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1、【音標(biāo)教學(xué)論文】大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式評價機制
隨著信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的運用，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式，就是翻轉(zhuǎn)課堂模式，這種教學(xué)模式可以更好的尊重學(xué)生門在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。本文旨在分析發(fā)展模式在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的意義，從而更好的運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)。
翻轉(zhuǎn)課堂模式；大學(xué)英語教學(xué)：評價機制
翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，我們的大學(xué)英語教學(xué)不只是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，更重要的是要提升學(xué)生們的英語綜合能力，而在目前的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中更多的是對英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從其種意義上來說，忽略了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能
2、力，而且也不注重學(xué)生們對英語知識的運用，他們很難將自己所學(xué)的英語知識，運用到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不能滿足國際交流和社會發(fā)展的需要。為此我們需要改變以往的教學(xué)模式，而運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)評價，可以提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
1大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)評價的異議
1.1滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)個性化需要
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求來進行的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生們可以接觸到很多自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且多媒體對于學(xué)生是有比較大的吸引力的，這樣學(xué)生在課后可以運用多媒體去自己獲取信息、搜查資料，翻轉(zhuǎn)課
3、堂教學(xué)的模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點不再受課堂的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得更加自由，而且可以充分發(fā)揮自己在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性，學(xué)生通過自己的能力去進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而且把自己學(xué)習(xí)的英語知識運用到實際生活當(dāng)中去，這能夠讓學(xué)生更好地感受到英語學(xué)習(xí)的意義和成就感。而教學(xué)評價可以讓學(xué)生們及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而對自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整，讓學(xué)生能夠以更佳的狀態(tài)去進行英語學(xué)習(xí)。
1.2提升學(xué)生的英語綜合能力
大學(xué)英語教學(xué)中的評價主要是對數(shù)學(xué)活動進行評價和學(xué)生的英語綜合能力進行評價，這種評價方式非常具有開放性，而且也具有可行性。而翻轉(zhuǎn)課堂模式，主要是將
4、知識講解的過程放在了課堂教學(xué)之前，這樣就可以讓英語教學(xué)的時間變長，這樣可以更好地實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),也可以更好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求，而這一種評價介質(zhì)能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也能夠提升學(xué)生的英語綜合能力和綜合水平。
1.3保證英語教學(xué)活動的正常進行
我們的教學(xué)評價主要是為了讓學(xué)生可以在一個更和諧融洽的氛圍中進行學(xué)習(xí)，也是為了給學(xué)生們創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行反饋，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中享有更多的自由，他們的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式都是非常靈活的，可以完全根據(jù)自己的需求來進行。教師們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以視頻、動畫
5、、聲、，文字等形式呈現(xiàn)出來，這對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力的提升和英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是有非常大的意義，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中去進行評價，可以更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
2翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語教學(xué)評價的機制
2.1教學(xué)設(shè)計
教師們在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，需要對教學(xué)的形式和內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的需求，來合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，最后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制成相應(yīng)的教學(xué)視頻，并且將這些教學(xué)資料發(fā)布在網(wǎng)上，讓學(xué)生可以及時了解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計的評價方式主要是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行評價，教師們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，判斷學(xué)生能否有翻轉(zhuǎn)課堂教育的能力，還要了
6、解學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和互聯(lián)網(wǎng)運用能力，也要有學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的了解和接受程度進行評價。
2.2課堂實施
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，大學(xué)英語教學(xué)的方式會發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，教師們主要通過啟發(fā)和提問來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這時候教師對于英語知識點的講解并不是像傳統(tǒng)的英語教學(xué)那樣，對學(xué)生進行知識的灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生去觀看視頻，然后將自己不懂的問題仔細(xì)分析，如果通過自己的能力無法去解決問題，可以將該問題提出，然后再小組內(nèi)討論，通過小組的力量去解答該問題，這樣的學(xué)習(xí)過程可以更好的發(fā)揮學(xué)生們再英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性，讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)方法。課堂實施過程中的教學(xué)評價需要注重學(xué)生
7、的評價，主要是評價學(xué)生的課前表現(xiàn)情況和課堂討論情況；在課堂實施過程中也要注重教師的評價，主要是評價教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容等，這更好的了解英語教學(xué)情況。
2.3課后反思
在一節(jié)大學(xué)英語課程結(jié)束后，學(xué)生們需要對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價，也要對自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題進行總結(jié)。還要歸納所學(xué)的知識，這對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)是很有幫助的。教師們也要在一節(jié)課的教學(xué)之后進行反思，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，學(xué)習(xí)效果等進行評價，這樣可以幫助教師們更好的意識到自己在教學(xué)中存在的問題，從而幫助教師提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
2.4教學(xué)評價
8、
在教學(xué)評價當(dāng)中主要是要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)成果，在教學(xué)過程中需要進行一些階段性的考核和最終考核，這些考核的目的就是為了去真實的了解教師和學(xué)生有沒有進步，他們是否及時發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題并加以改正。評價主要分為三個方面，可以是學(xué)生自評，學(xué)生互評和教師評價，這種評價方式是比較客觀準(zhǔn)確的。
3結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了以往以教師為主體的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能夠讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加自由，這種教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受，評價機制在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的運用，可以讓學(xué)生及時掌握自己的學(xué)習(xí)情況，也可以讓教師了解自己的教學(xué)水平，這對大學(xué)英語教學(xué)的開展是非常有幫助的。
參考文獻
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【音標(biāo)教學(xué)論文】大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式評價機制
