學方法的改革。1.現代教育手段的應用。翻轉課堂教學法，是重新調整課堂內外的時間，將學習的決策權從學生轉移到學生，這樣的教學模式，學生能夠在課堂上更加的專注并且主動地學習。這種教學方法增加了教師和學生之間的互動交流，并且與數字資源、科技信息結合，以當代學生最離不開的手機為媒介，這些特點都會讓學生愛上
7、課。計算機的應用，工程經濟有很多內容涉及到計算，對于當代的學生來說如果還是用傳統(tǒng)的計算器進行計算，顯然有些與時代脫軌，所以以計算機替代傳統(tǒng)的計算器。2.課程實踐教學法。課程實踐教學主要是房貸計算器的設計和可行性研究報告的編寫，這兩項都是對教學內容進行實際轉化，從理論到實踐。四、結語工程經濟最為一門土木工程方向的交叉學科，對學生的綜合能力培養(yǎng)起著一定的作用。本文分析了傳統(tǒng)的工程經濟教學過程中的不足并且提出了課程改革的幾點建議，豐富課程教學內容和考核方式，改變教學方法以調動學生的主動性和積極性，改善課堂教學效果，提高學生的綜合能力。參考文獻：1羅天宇,張志文.基于學生競爭能力培養(yǎng)的工程經濟學課程改革研究J.教育教學論壇,2019(10):104-105.2高瑞忠,田雅楠,王麗萍,孫標.以工程經濟學為例的專業(yè)基礎課程教學模式改革與探究J.教育教學論壇,2018(15):88-90.3鄒景,周真明,苑寶玲.給排水科學與工程專業(yè)“水工程經濟”課程教改方法的探討J.科教文匯(下旬刊),2018(2):61-62.
【工程經濟論文】《工程經濟》課程改革的探討
